第一、二課時(shí)

教學(xué)目的：

掌握寫作行為的含義和特點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

寫作行為的含義和特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：

寫作行為的含義和特點(diǎn)

教學(xué)方法：

講授與討論

教學(xué)過程：

    一、寫作行為的含義

1、相關(guān)概念的語義辨析

寫作：就字面講，含有“制作、記寫”的意思�！皩憽�、“作”二字連起來，指的是把用心創(chuàng)作的東西，記寫下來，用今天的話說，也就是“寫文章”。

寫作過程：通常指的是由寫作動(dòng)機(jī)萌發(fā)到文章修改清謄完畢這樣一個(gè)具體的文章制作過程。它是由許多操作環(huán)節(jié)--立意、選材、布局、表達(dá)、修改、清謄等構(gòu)成的，它是生產(chǎn)文章最直接、最顯眼的階段，通常稱它為“顯寫作”。

寫作活動(dòng)：這個(gè)概念寬泛得多，凡是與寫作相關(guān)的行為，不管是個(gè)人的、集體的，都可視為“寫作活動(dòng)”。它更重在一般現(xiàn)象的描述，更強(qiáng)調(diào)寫作的行為性、操作性。

寫作行為：現(xiàn)代寫作學(xué)將自己的研究對(duì)像確立為寫作行為，還表達(dá)了對(duì)寫作、寫作活動(dòng)的一些基本認(rèn)識(shí)，暗示著要依據(jù)現(xiàn)代行為科學(xué)的一些原理、方法，去研究、揭示寫作活動(dòng)的基本規(guī)律和原理。

2、人們對(duì)寫作行為的不同理解

首先，是對(duì)“寫作行為”的外延存在著不同的認(rèn)識(shí)

狹義：寫作行為應(yīng)自提筆始，至放筆止；廣義：認(rèn)為一個(gè)完整的寫作行為，應(yīng)由“前寫作、顯寫作、后寫作”構(gòu)成。

另外的分歧，則來自于對(duì)“寫作行為”內(nèi)涵的不同理解。

有人認(rèn)為，寫作行為主要是一種書面表達(dá)行為，因而寫作能力也就是書面語的表達(dá)能力。

有人認(rèn)為，寫作行為主要是一種技能技巧的操作行為，操作的表層是表現(xiàn)技巧、表現(xiàn)方法的運(yùn)用，操作的深層是各種智力因素的運(yùn)用。

有人認(rèn)為，寫作行為是人的一種行為，如果不研究從事寫作的活生生的人，這樣的寫作行為不是真正的寫作行為。

有人認(rèn)為，寫作行為主要是一種創(chuàng)造行為，寫作的本質(zhì)就是創(chuàng)造。只有從創(chuàng)造的角度來研究寫作學(xué)，才可能真正揭示寫作行為的規(guī)律。

還有人認(rèn)為，寫作行為是一種文化行為，寫作學(xué)不研究一個(gè)作者從事寫作、運(yùn)用技巧的深層依據(jù)，就無法揭示寫作行為之所以這樣運(yùn)行而不那樣運(yùn)行的內(nèi)在機(jī)制。

3、怎樣認(rèn)識(shí)寫作行為

我們認(rèn)為，在寫作行為的外延上，不宜對(duì)寫作和為作過分狹隘的理解。既要看到制作文章的直接行為，也要考慮到與文章制作相關(guān)的間接行為。只有這樣，我們才能比較好的認(rèn)識(shí)寫作行為的運(yùn)行機(jī)制。

另外，我們認(rèn)為，也不能把寫作行為僅僅理解為外部書寫動(dòng)作，認(rèn)為提起筆便是寫作行為，放下筆便不是寫作行為了。

定義：寫作行為是人類一種特殊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是寫作主體所進(jìn)行的一種有明確目的指向性而又艱巨復(fù)雜的精神產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。它以語言文字為工具，以精神產(chǎn)品的生產(chǎn)為核心。

二、寫作行為的特點(diǎn)

1、個(gè)體性

首先，寫作活動(dòng)的全過程，主要的是以個(gè)體活動(dòng)的方式進(jìn)行的，是 種純粹的個(gè)體化的行為。

其次，從寫作活動(dòng)的全過程來看，無論是材料的感知、吸取，還是文章的孕育、構(gòu)思、表達(dá)，整個(gè)過程無不滲透著作者鮮明的個(gè)性特征，其異如面，各不相同。

2、創(chuàng)造性

寫作是一種獨(dú)特的精神產(chǎn)品生產(chǎn)過程，其產(chǎn)品，其勞作，也就必須具有創(chuàng)造性。如果停留在摹仿、抄襲和重得階段，就無法提供新的精神產(chǎn)品，也就意味著取消了寫作行為本身。

寫作不僅不能摹仿、抄襲、重復(fù)別人，同時(shí)也不能摹仿抄襲重復(fù)自己。

3、綜合性

首先是加工的材料。其材料主要是由個(gè)人“倉庫”提取的，各人的倉庫不同，其庫存的材料也不同，而且材料提取，隨時(shí)隨境會(huì)產(chǎn)生各種各樣的變化，各種因素在起作用。

其次對(duì)材料的加工生產(chǎn)。作為寫作，作者必須負(fù)責(zé)整個(gè)生產(chǎn)過程；這個(gè)過程沒有統(tǒng)一的加工程序，作者必須一邊加工一邊設(shè)計(jì)。其程序的設(shè)計(jì)與加工是很少完全相同的。

4、實(shí)踐性

首先，任何寫作的材料，都必須通過個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐去獲得；

其次，寫作技能的獲得，也必須通過實(shí)踐；

另外，寫作不僅在生產(chǎn)著精神，也在培養(yǎng)著、塑造著作者本身，這一點(diǎn)，比起其他物質(zhì)產(chǎn)品的生產(chǎn)體現(xiàn)得更全面，更深刻。

5、社會(huì)性

整個(gè)寫作活動(dòng)的意義，最終要落實(shí)到社會(huì)性上來。

寫作行為的社會(huì)性還體現(xiàn)在寫作的人和寫作的文章上。寫作的人，是社會(huì)的人，他的一切思想、愿望，只能產(chǎn)生于豐腴的社會(huì)土壤，他不可能與世完全隔絕，脫離社會(huì)生活；寫出來的文章，無論它反映的內(nèi)容是如何光怪陸離、隱晦曲折，它總是或多或少或直接或間接反映出一定社會(huì)生活的內(nèi)容。

三、布置作業(yè)

1、簡述寫作、寫作過程、寫作活動(dòng)、寫作行為的含義

2、略述寫作行為的特點(diǎn)

林云