長沙
一九二五年
教學目的
培養(yǎng)學生欣賞和分析詩詞的能力，提高學生的審美情操和加深學生理解無產(chǎn)階級詩詞的歷史地位和貢獻。
教學重點
掌握毛澤東詩詞的藝術(shù)特征和思想意義。
前奏
1 導入。詩詞是我國文學的最高形式，它能給人美好的情感體驗。古典詩詞發(fā)展到了近現(xiàn)代，出現(xiàn)了舊體新事這一形式，尤其以毛澤東同志為代表的無產(chǎn)階級詩詞大大開拓 了古典詩詞的意境，題材。下面我們一起來學習《沁園春 長沙》。
2 首先同學們齊聲朗誦一遍。
3 放錄音，讓學生感受該詞意境，找出自己與別人朗誦的差距。
內(nèi)容
詞的文學常識
A 詞牌�！肚邎@春》是詞調(diào)名，詞調(diào)又叫詞牌。一種詞調(diào)有一定的格律，作者按照這種格律去填做，叫做“填詞”。
B 詞調(diào)。詞分小令、中調(diào)、長調(diào)�！肚邎@春》屬于長調(diào)，分上下兩闋，也叫雙調(diào)。詞調(diào)起初一般是題目，后來僅僅表示一定的格式，與內(nèi)容無關(guān)，于是作者另標題目“長沙”。
毛澤東詩詞概說
毛澤東是無產(chǎn)階級詩詞創(chuàng)作的代表人物，集政治家、革命家和詩人于一身。他的詩詞，是站在政治的高度俯瞰世界，作為詩人的政治家和作為政治家的詩人，其創(chuàng)作個性和成就是前無古人的。（可穿插一下古代政治家詩人如項羽、曹操、近代孫中山的創(chuàng)作以證明之。）
毛澤東提倡用舊體寫新事物，詞的成就比詩的成就大。他本身有很高的古典文學修養(yǎng)，對唐“三李”（李白、李賀、李商隱）情有獨鐘，他的詩作洋溢著浪漫主義色彩。他強調(diào)以豐富的形象表達豐富的感情，寄寓所表達的事理，從而產(chǎn)生巨大的感染力、感召力，使詩歌具有耐人咀嚼的“詩味”、“詩意”，調(diào)動讀者的聯(lián)想，引起讀者的共鳴。語言高度凝練和概括。喜用賦、比、興。
毛澤東一生創(chuàng)作詩詞50余首，可分為十類：征戰(zhàn)詩、贈答詩、登臨詩、詠物詩、悼亡詩、詠史詩、詠事詩、題照詩、寓言詩、愛情詩。
《沁園春 長沙》屬于登臨詩。登臨，登山臨水。在登臨詩中，景中可以有情，由情可以見景，以情觀物，觸景生情，可以看出人與自然相互理解的情感，人生的理想，就貫注在一種靜觀的審美活動之中。毛澤東屬于大登臨者，大登臨者不同于個人的游山玩水，它包含了大我的社會實踐。
分析
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
“獨立”，即沉下心來，寄情山水，以從容的心境與大自然相對。
“寒秋”點明時間，毛澤東善寫秋冬之景，因為它能體現(xiàn)一種純潔的美，成熟的美，威嚴的美 ，于優(yōu)美之中又透露出剛勁。如《沁園春 雪》、《詠梅》。
“北去”寫出了水的事態(tài)、力度、色彩，與“獨立”一靜一動對應(yīng)。
短短三句話，，使大自然的時間與空間、靜態(tài)與動態(tài)、色彩和線條都進入了詩人的聯(lián)想，意境已出。
看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。
“看”，一口氣統(tǒng)領(lǐng)七句，氣勢磅礴。在他其它的詩詞中，也有類似的用法�！肚邎@春 雪》“望長城內(nèi)外，唯余莽莽；大河上下，頓失滔滔”、“惜秦王漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷”。
“萬山”寫出了山之多；“層林”展現(xiàn)了林木的層次感。
“紅遍”連接山、林，“紅”的面積之大，只有加上“層林盡染”才突出了色彩的鮮艷、清晰，同時秋山紅葉那種莊嚴、輝煌使得遍地生氣--“紅”代表一種藝術(shù)境界，也代表一種人生境界。
“鷹”、“魚”。人對動物之美的欣賞，往往附加情感傾向和道德因素，鷹的靈氣和尊嚴，魚的靈巧是一種人生境界的象征。
“擊”傳神地寫出了鷹的速度；
“翔”從羽，本來是寫鳥的動詞，而詩人用它來寫魚，表現(xiàn)出江底游魚的自由和降水的廣闊。柳宗元《小石潭記》中寫游魚“皆箬空游無所依”有相同的妙處，只是所包含的思想感情差別很大。
“萬類霜天進競自由”。
總結(jié)前面的景物描寫。這是點睛之筆，它為前面描寫的景物下注入了精神，為大自然注入了社會內(nèi)容，使之成為“人化自然”。古人詠嘆秋景的作品大多傷感、悲涼的情調(diào)，悲秋惜春已經(jīng)積淀為古代文人文化心理結(jié)構(gòu)的一部分。而毛澤東筆下的秋景，是“戰(zhàn)地黃花分外紅”、“蕭瑟秋風今又是，換了人間”生機勃勃，奮發(fā)向上，煥出在斗爭中求生存，求自由的精神。這是詩人的革命樂觀主義精神依附其間的結(jié)果。
“倀寥廓，問蒼茫大地，誰主沉�。俊�
“倀”字準確地表現(xiàn)出詩人一時間感慨不盡，思 萬千的精神狀態(tài)。
“問”字從字面上看是向“蒼茫大地”發(fā)出，實際上也是給自己提出，給革命者提出。介紹背景。從藝術(shù)表現(xiàn)上看，這個設(shè)問用的很講究，它通過歸結(jié)而承上，又通過逼轉(zhuǎn)而啟下。
“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠�！�
這是一個到裝句，“攜來百侶曾游”實際上是“以往昔”中“憶”的內(nèi)容。
“崢嶸歲月稠”，短短幾句話，概括了百年中國的歷史大事，可見作者的藝術(shù)功力。
“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”
這段詩有鮮明的藝術(shù)形象，它刻畫了一批具有初步共產(chǎn)主義思想的青年知識分子的精神風貌和斗爭勇氣。
“恰”字領(lǐng)起，以對仗的句式一氣貫下，有一瀉千里的之勢。與“看”引領(lǐng)的句式相似，兩者格調(diào)一致，精神面貌相鍥和。
“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯�！�
這是對“崢嶸歲月”、“揮 方遒”的進一步具體化。
“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”
由于“憶往昔”，“百侶”登場了，成為到“中流擊水，浪遏飛舟”的中心人物，這實際上是回答了“誰主沉浮”的問題。在藝術(shù)上作者沒有直接回答，卻通過刻畫一批奮發(fā)的青年知識分子的精神風貌，使讀者自然地產(chǎn)生聯(lián)想，得到答案。
（講解時可以靈活地提出一些問題，例如：“萬山紅遍”令你想到了杜牧的哪句詩？如果把“翔”字改成“游”字好不好？詞中運用了哪些修辭手法？等等）
欣賞
1． 情景交融。
劉勰《文心雕龍》：“詩言志，歌詠言�！泵珴蓶|與陳毅談詩歌創(chuàng)作就強調(diào)了這點。這首詞前半闋著重寫景，卻處處景中與情�！叭f山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍正式作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬�！苞棑糸L空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，則是作者對自由的向往與追求。“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？的感嘆，則由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷。
下半闋著重抒情，但情中含景�！皯浲魨槑V歲月稠”將無形的不平凡的歲月化為一座座有形的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美。“中流擊水，浪遏飛舟‘也是一幅劈波斬浪的宏偉畫面。毛澤東發(fā)言為詩，改造世界、建設(shè)新天地的理想之光閃爍在他的每一首詩詞之中。他以“只爭朝夕”的精神，投入“惟有犧牲多壯士，敢叫日月?lián)Q新天”的戰(zhàn)斗人生，這就是“戰(zhàn)地黃花分外香”。可以說，他的詩詞，跳出了騷人墨客書寫個人經(jīng)歷的小圈子，通過高度藝術(shù)概括，夸張想象，不著痕跡的鋪墊，使讀者的感情和思想自然進入他所設(shè)置的藝術(shù)情景中去。
2． 壯闊的史詩美。
3． 高潔的情操美。
4． 偉岸的形象美。
5． 慷慨的悲壯美。
6． 雋永的意境美。
7． 辨證的和諧美。
8． 絢麗的色彩美。
尾聲
齊聲朗讀課文，布置學生找毛澤東的詩詞來看，寫一篇欣賞短文。
自評：本課設(shè)計以教師講評為主，抓住以提高學生欣賞能力為中心，從微觀和宏觀兩方面分析進行引導，注重開拓知識面，例如涉及一些文藝理論、毛詩其他詩詞等，從表面字句探討其深刻用意，從而讓學生整體把握毛澤東詩詞。
[沁園春 教案教學設(shè)計]相關(guān)文章：
1.沁園春 長沙教案