一、提高語文課堂提問的有效性�！ �
提問是語文課堂教學中的常規(guī)環(huán)節(jié)，其目的在于給學生提供一些探索、思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)的機會。一節(jié)語文課的效率高低，往往與教師能否成功地誘導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題有著密切的關(guān)系。提問要注意以下幾個技巧：一是要充分重視對學生作答后的評價。既要關(guān)注學生知識技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化與發(fā)展，幫助學生認識自我，建立自信，真正讓課堂中的每一次提問都化為點燃學生智慧的火花。二是要學會等待。一個問題提出后，最好留出適當?shù)牡却龝r間，因為學生需要搜尋信息、歸納整理信息。學生回答后，不要馬上指定別的學生來回答，而應(yīng)該等待一段時間，保持傾聽的耐心，然后再對學生的回答作出評價或者再提另外的問題，從而使學生有一定的時間來詳細說明、補充或修改自己的回答，使回答更加完善，以此來樹立學生學習的信心，滿足學生學習的心理需求。三是要打破固定的、僵化的提問模式�？梢圆粩嘧儞Q方法，采取多種提問手段，讓所有學生都產(chǎn)生期盼心理，都積極參與到課堂活動中來�！ �
二、努力提升自身的“個人魅力”�！ �
個人魅力是講好一堂課的重要環(huán)節(jié)，這種魅力首先表現(xiàn)在對所講內(nèi)容有非常透徹的把握，且博覽群書、觸類旁通。而一些老師備課只是對照相關(guān)的教學參考書，別的書很少涉獵。把自己限制在一個“井底”，又何來源頭活水。“個人魅力”是需要培養(yǎng)的，這種“個人魅力”源自個人的個性，是個性的自然流露。如果個性得到自然流露，成為自己的風格時，“個人魅力”也就顯現(xiàn)出來了。如 于丹 教授的演講聲情并茂， 易中天 教授的講說幽默詼諧。易中天說：“開頭必須吸引人，為了避免收視疲勞，在必要時設(shè)置懸念，拋出問題。還要有出彩的語言，或者有好聽的故事，或者要有‘包袱’�！� 我們在講作文做法時，常說作文講究鳳頭、豬肚、豹尾，也就是說開頭要漂亮引人入勝，下筆就要吸引人，中段要豐滿充實，結(jié)尾要簡潔有力。我們的每一節(jié)課都做到了鳳頭、豬肚、豹尾了嗎？如果我們的老師在課堂上也能講得跌宕起伏、幽默風趣，那么，又怎么會抓不住學生呢？
三、時刻注重自己的個人形象�！ �
在師生交往中，第一印象常常是最深刻的，社會心理學中稱之為“首因效應(yīng)”。若要給人以美好的印象，使人喜歡你，必須講究儀表和風度。如果我們能做到“面必凈，發(fā)必理，衣必整，紐必結(jié)，頭容正，肩容平，胸容寬，背容直”，那么形象一定不差。教師優(yōu)雅的風度、脫俗的氣質(zhì)、整潔的衣著、端正的外表，對學生的心靈有很大的影響，能夠在一定程度上把學生的注意力吸引到自己身上來，使學生由受其師而樂于學，師生友好合作順利地完成教育教學任務(wù)�！ �
四、實現(xiàn)語文課堂教學的生活化。
語文源自于生活，生活中孕育著語文。讓生活走進課堂，讓教學走近生活，是優(yōu)化課堂激活課堂教學的有效手段。實現(xiàn)語文課堂教學的生活化可以有以下兩種方法：一是合理引導，體現(xiàn)生活中存在語文。生活中有很多地方存在語文，如優(yōu)秀的廣告詞中，大街小巷上的標語中，與人的交往中……。然而這些在課本之外的語文資源如果老師不加以合理引導的話，學生很容易就會視而不見。相反如果老師適當?shù)狞c撥一下，學生就會有意識的去發(fā)現(xiàn)，就能在無形之中學到語文知識。二是營造情境，再現(xiàn)生活。我在網(wǎng)絡(luò)上看過這樣一堂課，課題是一首古詩《觀滄�！返男蕾p。該詩的篇幅不長，容量也不大，但這節(jié)課的課堂內(nèi)容卻很豐富，學生參與積極，興致很高，氣氛非常活躍。原因就在 于這位 老師善于營造生活化的情境：他一開始不是急于講解詩的內(nèi)容，而是讓學生看了一些有關(guān)滄海的圖片，這些圖片主要是滄海波瀾壯闊，氣勢澎湃的畫面，接著老師又介紹了曹操到滄海時他自己的狀況，然后再借助詩歌的伴樂朗誦，將學生一步步引入詩歌的美妙境界，讓學生身臨其境的去體會詩人當時的心情。通過這樣的方式，老師很好地抓住了學生的注意力，有效激活了課堂�！ �
五、讓學生在“快”中取“樂”�！ �
對于中學生來說，時間是求知的階梯，是成才的資本，是達標的籌碼。我們語文教學必須從以前“老牛拉破車”、節(jié)奏不快、效率不高、課堂上講得滿滿的還不夠用、不得不拖堂或補課、作業(yè)作文只得安排在課外完成的狀態(tài)中慢慢解放初來，完全解放出來！教師可以引導，讓學生在課堂上燃燒激情。課前激趣能快速引入學習狀態(tài)。可以用兩到三分鐘的時間，讓同學們輪流在講臺前誦讀自己創(chuàng)作或推薦的優(yōu)美詩文--讓大家徜徉在古詩文那含蓄儒雅的意境中，或沉醉在現(xiàn)代詩那浪漫燦爛的奔放中、也或者在豪言壯語的激蕩中，一點點地點燃激情�！ �
六、明確目標、適時鼓勵。
“冰凍三尺，非一日之寒”，要使學生的激情不僅僅是“三分鐘熱度”而已，還需要我們教師幫助學生建立明確而持久的學習動機，引領(lǐng)學生掌握語文學習的規(guī)律和方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣、書寫習慣、言語習慣等，以此引領(lǐng)他們達到知識與能力的同步共進，提高學習效率。同時，教師還要及時對盡可能多的學生給予肯定和鼓勵，盡量讓每位學生都獲得一種成功的體驗。成功的體驗越多，主體就越能獲得一種心理的愉悅，從而其自主性就會越充分，課堂的效果也就越好，這便是課堂的最高潮。
總之，課堂是學校開展教育教學活動的主陣地，構(gòu)建和諧、高效的語文課堂，是新課程背景下深化初中語文課堂教學改革、提高課堂教學效率、提高初中語文教育教學質(zhì)量的迫切需要，我們語文老師要逐步向這個方向看齊。
李真
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