黃秀德
摘要：農(nóng)村“留守兒童”的教育問題，已經(jīng)成為了全社會共同關(guān)注的社會熱點問題。但是，目前在農(nóng)村“留守兒童”教育問題的研究工作中，人們普遍偏重于對“留守兒童”的兒童期、少年期的教育問題的探討，而對于原“留守兒童”步入成年階段的教育問題的研究相對不足。本文在實地調(diào)查的基礎(chǔ)上，對農(nóng)村原“留守兒童”步入成年階段（15-18歲）的所面臨的教育問題以及問題形成的原因進行了分析，并對解決這些問題的策略進行探討。
關(guān)鍵詞：原“留守兒童” 成人階段 教育 策略
“留守兒童”是中國改革開放不斷深入,農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)型時代的產(chǎn)物。伴隨著中國經(jīng)濟快速發(fā)展，以城市為中心的經(jīng)濟發(fā)達體，對勞動力需求不斷增加，大批農(nóng)村青壯年勞動力開始向城市及城市周邊轉(zhuǎn)移，但由于自身條件和社會體制的限制，他們不得不把子女留在家鄉(xiāng)，因此在目前的中國社會就產(chǎn)生了一個特殊的群體-留守兒童。
據(jù)統(tǒng)計，目前我國的留守兒童有5800萬人，其中約有900萬人開始步入成人階段（15-18歲）。這一龐大的特殊群體目前正處于身體發(fā)育和世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期，但是由于長期以來缺乏父母的呵護和關(guān)照，缺乏家庭教育的引導(dǎo)和幫助，因此這個群體特別容易引發(fā)各種各樣的教育問題和社會問題，影響教育教學(xué)，給社會帶來不安定因素。
一、農(nóng)村原“留守兒童”步入成人階段的基本情況
經(jīng)過廣泛的實地調(diào)查，目前已開始步入成人階段的原“留守兒童”，大部分身心發(fā)育健康，人格品行健全。但是，也有相當(dāng)一部分原“留守兒童”存在著諸多的問題，主要表現(xiàn)有：
一是自制力差，行為散漫，放任自流，經(jīng)常違反學(xué)校紀律，不服從老師的批評教育，不愿意接受他人的幫助，抵觸情緒較大。
二是品德缺陷，不懂得尊重他人，語言粗俗，以個人為中心，比較敏感自私，極易與同學(xué)產(chǎn)生矛盾。
三是厭學(xué)情緒嚴重，無上進心，缺乏理想和斗志，畏懼困難，抗壓能力差，情緒波動嚴重。
四是不良嗜好較多，經(jīng)常抽煙喝酒，出入游戲室、網(wǎng)吧，參與賭博，喜歡觀看不良錄像，迷戀淫穢書刊，早戀傾向嚴重等。
二、原“留守兒童”成人過程中不良問題產(chǎn)生的原因
（一）社會環(huán)境的不良影響 。伴隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳、棋牌室猶如雨后春筍，在學(xué)校周邊的大街小巷隨處可見。它們在日益豐富人們的精神生活同時，也對自制力較差的青少年產(chǎn)生極為不利的影響，而缺乏監(jiān)管的“留守兒童”便首當(dāng)其中。由于長期沒有父母的監(jiān)督，不少原“留守兒童”雖然已經(jīng)接近成年，但自我約束能力依然較差，面對誘惑不自覺就放松對自己的要求，開始逃學(xué)曠課，沉溺于網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳，沾染上打架、賭博、酗酒不良習(xí)氣。
（二）學(xué)校教育的力度不足 。學(xué)校作為教書育人的場所，理應(yīng)全面承擔(dān)起對“留守兒童”教育與管理的責(zé)任，但是目前“成績至上”的觀念仍然在許多地方大行其道，嚴重地剝?nèi)趿藢W(xué)校對“留守兒童”的管理力度。加上步入成人階段的原“留守兒童”（15－18歲）基本上都已經(jīng)進入到非義務(wù)教育階段學(xué)校就讀，這一階段的學(xué)校普遍“重教學(xué)，輕管理；重優(yōu)生，輕差生”，大多數(shù)教師把主要的精力都放在教學(xué)的研究和優(yōu)等學(xué)生的培訓(xùn)上，往往疏忽了對正處于成長關(guān)鍵時期原“留守兒童”的教育，使得他們這一時期表現(xiàn)出來的不良行為沒有得到及時糾正，為他們的健康成長留下隱患。
（三）家庭教育的殘缺不齊 。家庭是孩子生活的溫馨港灣，也是孩子教育的重要陣地，但了由于父母務(wù)工，使得家庭的教育功能出現(xiàn)了短缺。父母不在身邊后，以祖輩為主的監(jiān)護人由于的文化程度低，無力對孩子進行思想教育和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，對孩子的監(jiān)護和教育存在較大困難和缺陷。多數(shù)祖輩由于溺愛孩子，對孩子存在的一些小問題、小錯誤，沒有及時糾正，而當(dāng)這些孩子日漸鑄成大錯時，又無力挽救，只能放任自流。這些錯誤的觀念和做法對孩子的健康成長產(chǎn)生極為不利的影響。
三、原“留守兒童”步入成人階段的教育應(yīng)對策略
應(yīng)對策略一：凈化社會環(huán)境 ，營造良好的育人社會氛圍。
農(nóng)村原“留守兒童”步入成人階段的教育問題，不僅是學(xué)校和家庭的問題，同時也是一個社會問題,需要全社會的力量來共同解決。學(xué)校周邊的社會環(huán)境是影響留守兒童成長的重要因素，鑒于原“留守兒童”尚未成年，對于網(wǎng)絡(luò)、游戲中的黃色、暴力、拜金文化等缺乏是非辨別力與抵抗力。因此，政府要整頓、凈化學(xué)校周圍的社會環(huán)境，加強對學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、電影院、游戲廳、棋牌室的監(jiān)管，切實禁止未成年人進入這些場所，為青少年的成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境。
原“留守兒童”所在地的村公所、居委會要主動幫助留守家庭分擔(dān)一定的監(jiān)管責(zé)任，積極爭取各種社會力量的資助，通過成立愛心學(xué)校、陽光書屋、留守兒童之家等為留守兒童構(gòu)建良好的成長環(huán)境。當(dāng)?shù)卮骞⒕游瘯�可以組織已經(jīng)開始步入成人階段的原“留守兒童”（15－18歲）與年幼的“留守兒童”結(jié)成愛心對子，建立互助幫扶關(guān)系，從而培養(yǎng)原“留守兒童”的愛心與責(zé)任，幫助他們建立正確的世界觀與人生觀。
應(yīng)對策略二：改進學(xué)校辦學(xué)理念，為原“留守兒童”的健康成長保駕護航。
15歲至18歲的原“留守兒童”正處于身心健康發(fā)育的黃金時期，但是由于長期無法享受到父母情感上的關(guān)注和呵護，卻極易導(dǎo)致他們在這一時期出現(xiàn)人生價值上的偏離以及個性心理發(fā)展的變異，甚至走上犯罪道路。因此，作為正步入成人階段原“留守兒童”教育主陣地的學(xué)校，要勇于擔(dān)當(dāng)起應(yīng)盡的責(zé)任，為他們營造一個溫馨如家的成長環(huán)境。
主觀方面：首先，學(xué)校要改變“成績至上”的辦學(xué)理念，樂于、勇于承擔(dān)起 “留守兒童”的教育責(zé)任。實際上，“留守兒童”的教育是否成功對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提升產(chǎn)生極大的影響。以筆者所在的農(nóng)村學(xué)校為例，高中階段的農(nóng)村學(xué)校中曾經(jīng)屬于“留守兒童”的學(xué)生占到全校學(xué)生的60%，這部分學(xué)生目前還80%處于留守狀態(tài)。因此，可以毫不夸張的說，原“留守兒童”的教育質(zhì)量決定一個學(xué)校的教育質(zhì)量。其次，各非義務(wù)教育階段學(xué)校的教師要主動關(guān)心這些即將成人的原“留守兒童”，主動接近他們，對他們的身心成長和精神需求給予更多關(guān)注。最后，對原“留守兒童”教育中存的各種困難要有預(yù)見性，應(yīng)該采取“主動防御”的模式，把他們錯誤行為盡可能化解在萌芽狀態(tài)。有條件的學(xué)校，還可以配備教育心理輔導(dǎo)教師，開設(shè)心理健康課，引導(dǎo)原“留守兒童”走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，使他們心理健康發(fā)展。
客觀方面：學(xué)校應(yīng)該努力建立健全原“留守兒童”管理信息檔案，制定具有針對性的原“留守兒童”管理辦法，利用校訊通和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代通訊技術(shù)組建學(xué)校、家長、原“留守兒童”之間交流平臺，同時通過開展多種形式的感恩教育活動，為學(xué)生理解父母外出務(wù)工的目的，體會父母外出工作的艱辛，從而培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識。
應(yīng)對策略三：努力健全家庭教育，創(chuàng)設(shè)溫馨穩(wěn)定的成長環(huán)境。
溫馨穩(wěn)定的家庭環(huán)境是青少年健康成長最無法代替的教育資源，沒有任何一種關(guān)愛可以替代父母在孩子心中地位。因此廣大農(nóng)村的父母應(yīng)該妥善處理好外出務(wù)工和孩子教育的關(guān)系，盡量減少因父母外出務(wù)工對孩子的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展產(chǎn)生的不利影響。如果孩子沒有合適的監(jiān)護人，夫妻倆應(yīng)留一方在家里監(jiān)護孩子。外出務(wù)工的父母應(yīng)該主動通過電話、網(wǎng)絡(luò)等方式關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活情況，同時留守兒童的父母還應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)校、老師取得聯(lián)系，掌握孩子的動態(tài)，以便及時引導(dǎo)、教育。對于已經(jīng)開始步入成人階段原“留守兒童”，他們的年齡較大，因此如果條件充許，外出務(wù)工的父母可以利用寒暑假的時間，把孩子帶到身邊生活、學(xué)習(xí)，并參加一定的社會實踐 ，這樣既可以促進父母與孩子的感情，又可以增強孩子的社會適應(yīng)能力，還可讓孩子切身感受父母外出務(wù)工的不易。
每一個孩子都是祖國的未來，社會的希望。對于已經(jīng)開始步入成人階段的原“留守兒童”，雖然他們相對于普通孩子少了一點完整的童年，但是只要全社會都關(guān)心和幫助他們，認真做好他們教育引導(dǎo)工作，相信他們將會有一個完整的未來、美好的人生 。
黃秀德
[《淺談農(nóng)村原留守兒童步入成人階段的教育引導(dǎo)策略》班主任工作論文(高一)]相關(guān)文章：
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