中國教育報(bào) 記者 李建平
一次，在實(shí)驗(yàn)區(qū)聽課，一位青年教師講完課后問學(xué)生：“聽懂了嗎？”“聽懂了�！睂W(xué)生們齊聲回答�！斑�有誰不懂請(qǐng)舉手�！比囔o悄悄的，一位學(xué)生的手稍稍伸了一下很快就縮了回去，細(xì)心的老師還是發(fā)現(xiàn)了，溫和地說：“你哪里不懂，沒關(guān)系，講出來�！焙⒆忧由卣玖似饋�，低聲敘述著。老師一邊鼓勵(lì)學(xué)生大聲點(diǎn)，一邊走過去俯下身聽，終于聽清楚了，然后耐心地給這位學(xué)生又講了一遍。
這樣的事例，在實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)�？梢哉f俯拾皆是，正如湖北武漢市武昌區(qū)教委副主任黃瑩麗所感慨的：“新課程實(shí)施以來，最為明顯的是教師的角色發(fā)生了變化，教師走下講臺(tái)，與學(xué)生一起探究，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了很大變化，教師講授少了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐活動(dòng)明顯增多�！�
記者在實(shí)驗(yàn)區(qū)采訪，最大的感受是師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，教師從講臺(tái)上走下來了，與學(xué)生說話時(shí)腰彎下來了，一些中小學(xué)課堂開始出現(xiàn)喜人的變化，出現(xiàn)了師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面，過去一言堂的教學(xué)方式正在悄悄地被“你說、我說、大家說”的課堂氣氛所代替。在這種氛圍下，許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”、“經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”、“經(jīng)常被難住”。有的教師甚至說自己在課堂上就像“實(shí)話實(shí)說的節(jié)目主持人”。比如，一堂生物課，學(xué)生們?cè)谟懻撝刑岢隽藷o花果和菠蘿是果實(shí)還是種子？完全出乎老師的預(yù)料，老師當(dāng)時(shí)也答不上來。但是，老師和學(xué)生一致約定，都去查找更多的線索，下次上課時(shí)看誰能夠獲得更可靠的答案。通過師生真實(shí)而自然的交往而帶來的教學(xué)情景，我們看到的是學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性的飛揚(yáng)，而它透視的是一種教育觀念的變革。
新課程的培訓(xùn)，教師們被震驚了，他們內(nèi)隱在心中的某種東西被喚發(fā)出來，課堂教學(xué)作為一種信息傳遞和反饋的交流過程，不僅是知識(shí)信息的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。在課堂教學(xué)中，只有師生雙方不斷地進(jìn)行情感交流，才能激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。如果教師在課堂上居高臨下，動(dòng)輒訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生，必然造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生既不敢參與課堂教學(xué)，也不愿意參與課堂教學(xué)。然而，就是這樣一個(gè)嘴里誰都會(huì)說的理念，在內(nèi)心卻未必得到認(rèn)可，這些問題折射出根深蒂固的傳統(tǒng)觀念，直接挑戰(zhàn)了師道尊嚴(yán)。
新課程改變了教師一味傳授知識(shí)的權(quán)威地位，拉近了師生之間的距離。以前，教師回答不出學(xué)生提的問題，覺得很沒面子。如今，他們不再把自己當(dāng)作無所不知的傳授者，碰到不會(huì)的問題，教師坦誠地說：“我也不太清楚，咱們一起研究�！比绻處熣f錯(cuò)了，就勇敢地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤，放下了架子，反而變得很輕松。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，他們可以隨心所欲地提問題，教師從講臺(tái)上走下來，喪失的是什么？是某種師道尊嚴(yán)的權(quán)威。更重要的是教師的角色發(fā)生了改變。學(xué)生討論的時(shí)候，教師走到學(xué)生中間，積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想。教師就像學(xué)生的朋友，給學(xué)生以心理上的支持，師生之間有了這種和諧的關(guān)系，那種生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)氣氛就會(huì)悄然形成。無論在課上，還是課下，學(xué)生和教師的接觸都非常密切，可以就各種話題進(jìn)行討論。
正如實(shí)驗(yàn)區(qū)教師所體會(huì)的：“過去，講臺(tái)設(shè)在教室的中心，教師往講臺(tái)上一站，講臺(tái)和教師便成了課堂的中心，久而久之，它成了教師和學(xué)生之間一條不可逾越的鴻溝。新課程中，教師從講臺(tái)上走下來了，不再‘居高臨下’，師生間的距離感沒有了，學(xué)生在課堂的地位自然會(huì)發(fā)生變化，學(xué)生的頭抬起來了，手舉起來了，話也多起來了。他們主動(dòng)參與，大膽提問，積極性、主動(dòng)性被最大限度地調(diào)動(dòng)起來，這一切，把‘為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展’變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)�！�
“想學(xué)什么？想怎么學(xué)？”“有不同的意見嗎？”“想說的站起來說吧�！薄澳愕南敕ū壤蠋煹倪�好�！苯處熢谡n堂上所說的這些看似平常又不平常的話語，是孩子的陽光，是課堂的生命，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)民主、合作、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)比以前更主動(dòng)了，更愛動(dòng)腦筋了，更愛提問了，更敢表現(xiàn)自己了。
教師在課堂上的路線發(fā)生了改變，對(duì)學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了改變，這里蘊(yùn)藏著一個(gè)觀念上的改變。這不僅僅是教室里面發(fā)生的事情，它預(yù)示著一種新的學(xué)校文化正向我們走來。
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