浙江省江山中學(xué) 鄭逸農(nóng)
提要：文學(xué)欣賞課的目的是解放人的心靈和智慧。如何解放人的心靈和智慧呢？我在教學(xué)《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，著重從兩方面進(jìn)行，一是鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，展開思維的翅膀；二是引導(dǎo)學(xué)生理性思考，不受既定結(jié)論的影響，見仁見智，自由評(píng)說。
教育的終極目標(biāo)是人的發(fā)展，文學(xué)欣賞教學(xué)是浪漫而富有創(chuàng)造性的，對(duì)人的發(fā)展起著十分重要的作用。所以在文學(xué)欣賞教學(xué)中，我們應(yīng)該這樣定位教學(xué)目的：在文學(xué)欣賞教學(xué)中解放人的心靈和智慧，讓學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。
如何解放人的心靈和智慧呢？不同的文學(xué)作品有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)文學(xué)精品《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，我著重從兩方面進(jìn)行，一是鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，二是引導(dǎo)學(xué)生理性思考。分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)，在學(xué)習(xí)作者巧妙構(gòu)思的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力；第二課時(shí)，通過對(duì)主人公瑪?shù)贍柕缕淙说馁p析，引導(dǎo)學(xué)生理性思考，不受作者創(chuàng)作意圖的束縛，不受既定結(jié)論的影響，見仁見智，自由評(píng)說。創(chuàng)新需要想象，也需要理性思考，兩者同樣重要。
我這樣設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)過程--
第一課時(shí)。
先讓學(xué)生在座位上七嘴八舌地復(fù)述課文情節(jié)（課前已布置過自讀）。這種“熱啟動(dòng)”既是為了創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，也為了使學(xué)生一開始就動(dòng)口、動(dòng)腦，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使自己“胸有成文”，為下面的討論作好知識(shí)準(zhǔn)備。復(fù)述之后，讓學(xué)生“聚焦”結(jié)尾，觀看結(jié)尾部分的課本劇錄像，然后就此問題展開討論：“有人認(rèn)為，作者在結(jié)尾才說出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚氖撬Ａ艘粋�(gè)花招，欺騙讀者，你同意這個(gè)說法嗎？請(qǐng)具體說說。”先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后以前后兩桌為一小組，小組內(nèi)互相交流討論，最后每小組推選一位代表參加全班交流。交流過程中教師不隨意插話，盡可能讓他們相互補(bǔ)充，自我完善。
學(xué)生經(jīng)過討論交流，得出了以下結(jié)論：作者沒有�；ㄕ�，更沒有欺騙讀者。聯(lián)系全文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)前面已經(jīng)有三處伏筆了，一處是借項(xiàng)鏈時(shí)，她的女友佛來思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當(dāng)大方，沒有任何猶豫，也沒有任何叮囑--貴重的東西借給人家，總要叮囑一番，這是人之常情；二是當(dāng)瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ�項(xiàng)鏈時(shí)，佛來思節(jié)夫人竟 “沒有打開盒子”，驗(yàn)明一下“正身”，這說明借出的項(xiàng)鏈本不是什么貴重首飾；三是當(dāng)瑪?shù)贍柕履弥蘸腥ベI項(xiàng)鏈時(shí)，珠寶店老板“查看了許多帳簿”以后說：“我只賣出這個(gè)盒子�！� 這說明項(xiàng)鏈與盒子不是原配的。所以，作者在結(jié)尾才說出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚乃坪鹾芤馔�，但掩卷回思，卻又在情理之中，并沒有�；ㄕ衅垓_讀者。相反，倒顯出了作者構(gòu)思的巧妙。
學(xué)生領(lǐng)悟到了作者構(gòu)思的巧妙和項(xiàng)鏈之假的必然性后，再讓他們展開自由想象：“佛來思節(jié)夫人道出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚闹�，�?huì)發(fā)生什么？請(qǐng)你大膽地往下推想（要有情節(jié)）。”每人先自己想，然后小組交流。交流時(shí)要求其他同學(xué)以欣賞的態(tài)度傾聽。最后每小組推出一位最有新意的參加全班交流。教師則鼓勵(lì)他們講出自己的想象內(nèi)容，即使荒誕，也不表示出不屑，允許他們“胡說八道”。對(duì)特別有新意的還要帶頭鼓掌。
交流過程中，學(xué)生新意迭出，高潮不斷。下面摘錄幾個(gè)想象的要點(diǎn)：1、瑪?shù)贍柕孪渤鐾猓懟亓巳f五千法郎，過上了浪漫幸福的生活。2、瑪?shù)贍柕掳俑薪患�，喜怒無常，她的精神崩潰了，整天念叨著：“項(xiàng)鏈，假的！項(xiàng)鏈，假的！”從此，她的身影出現(xiàn)在精神病院里。3、瑪?shù)贍柕屡c佛來思節(jié)夫人爭(zhēng)吵不休，最后不得不訴諸法律，陷入了一場(chǎng)曠日持久的官司大戰(zhàn)。4、瑪?shù)贍柕氯』亓四菕旄冻隽怂晷难捻?xiàng)鏈，拿到珠寶店去換錢，可對(duì)方卻告訴她：“這串項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚�，至多�?00法郎！”
交流結(jié)束后，教師緊接著拋出一個(gè)問題讓學(xué)生討論：“剛才我們想象豐富，新意迭出，可作者卻戛然而止，不再往下寫，這是為什么？”先讓同學(xué)小組討論，然后全班交流。在這基礎(chǔ)上，教師作一個(gè)理論性較強(qiáng)的概括，以提高學(xué)生的層次：剛才我們能接得這么好，就是因?yàn)樽髡呓o我們留下了一個(gè)自由想象的空間。文學(xué)欣賞上有句名言：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！奔偃缱髡咴偻聦�，就剝奪我們的思考了，讓我們每個(gè)讀者都接受他唯一的答案，一千個(gè)讀者只有一個(gè)哈姆雷特了。法國文學(xué)評(píng)論家圣勃夫說：“最偉大的詩人并不是創(chuàng)作得最好的詩人，而是啟發(fā)得最多的詩人……他留下許多東西讓你自己去追索，去解釋，去研究。”小說創(chuàng)作也一樣，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)“空筐結(jié)構(gòu)”，留下許多東西讓讀者自己去追索，去解釋，去研究，讀者有想象的最大主動(dòng)性和自由度。
對(duì)課文結(jié)尾多次“聚焦 ”之后，再讓學(xué)生總結(jié)，歸納本文結(jié)尾的特點(diǎn)。這次不作討論，想好就說，自由發(fā)言。同學(xué)發(fā)言意思如下：本文構(gòu)思非常巧妙，結(jié)尾有兩個(gè)特點(diǎn)，一是似乎在意料之外，可掩卷回思，卻又發(fā)現(xiàn)在情理之中；二是結(jié)尾戛然而止，給讀者留下了自由想象的空間，回味無窮。
至此，學(xué)生對(duì)本文巧妙的構(gòu)思已有了清晰的把握。根據(jù)讀寫一體、以讀促寫的原則，我讓他們進(jìn)行寫作遷移訓(xùn)練，提供兩篇構(gòu)思巧妙卻已刪去結(jié)尾的小小說，讓他們根據(jù)巧妙結(jié)尾的兩個(gè)原則（意料之外，情理之中；戛然而止，回味無窮），充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，給小小說接上“龍尾”。答案只要符合兩個(gè)原則就行，不求標(biāo)準(zhǔn)、唯一，力求百花齊放，絢麗多彩，解放學(xué)生的心靈和智慧。
限于篇幅，兩則訓(xùn)練內(nèi)容略去不說。
第二課時(shí)。
通過賞析主人公瑪?shù)贍柕缕淙�，引�?dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行理性思考。賞析分兩個(gè)目標(biāo)：一、還原性目標(biāo)。即通過作品語言領(lǐng)會(huì)作者的用意。作者可能“用意十分，下語三分”，讀者要能將另七分用意也領(lǐng)悟到，還原作者的用意和作品的原貌。二、創(chuàng)新性目標(biāo)。不受作者創(chuàng)作意圖束縛，不受既定結(jié)論影響，充分發(fā)揮自己的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，見仁見智，自由評(píng)說。
第一步，進(jìn)行還原性賞析，領(lǐng)會(huì)作者原意。
領(lǐng)會(huì)的途徑是作品的語言（切忌脫離語言架空分析）。著重從兩種描寫入手，一是心理描寫，二是動(dòng)作描寫。
心理描寫方面重點(diǎn)賞析瑪?shù)贍柕碌钠邆�(gè)“夢(mèng)想”（從“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會(huì)掛在心上”到“一邊帶著迷人的微笑聽客人密談”）。賞析方法是讓同學(xué)閉上眼睛，靜聽這段話的配樂朗讀（配上富有溫馨情調(diào)的鋼琴曲，在多媒體教室播放），同學(xué)邊聽邊展開想象，讓主人公的種種“夢(mèng)想”場(chǎng)景活現(xiàn)在自己的腦海中。然后教師抓住“夢(mèng)想”一詞，問同學(xué)：“剛才我們美美地暢想了一番，感受到了瑪?shù)贍柕仑S富的想象力。可作者為什么用‘夢(mèng)想’，而不用‘想象’或‘聯(lián)想’？”為準(zhǔn)確把握“夢(mèng)想”一詞的含義，可讓同學(xué)查閱《現(xiàn)代漢語詞典》（《詞典》上有兩個(gè)義項(xiàng)：①妄想，空想；②渴望）。查閱之后再問：瑪?shù)贍柕碌摹皦?mèng)想”，是詞典義的第一個(gè)還是第二個(gè)？還是兼而有之？用上這個(gè)詞，表達(dá)效果好在哪里？同學(xué)先自由討論，之后再抽請(qǐng)一兩個(gè)小組的代表發(fā)言。
同學(xué)發(fā)言意思如下：瑪?shù)贍柕碌摹皦?mèng)想”，兩個(gè)詞典義兼而有之。首先，她是在“妄想”、“空想”，想象的事情不太可能實(shí)現(xiàn)；其次，她雖然是“空想”，可卻又“渴望”實(shí)現(xiàn)。這就表明了她的自不量力，預(yù)示了悲劇的必然發(fā)生。
動(dòng)作描寫方面則重點(diǎn)賞析瑪?shù)贍柕隆敖桧?xiàng)鏈”一節(jié)（從“第二天，她到她的朋友家里，說起自己的煩惱”到“她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了”）。賞析之前，教師先作個(gè)引子，以讓學(xué)生更好地欣賞品味：“莫泊桑的老師福樓拜在指導(dǎo)莫泊桑寫作時(shí)說：‘無論你所要講的是什么，真正能夠表達(dá)它的句子只有一句，真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè)，就是那最準(zhǔn)確的一句，最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞�！桧�(xiàng)鏈’一節(jié)是作者描寫得非常精彩的片斷，其中有很多‘最準(zhǔn)確’的句子，‘最準(zhǔn)確’的動(dòng)詞和形容詞。請(qǐng)各位好好欣賞，細(xì)細(xì)品味，并向同學(xué)介紹你的感受，讓大家共享�！毙蕾p品味時(shí)給他們較充分的時(shí)間，不能太倉促。時(shí)間差不多了，就讓同學(xué)自由發(fā)言 （不點(diǎn)名，不推選），發(fā)言力求完整，教師不作插話。
同學(xué)的發(fā)言大意如下：瑪?shù)贍柕略谠囘@些首飾的時(shí)候，“不知道該拿起哪件，放下哪件”，而且還不斷地問著：“再?zèng)]有別的了嗎？”讓讀者充分感受到一個(gè)貧窮卻又對(duì)珠寶情有獨(dú)鐘的婦女見到日思夜想的珠寶首飾時(shí)特有的激動(dòng)、驚喜。這種激動(dòng)與驚喜絕不亞于一個(gè)在沙漠中行走多日快要渴死的人突然見到一泓清泉時(shí)的心情。當(dāng)她忽然發(fā)現(xiàn)青緞盒子里的一掛精美鉆石項(xiàng)鏈時(shí)，高興得“心也跳起來了”，雙手拿著那掛項(xiàng)鏈“發(fā)抖”。她真是又激動(dòng)又緊張。激動(dòng)，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)這里竟有如此精美的項(xiàng)鏈；緊張，是她很想借到卻又擔(dān)心對(duì)方不借給她。她把這串項(xiàng)鏈掛在脖子上，對(duì)著鏡子“出神好半天”--她發(fā)現(xiàn)自己配上這副項(xiàng)鏈太美了，美得幾乎不敢相信自己的眼睛了：鏡中這位高雅迷人的貴婦人竟然就是自己，這不正是自己日夜夢(mèng)想中的富貴形象嗎？現(xiàn)在竟然變成現(xiàn)實(shí)了！可是要開口借了，卻又顯得“遲疑而焦急”--擔(dān)心借不到，所以“遲疑”；可又很想借到，所以又“焦急”。這種心情只有瑪?shù)贍柕伦约翰拍苷媲械伢w會(huì)到。她的問話也特別講究：“你能借我這件嗎？我只借這一件�！边@里“這件”、“只”、“這”，三個(gè)詞必須重讀，才能體現(xiàn)她此時(shí)的心情�！斑@件”、“這”，強(qiáng)調(diào)自己對(duì)這串項(xiàng)鏈情有獨(dú)鐘；“只”，表明自己要求不高，別無他求。她問得如此遲疑而焦急，如此講究問話“藝術(shù)”，是擔(dān)心對(duì)方不借給她。可沒想到對(duì)方卻爽爽快快四個(gè)字：“當(dāng)然可以！”這可太意外了，她興奮得簡(jiǎn)直要發(fā)瘋了，“跳起來”，“摟住”朋友的脖子，“狂熱”地親她，接著就帶著這件寶物“跑”了。莫泊桑真不愧是得到老師真?zhèn)鞯恼Z言高手，場(chǎng)景不大，著墨不多，卻把一個(gè)愛慕虛榮的小資產(chǎn)階級(jí)婦女描繪得栩栩如生，把她的性格刻畫得入木三分。
上面賞析了瑪?shù)贍柕碌男睦砻鑼懞蛣?dòng)作描寫，了解了她的性格，然后就可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)瑪?shù)贍柕碌谋瘎「凑归_討論：瑪?shù)贍柕聻榱艘灰沟目駳g，換來的卻是十年的辛辣，最后又得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚�。那么，造成主人公悲劇的根源是什么呢？�?qǐng)用層層挖掘的方法找出一連串的根源，并依次排列。注意用文中的語句來印證自己的觀點(diǎn)。討論時(shí)以小組為單位，邊討論邊找相應(yīng)的語句，用層層挖掘的方法將一連串的根源逐層清理出來，然后前后兩個(gè)小組互相辯論（全班同時(shí)進(jìn)行），以進(jìn)一步理清思路，取得共識(shí)。
全班同學(xué)經(jīng)過討論，取得的共識(shí)如下（教師稍加潤色）：造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉母词恰皹O細(xì)小的一件事”；這“極細(xì)小的一件事”又源于她強(qiáng)烈的虛榮心；強(qiáng)烈 的虛榮心又源于她錯(cuò)誤的人生觀--“她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活”、“她覺得自己生在世上就是為了這些”；而錯(cuò)誤的人生觀又源于她生活的社會(huì)環(huán)境。在那個(gè)社會(huì)里，人們崇尚金錢，貪慕富貴（“我費(fèi)了多大的力氣才弄到手……你在那兒可以看到所有的官員”）；而且女子是男子的附屬品--“她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘，好像由于命運(yùn)的差錯(cuò)，生在一個(gè)小職員的家里�！毖酝庵�，美麗動(dòng)人就應(yīng)該有好命運(yùn)，就應(yīng)該嫁個(gè)好丈夫。在晚會(huì)上，“所有的男賓都注視她，打聽她的姓名，求人給介紹；部里機(jī)要處的人員都想跟她跳舞，部長(zhǎng)也注意她了”。受到男人賞識(shí)，她就覺得是最大的幸福。所以魯迅先生曾一針見血地說：“在女子充當(dāng)男子附屬品的社會(huì)里，娘兒們的頸項(xiàng)上、耳朵上的鏈兒、環(huán)兒都 是古代奴隸身 上的鏈銬演化來的。它們好像是富貴的象征，其實(shí)是苦難的標(biāo)記�！笨梢哉f，主人公瑪?shù)贍柕聜�(gè)人的悲劇就是法國當(dāng)時(shí)社會(huì)的悲劇。
第二步，進(jìn)行創(chuàng)新性賞析，超越作者，沖破框框。
教師先作引導(dǎo)和說明：剛才我們領(lǐng)會(huì)了作者的創(chuàng)作原意。其實(shí)，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，讀者總會(huì)在閱讀時(shí)進(jìn)行再思考、再創(chuàng)造，形成自己的理解�，F(xiàn)在就讓我們超越作者，沖破框框，不受作者創(chuàng)作意圖的束縛，不受既定結(jié)論的影響，開展自由討論，來個(gè)“瑪?shù)贍柕缕淙舜蠹艺劇�，見仁見智，自由評(píng)說。每人先獨(dú)立思考，然后主動(dòng)站起來亮觀點(diǎn)，找同伴，“拉幫結(jié)派”，再按觀點(diǎn)分組，由主動(dòng)亮觀點(diǎn)者牽頭，讓同一觀點(diǎn)的人坐到一起去，共同研討，繼續(xù)完善自己的觀點(diǎn)，力求自圓其說。最后請(qǐng)每個(gè)觀點(diǎn)的領(lǐng)頭人上臺(tái)演說，闡述本組的觀點(diǎn)。
同學(xué)演說過程中氣氛活躍，掌聲陣陣。闡述的觀點(diǎn)多種多樣，有正面的，有反面的，有正反面兼有的。下面摘錄幾種正面觀點(diǎn)（以下表達(dá)借鑒了馬化宇、梅春燕老師的一些語言）--
“誠實(shí)守信”觀。有借必有還，當(dāng)尋覓無果時(shí)，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬八千法郎，買項(xiàng)鏈就需要三萬六千法郎，她也沒動(dòng)過用假項(xiàng)鏈偷梁換柱、蒙混過關(guān)的邪念，更沒耍起“項(xiàng)鏈已丟，無力賠償”、“要錢沒有，要命一條”的無賴。她和丈夫的道德觀非常值得我們學(xué)習(xí)，用十年的心血償清債務(wù)，使朋友佛來思節(jié)夫人因禍得福，無意中成了受惠者。
“勤勞堅(jiān)強(qiáng)”觀�，�?shù)贍柕掠赂颐鎸?duì)生活的不幸，“顯出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務(wù)�！彼o退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭(zhēng)價(jià)錢，受嘲罵，一個(gè)銅子一個(gè)銅子地節(jié)省艱難的錢。盡管十年艱辛使她變成了一個(gè)美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動(dòng)證明了她的勤勞堅(jiān)強(qiáng)。
“純潔高尚”觀。晚會(huì)上，瑪?shù)贍柕赂哐琶匀�，壓倒所有的女賓。所有的男賓都注視她，連部長(zhǎng)也注意她了--這應(yīng)該是她利用美貌改變命運(yùn)的最好時(shí)機(jī)。然而，她只是“沉迷在歡樂里”，“陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮……”這表明，瑪?shù)贍柕聛韰⒓油頃?huì)只是為了展示美貌，讓自己唯一的“價(jià)值”得到承認(rèn)。在那個(gè)金錢至上、道德淪喪的社會(huì)里，瑪?shù)贍柕峦耆梢钥克拿烂埠妥松鲑u靈魂和肉體，可她沒有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花。
“熱愛生活”觀。瑪?shù)贍柕律鐣?huì)地位不高，生活也很一般，但她不甘現(xiàn)狀，對(duì)未來充滿美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀。即使遇到了天大的挫折，她也沒有悲觀厭世，更沒有自尋短見，而是用行動(dòng)一步步努力地改善著自己的生活。她心里始終充滿了對(duì)生活的熱愛。
討論結(jié)束后，教師對(duì)此進(jìn)行鼓勵(lì)性小結(jié)：我們?cè)谛蕾p文學(xué)作品時(shí)，既要深入領(lǐng)會(huì)作者的用意，同時(shí)又要敢于超越作者，沖破框框，學(xué)會(huì)用自己的腦子去思考。沒有自己的思考，就難有新的創(chuàng)造。文學(xué)欣賞課，應(yīng)該是浪費(fèi)而富有創(chuàng)造性的，讓我們共同朝這個(gè)方向努力。
以上是筆者對(duì)《項(xiàng)鏈》一文的設(shè)計(jì)例說。本設(shè)計(jì)試圖克服目前文學(xué)欣賞教學(xué)中的四個(gè)弊端，一是忽視學(xué)生的主體參與，教師一人獨(dú)霸課堂，以教師的分析代替學(xué)生的欣賞；二是脫離作品語言，想當(dāng)然地架空分析；三是以封閉式的標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練代替開放性的多元化欣賞；四是只追求表面上的熱鬧與花樣上的翻新，忽視文學(xué)教育的基本規(guī)律和科學(xué)內(nèi)涵，務(wù)虛不務(wù)實(shí)。
當(dāng)然，本文也只是一種不成熟的思考和嘗試。其實(shí)，每篇文學(xué)作品都可以有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，同一篇文學(xué)作品不同的人也可以有不同的設(shè)計(jì)，只要以人為本，有利于解放學(xué)生的心靈和智慧，讓學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力得到盡情的釋放，就可算是成功的文學(xué)欣賞課。
*本文寫于2000年3月（根據(jù)1999年11月的一次公開課編寫），發(fā)表在《杭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2000年第5期（雙月刊）。該刊系《中國學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫》來源期刊，《中國期刊網(wǎng)》、《中國學(xué)術(shù)期刊》（光盤版）全文收錄期刊，《高等學(xué)校文科學(xué)報(bào)文摘》轉(zhuǎn)載期刊。
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