江陰市第一中學(xué) 陳偉峰
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高。知識(shí)和能力成了人才的標(biāo)準(zhǔn)。這就對(duì)高中學(xué)生的教育提出了更多更高的要求。設(shè)想一下：如果一個(gè)學(xué)生缺乏自我教育能力，在學(xué)校要靠老師管理，那么將來(lái)到社會(huì)上往往也只會(huì)事事按照別人說(shuō)的去做。在信息化、創(chuàng)新化的社會(huì)，這種人能有多少發(fā)展前途呢？
著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育�！苯虝�(huì)學(xué)生自我教育，要比安排他去做試卷、度周末困難得多；也要比抓住他的手不放，直到他走出校門(mén)，一下子擺脫了各種校規(guī)和規(guī)矩，陶醉于呼吸到自由的空氣而不知所措來(lái)得困難得多。因而，只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，培養(yǎng)了學(xué)生的自我教育意識(shí)，才能從根本上解決上述困難和矛盾。
一根據(jù)學(xué)生的心理進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)
高中學(xué)生的成材意識(shí)較強(qiáng)。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的自我意識(shí)逐漸發(fā)展，他們渴望成為一個(gè)獨(dú)立的、堅(jiān)強(qiáng)的、高尚的人。
針對(duì)學(xué)生渴望成熟、獨(dú)立的心理，筆者在語(yǔ)文課和班會(huì)課上有意識(shí)地介紹古今中外的一些名人、偉人的成才故事，介紹他們?cè)谛愿瘛⑴d趣、意志、情感等非智力因素方面的特點(diǎn)，闡明他們的人生追求、治學(xué)精神、頑強(qiáng)斗志及擇友標(biāo)準(zhǔn)等，來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德準(zhǔn)則、科學(xué)的人生觀。另外要求學(xué)生根據(jù)當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需求，展開(kāi)討論，以激勵(lì)學(xué)自我教育、自我管理的熱情和意志。
讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。如在開(kāi)學(xué)初，筆者要求學(xué)生寫(xiě)“我”，對(duì)自己的過(guò)去作一個(gè)總結(jié)，對(duì)自己的個(gè)性特點(diǎn)作一個(gè)闡述，對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展方向、前途、理想等作一個(gè)設(shè)計(jì)，并要學(xué)生思考如何成長(zhǎng)為自己心目中的人，也就是如何使自己向預(yù)定目標(biāo)發(fā)展進(jìn)行深思。
班級(jí)里有部分學(xué)生的紀(jì)律性、自我控制意識(shí)較差，對(duì)老師的批評(píng)不能全部接受，并認(rèn)為老師的批評(píng)挫傷了自尊。為此，筆者在班會(huì)課上，開(kāi)展一些演講活動(dòng)，如《讓一中的文明從高二（7）班發(fā)起》、《自覺(jué)后談自尊》等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的良好追求，鼓勵(lì)他們向自己設(shè)想的目標(biāo)進(jìn)。也喚起學(xué)生自我意識(shí)的覺(jué)醒，讓學(xué)生明白要?jiǎng)e人對(duì)自己尊重必須自己去獲取，而不是靠別人來(lái)施舍。
在這基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生從自己常犯的錯(cuò)誤和遇到的挫折中反省自己，從同學(xué)尤其是自己的好友對(duì)自己的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己。讓顯赫上比較“自己心目中的我”和“別人眼中的我是否有區(qū)別，從而找出差距，來(lái)提高認(rèn)識(shí)。我班有個(gè)姓王的學(xué)生，不管是正式課，還是自習(xí)課，總不能控制自己，免不了要講幾句話才安心。為此，筆者找他談了三次話，他雖然也認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，但就是不能改正。筆者針對(duì)黑板報(bào)征文，要他寫(xiě)了一篇《向不自覺(jué)告別》，既要他在班上宣讀這篇文章，又在黑板報(bào)上刊登了這篇文章，以此來(lái)鼓舞、督促和激勵(lì)他真正改正缺點(diǎn)，引導(dǎo)他不斷戰(zhàn)勝自己，努力重新塑造自我。
二發(fā)動(dòng)學(xué)生，建設(shè)自治的班級(jí)管理
班干部既是老師的助手，又是學(xué)生的榜樣。因而班干部的好壞直接影響到班風(fēng)建設(shè)。為此，筆者精心挑選班干部，首先培養(yǎng)好辦干部的自覺(jué)意識(shí)，讓他們分清好與壞，給他們?cè)u(píng)判好與壞的標(biāo)準(zhǔn)，要他們時(shí)刻為維護(hù)班集體的榮譽(yù)而約束自己，在管好自己的基礎(chǔ)上，來(lái)管好自己周圍的四個(gè)同學(xué)。我有意識(shí)地給班干部劃好包干區(qū)，使他們帶好周圍的同學(xué)，以帶來(lái)整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。
在學(xué)生中成立紀(jì)律檢查委員會(huì)，共有七個(gè)成員。每人負(fù)責(zé)一天的班級(jí)紀(jì)律，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)指正。剛開(kāi)始時(shí)，紀(jì)律檢查成員大都是那些常違紀(jì)的學(xué)生。本想讓他們憑此身份來(lái)增加自我控制力、自我約束力，但這些學(xué)生卻借檢查別人的權(quán)利來(lái)為自己的自由行動(dòng)辯護(hù)。因而筆者根據(jù)“管不好別人就被別人管”的原則，撤去他們的職務(wù)，讓班委會(huì)選舉出七名有責(zé)任心、能負(fù)責(zé)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任紀(jì)檢委成員。并在每一小組選舉出一名紀(jì)律組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)、值日組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，使他們具體分工、互相合作，把每個(gè)學(xué)生與平時(shí)的量化考核結(jié)合起來(lái)。這樣班干部、課代表及各組長(zhǎng)將各自負(fù)責(zé)的項(xiàng)目作詳細(xì)記載，月底收集、整理，記入學(xué)生量化考核表。這樣的做法是有利于學(xué)生對(duì)自己行為的負(fù)責(zé)，有利于他們自我意識(shí)的覺(jué)醒。
總而言之，筆者在組織班級(jí)教育活動(dòng)時(shí)，堅(jiān)持三條原則：（一）指導(dǎo)學(xué)生關(guān)心、幫助他人，從中看到自己身上好的方面在他人身上的體現(xiàn)，重新認(rèn)識(shí)自己。（二）給學(xué)生獨(dú)立自主的權(quán)力，凡是學(xué)生自己能做的事情，在指導(dǎo)的前提下，盡可能放手讓他們?nèi)プ�，�?dāng)然放手不是撒手，指導(dǎo)不是包辦。（三）輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展形式多樣的比賽，在比賽過(guò)程中給予學(xué)生自我教育，比賽有兩種，一是自己與自己比，二是自己與他人比，通過(guò)比來(lái)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。
我們相信在學(xué)生的自我教育實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，就是我們教育成功的時(shí)刻。
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