打虎山路第一小學(xué) 宋浩然
語(yǔ)文是一門“文以載道，文道統(tǒng)一”的學(xué)科，具有很鮮明的形象性和情感性。所以，在語(yǔ)文課上不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生美好、高尚的情操和審美的素養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文教材含有豐富的生活畫(huà)面、美麗的自然景色、眾多的歷史事件和生動(dòng)的人物形象，其中滲透了不少“美”的內(nèi)容--自然美、生活美、形象美、情感美、語(yǔ)言美、構(gòu)思美……作為語(yǔ)文教師，要盡可能把這些“美”展露在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的情緒，使他們受到“美”的熏陶，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是“美”的欣賞和享受，從而塑造“美”的心靈。
經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)音樂(lè)是一種很適用于語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)手段。好的音樂(lè)總是以情動(dòng)人的，“美”樂(lè)以各種形式配上美“文”，能夠增強(qiáng)教材的感染力，把學(xué)生很快帶入情境；或者在課堂結(jié)構(gòu)中運(yùn)用的位置不同，有時(shí)還能把學(xué)生整個(gè)情緒帶入高潮，使學(xué)生受到美的感染、情的升華。
當(dāng)然，音樂(lè)是個(gè)很廣義的概念，根據(jù)不同題材的課文或不同狀況的需要，我們可以選擇不同類型的音樂(lè)，結(jié)合實(shí)際情況，用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中。一篇文字優(yōu)美的散文，配上一首旋律動(dòng)聽(tīng)的鋼琴曲來(lái)進(jìn)行朗讀，往往能取得比較好的效果。除此之外，大家小巷人人傳唱的流行歌曲，也能運(yùn)用到小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中。
說(shuō)到“流行音樂(lè)進(jìn)入語(yǔ)文課堂”，肯定反對(duì)意見(jiàn)會(huì)很多。因?yàn)楹芏嗳苏J(rèn)為流行歌曲中的多數(shù)在藝術(shù)性上是比較單薄的，特別是相當(dāng)多的港臺(tái)流行歌曲，往往是無(wú)病呻吟、不痛不癢地唱一些愛(ài)情歌詞，經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)，只能成為過(guò)眼煙云，像快餐一樣即時(shí)消費(fèi)，缺少營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。
但是，不可否認(rèn)的是，既然它是時(shí)代產(chǎn)物，就有被了解的權(quán)利和被接受的可能。因此，在信息快速傳遞的當(dāng)今時(shí)代，一些優(yōu)秀的流行歌曲獲得了廣大群眾的認(rèn)同，廣泛流行開(kāi)來(lái)，從七八十歲的老人到七八歲的兒童，都能唱上幾句。把一些和小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容有一定關(guān)聯(lián)的流行歌曲運(yùn)用在語(yǔ)文課堂上，不僅能烘托課堂氣氛，而且還能幫助學(xué)生理解課文所要表達(dá)的感情，往往能渲染學(xué)生心中的情感，使他們更喜愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在，就讓我來(lái)截取幾個(gè)難忘的教學(xué)片段，體會(huì)一下流行歌曲在語(yǔ)文課堂中的作用……
片段（一）
《小珊迪》講述的是一個(gè)賣火柴的小男孩誠(chéng)實(shí)、守信，卻不幸被馬車撞死的悲慘故事。在導(dǎo)入課文時(shí)，我用了一首有著異曲同工之妙的歌曲《火柴天堂》。
同學(xué)們，在今天上課之前，老師要為大家唱一首歌，請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)，歌中在唱什么？
略帶凄慘的音樂(lè)緩緩響起，學(xué)生立刻被這音樂(lè)“抓”住了，一個(gè)個(gè)瞪大了小眼睛。
走在寒冷下雪的夜晚，
賣著火柴溫飽我的夢(mèng)……
一曲唱罷，空氣凝結(jié)了片刻后，掌聲驟起。
一個(gè)學(xué)生回答說(shuō)：“老師，剛才那首歌唱的是一個(gè)賣火柴的孩子，在冰天雪地里賣著火柴，維持自己的生活�！�
另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“雖然他生活艱苦，可他仍然頑強(qiáng)地堅(jiān)持著�！�
第三個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得他很可憐，我們比他要幸福得多�！�
……
通過(guò)這首流行歌曲，我導(dǎo)入了這篇課文，學(xué)生已經(jīng)在歌聲中體會(huì)到了賣火柴小男孩的艱辛，對(duì)以后的學(xué)習(xí)起到了一些鋪墊作用。隨后，我再配上音樂(lè)范讀課文，他們?cè)缫驯晃規(guī)肽莻�(gè)凄慘的故事之中去了……
片段（二）
《寶石花》是一篇寫(xiě)狀物的文章，文中不僅用優(yōu)美的文字介紹了寶石花，也流露出了作者對(duì)這種生命力極旺盛的植物的贊美。課文結(jié)尾，為了使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，喜愛(ài)寶石花這種可愛(ài)的植物，我唱了一首自己填詞的《寶石花》，原曲就用了前一陣子家喻戶曉的《還珠格格》中的一個(gè)插曲。
學(xué)完了課文，我問(wèn)了一個(gè)具有爭(zhēng)議的問(wèn)題：你覺(jué)得寶石花美不美？
學(xué)生有的說(shuō)：“寶石花顏色單一，不太美�！�
有的說(shuō)：“它的美在于生命力旺盛。”
還有的說(shuō)：“寶石花的外表雖然不如月季、牡丹那樣艷麗，但它的生命力卻很旺盛�！�
最后一個(gè)學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該說(shuō)很精彩，于是我立刻呼應(yīng)說(shuō)：“對(duì)啊，寶石花的生命力十分旺盛，老師想唱首歌來(lái)贊美它�！�
此刻，熟悉的旋律響起，我深情地唱起了《寶石花》：
我并沒(méi)有那華麗的外表，
我有的只是淡淡的笑……
抓人的歌詞，加上悠揚(yáng)的曲調(diào)，第二段學(xué)生也跟著唱了起來(lái)，整節(jié)課進(jìn)入了高潮，畫(huà)上了一個(gè)美的句號(hào)，學(xué)生對(duì)于寶石花這種植物也有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
片段（三）
在教學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)讀讀--螢火蟲(chóng)找朋友》時(shí)，我用了一首現(xiàn)成的曾經(jīng)紅極一時(shí)的流行歌曲《螢火蟲(chóng)》，同樣收到了良好的效果。
課文中的螢火蟲(chóng)是一個(gè)，只顧自己的角色，最后不太討人喜歡，沒(méi)人愿意和它交朋友。這與螢火蟲(chóng)本身的形象不符。于是，在學(xué)完整篇課文后，我又讓學(xué)生讀了一篇贊美螢火蟲(chóng)燃燒自己、照亮別人的短文。
讀過(guò)短文后，再加上我對(duì)螢火蟲(chóng)怎么會(huì)發(fā)光的簡(jiǎn)單解釋，學(xué)生對(duì)螢火蟲(chóng)的印象已經(jīng)改變了，由厭到愛(ài)了，這時(shí)，再次鼓勵(lì)他們?nèi)ズ臀灮鹣x(chóng)交朋友，得到的呼聲就大了。音樂(lè)聲漸起，我輕輕唱起了那首贊美螢火蟲(chóng)的歌曲《螢火蟲(chóng)》。
燃燒小小的身影在夜晚，
為夜路的旅人照亮方向。
短暫的生命努力地發(fā)光，
讓黑暗的世界充滿希望。
……
在歌聲中，一只“螢火蟲(chóng)”翩翩起舞，我再次鼓勵(lì)學(xué)生們和這只改正了缺點(diǎn)的“螢火蟲(chóng)”交朋友，得到了熱情的呼應(yīng)。被“螢火蟲(chóng)”邀請(qǐng)到的朋友也跟著“螢火蟲(chóng)”高興地飛舞著，“螢火蟲(chóng)”找到了越來(lái)越多的朋友，我想我的教育目的也達(dá)到了，整個(gè)課堂氣氛達(dá)到了高潮。通過(guò)這些形式，每個(gè)學(xué)生在潛意識(shí)里也知道了怎么樣才能交到好朋友，同時(shí)也懂得了寬容是一種美德。
這三個(gè)片段都是我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用了流行歌曲，挖掘了學(xué)生的審美情感，讓他們感到語(yǔ)文是一門“美”的學(xué)科。誠(chéng)然，一般的流行歌曲是不適合運(yùn)用于小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)的，但只要我們肯動(dòng)點(diǎn)腦筋，適當(dāng)作些選擇和修改，流行歌曲這種我們不可避免的、大眾化的產(chǎn)物，往往能在語(yǔ)文課堂教學(xué)中起到拋磚引玉、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
綜上所述，我認(rèn)為把音樂(lè)這門千變?nèi)f化的藝術(shù)引入語(yǔ)文課堂教學(xué)是一種行之有效的方法。而流行歌曲，更是一種能被大眾（包括小學(xué)生）接受的音樂(lè)，根據(jù)需要選擇適合的流行歌曲，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)良好的情景，培養(yǎng)審美素養(yǎng)，使學(xué)生更有情感地學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育，激勵(lì)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自，明辨真、善、美，喚起他們對(duì)美好事物的向往和追求。
2000、12
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