摘 要：新課改下，理清教學(xué)新思路，使探究教學(xué)教得得法，學(xué)得清晰，體現(xiàn)廣度與深度教學(xué)，銜接三維，貫穿理念，創(chuàng)新策略，提升探究思維能力，營(yíng)造人文生態(tài)氛圍。
關(guān)鍵詞：探究教學(xué) 新思路 新體驗(yàn)
明確一個(gè)“關(guān)鍵”。教學(xué)關(guān)鍵在于理清教學(xué)思路。轉(zhuǎn)變學(xué)生依賴?yán)蠋煹乃悸穼W(xué)習(xí)，宏觀把握教材編排體系，細(xì)化課時(shí)教學(xué)思路，擺正學(xué)材與生活的聯(lián)系，鏈接知識(shí)系統(tǒng)和智能體系的關(guān)系，教學(xué)便會(huì)有章可循，相得益彰。
提升一種認(rèn)識(shí)。鑒賞能力不僅是欣賞作品的一項(xiàng)基本能力，又是生活必不可少的生存能力，在語(yǔ)文教學(xué)鑒賞中傳承，于品味學(xué)習(xí)中發(fā)展。老師、學(xué)生均是生活的實(shí)踐者，又是學(xué)材資源的鑒賞者與受益者。教師的成果源于學(xué)生，教師的榮譽(yù)歸于學(xué)生，教師的職業(yè)資本在于多積累、廣實(shí)踐、勤創(chuàng)造。學(xué)生有學(xué)生的長(zhǎng)處，把課堂教學(xué)當(dāng)作教學(xué)相長(zhǎng)的事情，把相互學(xué)習(xí)看作苦中知甜的樂(lè)事，師生相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，教得舒心，學(xué)得開(kāi)心。
銘記一個(gè)宗旨。以民族人文教育為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)自己的情感。語(yǔ)文學(xué)科旨在民族教育，生活需要人文性，學(xué)材滲透人文性，挖掘人文因子，和諧人文熏陶，陶冶健康情趣，培養(yǎng)人文魅力。“心動(dòng)”促使行動(dòng)，正如“魚，我所欲也”，探索之奧妙在于加快學(xué)生們的健康發(fā)展。
把握一個(gè)理念�！懊恳晃粚W(xué)生不求一樣的發(fā)展，但都要發(fā)展；每一位學(xué)生不必有相同的規(guī)格，但都要合格”。托爾斯泰說(shuō)：“如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會(huì)制造，那他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲�！奔议L(zhǎng)不會(huì)希望孩子成為一輩子的模仿者和抄襲者，教師不想把學(xué)生教成毫無(wú)創(chuàng)造生機(jī)的對(duì)象。睹中華上下五千年的做人信條，思今天能力至上的人才背景，我們應(yīng)知把學(xué)生引導(dǎo)培養(yǎng)成堅(jiān)實(shí)發(fā)展的創(chuàng)新型社會(huì)個(gè)體。
捕捉兩個(gè)亮點(diǎn)。即捕捉教學(xué)的動(dòng)情點(diǎn)和哲理點(diǎn)。不僅應(yīng)用于教育管理，同樣要應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際。親情、友情、師生情、鄉(xiāng)情、愛(ài)國(guó)情，對(duì)學(xué)生缺一不可。生活需要人情味，需要哲理意念，這些也是群體生活中個(gè)體和諧的標(biāo)志。從《流逝的古典》觸發(fā)深沉思慮和心靈感悟，從曹操《短歌行》對(duì)生命短促的感傷和對(duì)大志追求獲得的超越中獲得珍愛(ài)人生和追求人世的超越，從蘇軾屢次被貶體現(xiàn)的極強(qiáng)的生存信念和堅(jiān)強(qiáng)毅力中受到人生感動(dòng)、啟迪，從《歸園田居》詩(shī)人天性愛(ài)田園生活的鄉(xiāng)土情結(jié)中濃厚鄉(xiāng)情，于作者入仕與歸田的抉擇中學(xué)會(huì)抉擇，于作者自得其樂(lè)的處世情調(diào)中找準(zhǔn)自我生存的枝頭和保持恬淡的心境，從動(dòng)感劇《暖春》女主人公小花的慘痛遭遇和悲苦命運(yùn)而憂思，為愛(ài)而感動(dòng)，崇尚人間真情。語(yǔ)文老師尤其要巧于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情感，要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中、從學(xué)材中發(fā)掘理性真意，啟發(fā)學(xué)生哲理覺(jué)解。以情動(dòng)人，以理明人，源事析理、源景明情，寓情理于教學(xué)探究之列，以欣賞文化促使學(xué)習(xí)做人。
理好三種關(guān)系。學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源的關(guān)系，與生活本真的關(guān)系，和諧教與學(xué)的關(guān)系。學(xué)生對(duì)新教材“閱讀鑒賞”板塊閱讀的情趣不夠濃，鑒賞的底氣不足，抓住學(xué)材的情趣、理趣、精美片段、厚重精髓的語(yǔ)言潛移默化，學(xué)生們的鑒賞品評(píng)熱情與獨(dú)創(chuàng)思維就會(huì)迸發(fā)，正如冬天里的一把火溫馨舒適。
郁達(dá)夫《故都的秋》中有這樣一段：“租人家一椽破屋來(lái)住著，早晨起來(lái)，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光，或在破壁墻中，靜對(duì)著像喇叭似的牽牛花的藍(lán)朵……”學(xué)生較易感受出這段語(yǔ)境透露的悠閑、愜意心情和作者衷愛(ài)故都秋的情懷，但對(duì)細(xì)節(jié)展示與關(guān)鍵字面的分辨并不覺(jué)解，有種有心栽花花不開(kāi)的尷尬。引發(fā)點(diǎn)：由椽依附于檁聯(lián)系人依賴自然，親近自然就是親近生活，才能像作者這樣寫出生活味的語(yǔ)言。把重心放在在引導(dǎo)學(xué)生從尋常事物甚至破敗景象中發(fā)覺(jué)、體驗(yàn)出美，理解作者因有了感悟身邊美的心境，看得高清，聽(tīng)得細(xì)切，不吐不快，寫得清麗。從“很高很高”“碧綠的”天色、“馴鴿的”飛聲幾處詞語(yǔ)的揣摩中獲得基本信息--突出秋的清爽，并具體感受濃縮用語(yǔ)增添文采的技巧�！榜Z鴿”的“馴”字簡(jiǎn)約，促成聯(lián)想。引導(dǎo)學(xué)生賞析了第一句，獲得思維方法，學(xué)生自我演練第二句便有了主動(dòng)意識(shí)和探究的方向性，摳住“細(xì)數(shù)著”和“靜對(duì)”的“靜”字，那種物我融合的恬適心態(tài)與融情于景的寫法滲透，就會(huì)品味得出�！八{(lán)朵”是個(gè)耐聽(tīng)的詞，屬于個(gè)性化的使用，清新脫俗。于細(xì)微處發(fā)現(xiàn)，在譴詞的巧奪上感應(yīng)，對(duì)語(yǔ)言鑒賞，乃至情理悟發(fā)都起導(dǎo)航效應(yīng)。
注重“四個(gè)銜接”。品味閱讀與感知關(guān)鍵語(yǔ)句、欣賞優(yōu)美文字銜接；整體感悟與重點(diǎn)解讀、微觀探究銜接；拓展性閱讀鑒賞與創(chuàng)新作文銜接；平時(shí)教學(xué)與考點(diǎn)訓(xùn)練銜接。讓讀書成為習(xí)慣，把學(xué)生閱讀、交流和教師的精講相結(jié)合。堅(jiān)持讓學(xué)生課前閱讀兩三分鐘，學(xué)生輪換選擇內(nèi)容，主動(dòng)設(shè)置讀書的氛圍。引導(dǎo)學(xué)生一學(xué)期形成一本自我課外學(xué)習(xí)專集，師生同付出，豐富校本教材。融考點(diǎn)技能訓(xùn)練與探究教學(xué)，重在解題思路、題型技巧，誤區(qū)診斷方面幫助學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。為使學(xué)生重視點(diǎn)評(píng)習(xí)作，促使鑒賞能力發(fā)展，閱讀鑒賞課倡導(dǎo)學(xué)生夾批、旁批和提煉自己的學(xué)習(xí)感受，老師不定期檢查跟課筆記，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
用好“五個(gè)策略”。以點(diǎn)帶面，聚焦一點(diǎn)的研究拓展層面的研究；求異思維研究，由一系列聯(lián)系點(diǎn)推衍至不同的認(rèn)知領(lǐng)域；逆向思維研究，如新解“守財(cái)奴”的“守財(cái)”，《荷塘月色》的低落情緒；縱向思維研究，如提升學(xué)生來(lái)自學(xué)材、生活的情感與哲理思辨；聚焦換位探究，如《飛向太空的航船》聚焦中國(guó)首航宇航員楊利偉，換位感受我古老民族長(zhǎng)達(dá)幾千年圓飛天夢(mèng)的艱辛不易，從中認(rèn)識(shí)人生應(yīng)勇于接受磨練等。再如《我有一個(gè)夢(mèng)想》是將一個(gè)世紀(jì)美國(guó)黑人的心聲作為作者的夢(mèng)想，是一種黑人宗族的夢(mèng)想，是“人為痛苦的長(zhǎng)期受難者”的心聲，是尋求自由“忍受不應(yīng)得的痛苦”的贖罪者的心曲。聚焦換位組合，有利于降低認(rèn)知難度，活躍思維，有利于創(chuàng)新拔高認(rèn)知能力和啟迪作文。以人文素養(yǎng)品味文章，以求實(shí)境界創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
形成個(gè)性教學(xué)模式。進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)革新，形成“四步一線”探究教學(xué)模式：拓展自學(xué)預(yù)習(xí)形成起始鋪墊--交流自學(xué)信息促使探究研練--立題探究發(fā)展縱身思維--拓展讀寫感受體驗(yàn)價(jià)值，始終以技能訓(xùn)練為重心，以“引導(dǎo)探索，自主學(xué)習(xí)”為核心，實(shí)施體現(xiàn)三維目標(biāo)，使學(xué)生獲得文化啟迪，頭腦充實(shí)，學(xué)中受益。
建立創(chuàng)新作業(yè)體系。鄭重反思作業(yè)一貫存在的局限，設(shè)法轉(zhuǎn)變作業(yè)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)情趣，提高平時(shí)作業(yè)訓(xùn)練效率。作業(yè)以“立題--演練--寫感--交流”為基本環(huán)節(jié)，主要有隨文而練、自主設(shè)計(jì)、選練考題、評(píng)改作業(yè)、專題調(diào)研五種類型，二十多個(gè)子類。精減練題，便于學(xué)生有自我針對(duì)性地強(qiáng)化實(shí)踐技能。學(xué)生喜歡開(kāi)放自主作業(yè)，有利于拓展學(xué)習(xí)，有利于借鑒交流，有利于形成特色。
成功來(lái)自良好的心態(tài)，來(lái)自不懈地努力，來(lái)自和諧地發(fā)展�！八既绱痘�，悟道時(shí)如火候�！蔽虻铰殬I(yè)的光榮，堅(jiān)守為師的底氣，有愛(ài)就說(shuō)出來(lái)，博愛(ài)就勤創(chuàng)造。
張生宏
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