曲徑通幽 柳暗花明
--班主任工作的“迂回”術
麻城市宋埠中心學校 何素英
“曲徑通幽處，禪房花木深”。 曲徑通幽不僅是一種意境，更是一種姿態(tài)，一種人生的藝術。班主任工作如果能恰當的運用這種藝術，常能獲得“禪房花木深”的美景。在班主任工作中，這種藝術的表現形式是多種多樣的，可以利用家長之力，可以通過學生的自我教育，還可以借明星之力、以歷史為鑒、以游戲代說教等等。
一．“遲遲春日弄輕柔，花徑暗香流”。 家庭是孩子的第一任學校，父母是孩子的第一任教師。家長對孩子行為的認知比較具體、深刻；學生的思想品德、行為態(tài)度、學習質量和健康狀況等在很大程度上與家庭環(huán)境有著密切的聯(lián)系。班主任工作必須取得家長的支持與配合。加之現在家庭教育正在發(fā)生著某些特殊的變化，家長往往對孩子的學習特別重視，而對孩子的思想、勞動和健康等方面的情況都比較忽視。所以，班主任要密切同家長的聯(lián)系，取得家長的有力配合， 調動家長對班級管理的積極參與，充分發(fā)揮家長的教育作用 。
作為班主任，對班里的每一個學生的家庭情況要了然在胸。這樣，既貼近了學生，又拓寬了自己的工作途徑。我?guī)н^這樣一個留守學生，他聰明但不求上進。上課遲到，不交作業(yè)是他的家常便飯。我對他進行了多次的教育，但收效不大。后來，我了解到他比較崇拜他的父親，就用電話和他的父親進行了一次長談，讓他父親每天通過我的手機給他發(fā)一條短信，每周給他打一次電話對該生進行教育和督促。先是每天晚自習后我叫他到我辦公室看短信，他還表現得漫不經心的，慢慢的，他主動找我要看短信。不知不覺地他變得積極，開朗，懂事了。我知道，這是家長的教育在起著潛移默化的作用。
二．“猶自風前飄柳絮，隨風且看歸何處”。 現在的學生多是獨生子女，由于社會、家庭、自身等諸多方面的原因，不少學生的成長過程往往都伴隨著一定的心理發(fā)展不平衡，如：性格孤僻、怪異；情感脆弱易變，意志不夠堅強；缺乏合作精神，以自我為中心；愛與老師頂牛、愛鉆牛角尖；不能接受老師家長的批評與指導；對他人缺乏同情心、愛心等；再加上 老師的教學任務和教育工作繁重、管理難度和復雜程度加大，因此日常班級教育的價值取向往往是一種求同性，對學生表現出來的“求異”、“個性”很難認同和肯定；同時頻繁的考試不僅給學生帶來巨大的心理負擔，而且給老師帶來極大的心理壓力……這一系列的問題導致學生越來越難教育，很多有“缺點”的另類學生處于迷茫和被否定之中；班主任的教育工作也很難全面、細致地進行，教育效果甚微。面對這些，用最現實有效的方法，就會事倍功半。
蘇霍姆林斯基曾說過：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育�！弊鳛榘嗉壗逃闹鲗д甙嘀魅危瑧幸庾R地用富于啟發(fā)性的工作方法去營造積極的氛圍，創(chuàng)設良好的環(huán)境。使學生養(yǎng)成自我教育的習慣，形成自我教育，自我管理的能力.
其一，引導學生戰(zhàn)勝自我。班主任要引導學生善于“自省”，養(yǎng)成“慎獨”的習慣，在一次次戰(zhàn)勝自我的過程中不斷攀登人格的高峰。其二，讓學生集體教育每一個成員。即馬卡連柯的“平行教育”原則，就是通過良好的集體輿論與氛圍，促進班級每一個學生的積極發(fā)展。其三，把教師的權威轉化為集體的權威。在教育過程中，教師應盡量避免以“判官”的形象出現在學生面前，而應善于把教師本人對某一學生、某一事件的褒貶轉化為集體輿論對之的褒貶。今年迎春考試后，我班有一位女生因為成績下降，晚上回家被家長罵了一頓，一氣之下第二天一早離家出走了。她出走當天，我就在班里召開了以“怎樣對待父母的批評”為主題的班會，不僅形成了共識，還教育了學生應冷靜正確的對待該生的出走。第二天她自己回來了。我首先讓她將這一過程中她的思想經歷寫出來，然后和她一起分析這些思想中那些是對的，那些是錯的，使之自醒。接著又讓同學利用課余時間主動和她交心談心。這樣，通過自我教育和相互教育，使全班同學都獲得了成長。
三．“一點浩然氣，千里快哉風�！蔽覀兂：啊盀榱艘磺袑W生”，“為了學生的一切”。我認為在班級建設中，更應重視素質教育，應倡導在知識方面要超越他人，在素質方面要超越自我，逐漸的聚集浩然之氣。培養(yǎng) 浩然之氣，確實是件不容易的事。但只要我們 能依據他們的心理，靈活巧妙地對癥下藥，投入更多的愛心和關懷就可以收到良好的教育效果，使之能自尊、自愛、自信和自強起來，在各方面都得到全面發(fā)展。進行教育要盡量采取學生喜聞樂見的形式，使之能愉快的接受。去年黃岡市三科綜合測評前一天，我班有一位同學突然提出第二天不參加。我知道他是因為怕不能得獎丟面子，就避開話題，和他談起奧運會中劉翔的事。沒談幾句，他就恍然大悟，說：“老師，明天看我的�！惫唬@次他獲得了二等獎。
培養(yǎng)浩然之氣，班干部隊伍的建設很重要。站在班主任的角度，對于班干部的培養(yǎng)方向 ，不僅是把他們培養(yǎng)成什么人才，而且要把班干部培養(yǎng)成班上的一股勢力，一股正義的勢力。這股勢力一旦形成，班集體的核心就初步確立。正氣就得到弘揚，歪風邪氣就沒有市場。班級也就自然得到了治理。
“磨刀不誤砍柴工”。平時，我們可多開展一些豐富多彩的活動，如主題班會、辯論賽、學習名人名言……讓學生的心靈得到浸濡，逐步提升其素質，完美其性格。我曾教過這樣一位同學：剛進我班時，他很自私，在地上撿到別人的東西就一定要歸為己有。我知道，這可能與家庭教育有關，一時半會不可能讓他心服。所以，每次活動都要求他參與，并加倍的關注他，活動后又找他交換思想，幫助他逐漸的提高思想境界。一年以后，他不僅能與同學和諧相處，還能熱情的幫助別人了。
“零落成泥碾作塵，只有香如故 ”。班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯(lián)系的紐帶和橋梁，其工作又是瑣碎的。這就決定了班主任的工作方式要靈活化，多樣化。當然，“感人心者，莫先乎情”。無論施行哪種方法，都必須以真誠、真情作前提。其實，以身作則、率先垂范 就不失為班主任工作中很好的“迂回”術。
何素英
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