蘇州工業(yè)園區(qū)星海學(xué)校 許國慶
江澤民在新時(shí)期第三次全國教育工作會議上說：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和運(yùn)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。”作為中學(xué)教學(xué)的主體，語文教學(xué)對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著超出其他學(xué)科的優(yōu)越之處。其一，進(jìn)行語文教學(xué)的語言本身是思維的工具，語言與思維之間存在著相輔相成的關(guān)系。其二，語言能將形象思維和抽象思維完美地結(jié)合，使左右腦得到協(xié)調(diào)的發(fā)展，有利于創(chuàng)造思維的形成。事實(shí)上語文學(xué)習(xí)也是一件十分愉快的有趣味的富有創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)。一些國家（例如英國）的語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，要提供機(jī)會指導(dǎo)學(xué)生“體會到寫作本身也是一項(xiàng)讓人愉快的經(jīng)歷”，“是一種享受”。（錢理群《以“立人”為中心》）美國的《2000年美國教育戰(zhàn)略》第二條中指出：能創(chuàng)造性地思考，具有想象力。而我國現(xiàn)在實(shí)行的全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)根本核心也就是“注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展”（九屆人大二次會議《政府工作報(bào)告》）。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的根本途徑，就是讓學(xué)生參與到創(chuàng)造活動(dòng)中去。語文教學(xué)的創(chuàng)造活動(dòng)除了廣泛意義上的閱讀教學(xué)之外，事實(shí)上作文教學(xué)更是一種有效地提高學(xué)生創(chuàng)造能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑。那么我們怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？
關(guān)注人生，關(guān)注時(shí)代
有人認(rèn)為當(dāng)今中學(xué)生的生活面太窄，生活內(nèi)容太單調(diào)，每天是兩點(diǎn)一線，除了看書作業(yè)還是看書作業(yè)，缺乏生活體驗(yàn)，缺少寫作素材。其實(shí)不然。我們知道，隨著現(xiàn)代高科技的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)信息的快速傳遞，學(xué)生接觸的東西不僅來自課堂上、書本上，還有許多是來自家庭、社會、廣播電視以及多媒體網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生不缺少生活，而是缺少對生活的關(guān)注，缺少發(fā)現(xiàn)。因而，我們現(xiàn)在有許多老師嘗試著通過各種途徑來彌補(bǔ)學(xué)生的這些不足，諸如課前演講、課后練筆、剪報(bào)辦報(bào)等等。如果我們在訓(xùn)練學(xué)生的寫作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用積極的心態(tài)投入生活，熱愛生活，感悟生活，發(fā)現(xiàn)人生中的真善美，把握住時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，用自己的話抒寫自己的真情實(shí)感，在寫作中提倡寫“自我”，用“我”眼、用“我”手、寫“我”思、“抒”我情。那么，我們就會發(fā)現(xiàn)許許多多的“閃光點(diǎn)”，就會感受到許許多多的“新思想”，就會遇見一個(gè)一個(gè)“活潑鮮跳”的充滿個(gè)性的“人”。這些，都是學(xué)生創(chuàng)新能力的鮮明體現(xiàn)。
廣泛閱讀，開闊視野
一般來說，一個(gè)人的知識面越廣，知識越豐富，其創(chuàng)造性思維就越活躍，創(chuàng)造能力也就越強(qiáng)。近幾年來，中學(xué)生面對著較大的學(xué)習(xí)壓力，尤其是畢業(yè)班學(xué)生，為了應(yīng)付作業(yè)和考試，沒有多少課余時(shí)間去閱讀自己喜歡的書籍或者文學(xué)性比較強(qiáng)的作品；另一方面，很多中小學(xué)生普遍喜歡閱讀國外卡通漫畫，不喜歡看文字性的作品，言情、武俠等書籍也對中學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力。許多學(xué)生讀不懂文學(xué)名著也不愿去讀，有的學(xué)生，在看電視劇《還珠格格》時(shí)津津有味，但是看《鋼鐵是怎樣煉成的？》就說太悶，沒勁。這個(gè)問題很嚴(yán)重，沒有文學(xué)鑒賞能力，不看名著，語文水平無法真正提高，還會對其他人文類學(xué)科的學(xué)習(xí)造成影響。好的書籍是人類進(jìn)步的階梯。合理的文學(xué)閱讀，不僅可以提高學(xué)生的作文水平，而且更重要的是可以讓學(xué)生通過生動(dòng)形象的方式了解社會、體味人生，可以幫助學(xué)生提高做人的總體品位。這和我們的應(yīng)試教育只注意學(xué)生課業(yè)的發(fā)展，忽略學(xué)生的精神生活不無關(guān)系。翻開報(bào)紙、打開電視，經(jīng)�？吹接嘘P(guān)中學(xué)生因心理不健全引發(fā)的種種事件，這不能不說是目前教育方式存在的某種缺欠，而文學(xué)閱讀某種程度的喪失，也是其中重要的因素之一。 因此，優(yōu)化知識積累，拓展閱讀途徑，是全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面。學(xué)生的知識一方面來自課本，但決不可只局限于課本。學(xué)生的閱讀視野要向更廣闊的領(lǐng)域，文學(xué)的、歷史的、地理的、生物的等等拓展。教育部在最近頒布的兩個(gè)新教學(xué)大綱中，第一次明確指定中學(xué)生（包括初中和高中）課外文學(xué)閱讀必讀的３０種文學(xué)名著，這里面包括像《西游記》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅樓夢》、《吶喊》、《雷雨》、《圍城》、《巴黎圣母院》、《老人與�！泛汀墩劽罆啞返龋⒕唧w規(guī)定初、高中學(xué)生的閱讀總量。這些閱讀，這些知識看似與當(dāng)前的學(xué)習(xí)考試無關(guān)，但它卻為日后的創(chuàng)新能力構(gòu)建了廣闊的知識背景。我們應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生到圖書館去，到閱覽書去，廣泛閱讀以開闊視野。當(dāng)然也可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體，閱讀大量時(shí)文，收集相關(guān)信息，擴(kuò)大自己的知識面。同時(shí)，因?yàn)槊總�(gè)人的閱讀時(shí)間有限，學(xué)生之間可以自己組織交流閱讀信息和閱讀心得，討論社會熱點(diǎn)問題，增強(qiáng)思辨能力，從真正意義上把書讀透讀活。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會在原有知識基礎(chǔ)上得以提高、發(fā)展。
突破傳統(tǒng)，標(biāo)新立異
所謂“傳統(tǒng)”，就是……所謂“立異”，就是“創(chuàng)造性、發(fā)散性思維，打破舊觀念、舊規(guī)范的束縛，打破僵化保守，要無拘無束”，即要打破傳統(tǒng)的思維慣性。傳統(tǒng)作文往往以審題決定一篇文章的優(yōu)劣，審題不好則不管文章的語言構(gòu)思怎樣，“一棍子打死”。實(shí)際上，中學(xué)生的思維是最活躍，想象力是最豐富的。中學(xué)生正處于求知欲旺盛的時(shí)候，他們喜歡標(biāo)新立異，具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。因此，我們要積極地鼓勵(lì)學(xué)生要放棄那些別人也能想到的、人云亦云的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮思維的發(fā)散性功能，找到那些人所未說或人雖已說但我理解更深的觀點(diǎn)。面對一個(gè)問題，要盡可能提出多種設(shè)想和多種答案，辯證地多角度地去思考體會，以擴(kuò)大選擇的余地；要展開聯(lián)想，觸類旁通；要敢于逆向思維，從問題的相反方向深入地進(jìn)行探索，樹立新思想，創(chuàng)造新形象。我們要讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揚(yáng)“班門弄斧”的精神，敢于與傳統(tǒng)決裂，敢于標(biāo)新立異�？傊�，只有突破了傳統(tǒng)的思維，創(chuàng)新思維才能出現(xiàn)，因此，我們每一位老師在平時(shí)的寫作教學(xué)過程中，不要因?yàn)閷W(xué)生的“標(biāo)新立異”而譏刺嘲諷，而是要正確引導(dǎo)學(xué)生多思考，會思考；要放手讓學(xué)生寫，自由自在地發(fā)表自己的看法，無拘無束地寫出自己的思想。這樣，我們的教學(xué)才是成功的教學(xué)，我們的學(xué)生也才是創(chuàng)新的學(xué)生。
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