德陽市中江縣凱江鎮(zhèn)中心學校 羅艽
在實際的教學中，大多的教師感覺作文難教，學生覺得作文難寫，學生的作文水平難于提高，甚至還有大部分學生離課程標準中要求學生達到的標準還有很大的差距。要改變這中現(xiàn)狀我認為關(guān)鍵是首先教師要改變作文教學的觀念，改變只在作文課上作文的觀念。教師對學生的指導要使學生的作文鮮活起來，豐富起來，一定要使學生的見識廣起來，才會使作文的內(nèi)容充實,寫出好的文章來。
在閱讀中進行作文的訓練是使學生作文成功的一個有效途徑。
首先，要使學生重視課內(nèi)閱讀，從課內(nèi)閱讀中吸收養(yǎng)料。絕大數(shù)的學生把課文和寫作分離開來，認為課文不就是讀懂，理解就行了嗎。因此教師首先要培養(yǎng)的是學生的意識，使學生在學習中自覺的將閱讀和寫作結(jié)合起來從而改變?yōu)榱俗魑亩鑫牡慕膛c學的現(xiàn)狀。
教師要善于將有限的課文化為無限的教學，在課后的作業(yè)處理上，結(jié)合課文布置同類型的作文片段寫作，有效的將課文和寫作聯(lián)系起來。
如七年級上冊的《童趣》教學中，同學們暢所欲言，談到自己小時侯眾多有趣的故事，件件皆可入文。第三單元，感受自然之美的閱讀課文中，寫出了自己對春夏秋冬的獨特感受，所做的片段也為作文課準備了題材。在我愛我家單元中，介紹兒時的玩伴和玩具，這些都是為以后的作文著準備工作。
例如，在七年級下冊中，第一單元為《成長的煩惱》，學生平時的煩惱很多，如何很好挖掘出來并能準確的表達出來，課文就是很好的例文。寫一個游戲的片段，如描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，試用一系列的動詞來表現(xiàn)。其實就是對學生的作文進行的作文準備活動；寫《丑小鴨和我》就是在挖掘?qū)W生的內(nèi)心的過程；在《最后一課》中進行的心理描寫的片段訓練，寫自己高興或后悔的心理感受；對《木蘭詩》的改寫；在《音樂巨人貝多芬》的教學中，模仿外貌描寫的方法，寫你熟悉的人；社戲中，寫一段景致；《觀舞記》中引導學生談自己閱讀、觀看、聆聽外國的文藝作品（舞蹈、文學、繪畫、雕刻、影視、音樂等）的感受；《貓》中引導學生講述自己和動物之間的故事等訓練，讓學生在真正在生活中積累素材，這既是落實課程標準中對學生閱讀的要求“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”，“發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”，“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式”，也是對課程標準中要求學生“寫作要情感真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切的體驗”，“注重寫作過程中搜集素材，構(gòu)思立意，列綱起草，修改加工等環(huán)節(jié)”的落實。在以后的教學中堅持此種訓練，學生的作文水平必將會有極大的提高。
其次，讓學生感悟生活，在生活中體驗到生活的多姿多彩也領(lǐng)悟到生活的內(nèi)涵和真諦。一杯牛奶，一把雨傘，一個鼓勵的眼神，一次傷心的安慰，都散發(fā)著友情的芬芳；一次考試失利的痛哭，一次比賽勝利后的盡情擁抱，那些都是學生在校園生活中收獲的精神財富------在自然中，感受雄鷹翱翔的壯景，享受花紅柳綠的芬芳，體會小橋流水的恬淡和惆悵，感受大江東去的豪邁，咀嚼雨打芭蕉的憂傷，品味月上中天的思念；在社會中，從讓座的青年看到人性的美好，從流浪的乞丐身上看到現(xiàn)實的瘡疾，從流行的服飾上感受時尚的脈搏，從屈原的塑像上體驗歷史的滄桑，一個人漫步于街頭輕嗅陽光的味道-------有了豐富的生活作為基礎(chǔ)，就不愁學生寫不出情感真摯、內(nèi)容充實的文章。
但作為初中生的他們年紀畢竟還小，經(jīng)驗少，閱歷不夠豐富，見識、也不夠深廣，只有在大量閱讀的基礎(chǔ)上，提高自身的文化素養(yǎng)，吸收傳統(tǒng)的文化積淀，感受不同的寫作風格，才能真正的讓學生的寫作有豐厚的底蘊。因而在進行作文教學中，不僅僅是把學生帶進閱讀室，更應(yīng)該讓學生熱衷于讀書，癡迷于讀書，以讀書作為最大的快樂，在大量的課外閱讀的過程中，學生會感受到不同作品的不同魅力。
讀中國神話故事，為其中勞動人民的大膽設(shè)想而驚嘆；讀詩歌，為詩人的多愁善感，或慷慨激昂或浪漫憂傷而品味；或為文中的人物形象而折服--------走進文學的海洋，讓學生接觸更豐富更博大的生活，體驗更深邃更睿智的思想，了解不同風格不同流派的作家，在閱讀中潛移默化中增加自身的知識儲備，提高學生的寫作水平。
第三，要積極營造學生自由發(fā)展的空間。只有在自由的空間里，學生才能真正的將自己的寫作水平發(fā)揮出來。“水滿則溢”，學生的感受多了，所受的感染多了，思想也就豐富了，自然要流露，多渠道的滿足學生的多種要求更有助于學生的發(fā)展。課堂口頭練習，課后小練習，課外閱讀，學生之間的交流，作文時間的靈活安排，大作文的分細處理，學生自由的練筆等多種方式的結(jié)合，學生的作文水平必然在一天天中，一字字中慢慢的提高。
“厚積而勃發(fā)”，在閱讀中突破作文的難關(guān)，在閱讀中解決作文的難點，學生經(jīng)過三年的系統(tǒng)學習一定會有極大的進步，作文也不再是難關(guān)了，只是自然的流露了。
羅艽
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