中國青年報(bào) 2001-07-24 實(shí)習(xí)生李緯娜
政治
客觀題失分多論述題得分高
7月17日下午，北京地區(qū)高考政治試卷批改工作收尾。就今年考生的總體表現(xiàn)，閱卷領(lǐng)導(dǎo)小組成員、西城區(qū)教研中心政治教研室主任張伯華接受了筆者的采訪。
張老師認(rèn)為，今年政治客觀題的答題情況不容樂觀，估計(jì)平均分將比去年低4分左右。單項(xiàng)選擇題的第2題、第15題和第20題正確率最低，對從第11～14題的首次大規(guī)�！斑B題”，考生表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)。歸結(jié)原因，張老師指出，一是考生未吃透教材的基礎(chǔ)知識，對社會熱點(diǎn)的關(guān)注程度不高；二是考生觀察能力較弱，尚未充分掌握利用試題有效信息的技巧。
此次不定項(xiàng)選擇題的平均分為9.69分(總分為27分)。其中，第25、31、32題的正確率很低，分別為26.3%、10.7%和30.3%。張老師指出，考生在答題中“任意延伸”是失分的最主要原因。
談到此次主觀題的答題情況，張老師說，各為9分的兩道簡答題，考生平均得分均不足3分，而論述題平均分均在10分以上。他認(rèn)為，“審題不清、答題不規(guī)范”是最大癥結(jié)。例如，第34題問“新時期加強(qiáng)黨的建設(shè)應(yīng)如何貫徹‘三個代表’的指導(dǎo)思想”，考生卻回答成“什么是‘三個代表’，它的具體體現(xiàn)和要求”。
“將背景材料納入辨析題”是此次考試的一大特色，其目的是給予考生明確導(dǎo)向，防止跑題。張老師分析說，在兩道辨析題中，考生基本上都能夠找準(zhǔn)辨析點(diǎn)，既能作出正確判斷，又能較為完整地陳述原因。不過，不少考生棄材料于不顧，只能作淺顯籠統(tǒng)的講述，而無法緊扣題意、具體分析。
論述題則涉及網(wǎng)絡(luò)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，不僅貼近考生生活，也是平時復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。在設(shè)問上，提問指向明確，亦步亦趨，符合考生的思維習(xí)慣。因此，有的考生能拿到19分和22分的高分(注：該題設(shè)有加分情況)。不過，張老師也指出兩點(diǎn)不足，一是思維不夠開放，例如在“如何治理互聯(lián)網(wǎng)存在的弊病”方面，考生只是局限于“依法治理”，而沒有想到“提倡網(wǎng)德”；二是考生不能及時發(fā)現(xiàn)題干的內(nèi)涵，隨心所欲“漫天撒網(wǎng)”。例如最后一道分析圖表題，考生不能準(zhǔn)確看出“表1和表2有什么經(jīng)濟(jì)聯(lián)系”，更不能扣準(zhǔn)試題回答“根據(jù)表1和表2說明增加農(nóng)民收入的意義和途徑”。
對此，張老師提醒下屆考生在狠抓基礎(chǔ)知識的同時，注意關(guān)心社會生活、關(guān)注時政，學(xué)會知識的遷移和跨學(xué)科間聯(lián)系，并充分掌握答題技巧和規(guī)范。
語文
創(chuàng)新試題孕育新穎答案
北京地區(qū)一位不愿透露姓名的高考語文試卷批改小組領(lǐng)導(dǎo)成員在接受采訪時表示，今年的考生在答題時更為大膽，不僅在現(xiàn)代文閱讀題中出現(xiàn)了豐富多彩且極富創(chuàng)意的答案，而且此次作文形式也是歷年來最為多樣的。
現(xiàn)代文閱讀是此次考試出新的一部分，強(qiáng)化了對學(xué)生鑒賞評價(jià)能力的考查，并給予考生較為寬廣的發(fā)揮空間，易于發(fā)揮考生的創(chuàng)造性和個性。該老師透露，雖然高考的重要性不言而喻，但許多考生并未因此增加負(fù)擔(dān)，在回答問題時頗為勇敢，“他們一反常規(guī)的思維方式，令不少閱卷老師眼前為之一亮”，有考生獲得了17分的高分(滿分為18分)。“但試題的開放性與答案的惟一性在一定程度上形成悖論”，因此，此次的閱卷標(biāo)準(zhǔn)更為多樣化。不過，這位老師指出，從總體情況分析，考生并沒有完全適應(yīng)這種新穎的設(shè)問，大多數(shù)答案都較為傳統(tǒng)，得分也就基本與去年持平。
在語言表達(dá)試題中，該老師認(rèn)為，考生回答得普遍較好，得分相較于往年偏高。例如第25題將長句變?yōu)槎叹�，有些考生則給出了比標(biāo)準(zhǔn)答案更加確切的回答。但這位老師同時指出，有相當(dāng)一部分考生在細(xì)部訓(xùn)練上存在明顯不足，雖然他們知道應(yīng)該怎樣作答，但落實(shí)在紙上的答案卻和所想的不一致。例如第27題壓縮題，很多考生只是提取幾個具體動作，卻不能用一句話準(zhǔn)確地概括，文字量雖符合要求，但意思卻不正確。該老師還認(rèn)為，此次客觀題的總體難度不高，內(nèi)容平適穩(wěn)定，區(qū)分、選拔的性質(zhì)不明顯，因此這次語文成績“有出現(xiàn)特別高分的可能性”。
數(shù)學(xué)
總體作答情況好于去年
參與今年高考數(shù)學(xué)試卷(理工農(nóng)醫(yī)類)批改工作的北京四中教師谷丹認(rèn)為，考生的總體得分會略高于去年，但考生也暴露出基礎(chǔ)知識不牢固，數(shù)學(xué)基本能力差等弱點(diǎn)。
比如，第17題第1問，考生基本沒有太大的困難，答對率十分高。而在第2問，有些考生則有點(diǎn)發(fā)怵。如果考生較為迅速地添加了二面角的棱，他們的答題就會十分順利。但仍有一小部分考生不能及時添加這一起關(guān)鍵作用的輔助線，正確率明顯下降。第19題評分標(biāo)準(zhǔn)的給分情況有利于考生，“不會出現(xiàn)大幅度的得分差距”。
第20題的答題情況不甚好，考生的實(shí)際水平與出題者出現(xiàn)了偏差。據(jù)谷老師介紹，一般情況下，置于該位置上的考題不會十分難，因?yàn)槌鲱}者要考慮到考生的心理情緒和答題狀態(tài)。她說，該題在做法上并不存在任何困難，但對題面結(jié)構(gòu)的理解程度要求很高，而且其所涉及的知識點(diǎn)一般并不作為大題進(jìn)行考查。出題者著重檢驗(yàn)的是考生的基本數(shù)學(xué)能力，但考生在復(fù)習(xí)時通常將重點(diǎn)放在知識訓(xùn)練上，所以該題的平均得分在非選擇題中居于最低。另外，考生對代數(shù)式的結(jié)構(gòu)變形不十分清晰，對抽象字母不是特別適應(yīng)，“這些均造成考生的得分率普遍偏低”。
按常理大部分考生對第21、22題會有所畏懼，可實(shí)際作答情況則不錯。分析其原因，谷丹說，考生對應(yīng)用題所涉及的場景十分熟悉，在公式、技巧運(yùn)用等方面也較熟練，失分不多。而最后一道試題，其第1、2問較為簡單，大部分考生的答案都令人滿意，而第3問有一定難度，是屬于“拉開差距”的地方。
谷老師還表示，與往年相比，今年數(shù)學(xué)的總體作答情況比較穩(wěn)定。她建議往后的考生更應(yīng)注重具體知識點(diǎn)的把握，并有意側(cè)重基本數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。
歷史
審題不清造成大面積失分
“學(xué)生一旦出現(xiàn)審題方面的偏差，就會‘虛假滿足’，從而造成該答的不答，不該答的回答一大堆，丟分也就不奇怪了�！睂衲旮呖�?xì)v史主觀題的答題狀況，北京地區(qū)高考?xì)v史閱卷小組成員、海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校耿勝利老師分析道。
據(jù)耿老師介紹，第33題材料解析題的設(shè)計(jì)是開放性的，即給出正反兩方面答案，只要考生能夠言之成理、自圓其說，就可以得到一個不錯的分?jǐn)?shù)。然而，從考生的試卷來看，“他們大多空泛地夸夸其談，結(jié)合背景的力度十分弱”。材料中雖提到“法國熱月政變”，但考生卻無法聯(lián)系當(dāng)時的歷史狀態(tài)綜合評述其思想，而是僅僅局限于“只有資產(chǎn)階級才能怎樣”等問題，有的考生則干脆摘抄材料。該題滿分是12分，平均分只有4.4分。另外，第31、32題的平均分也只在6分左右(滿分分別為10分、12分)。
據(jù)了解，在正常情況下，材料解析題的得分起碼在滿分的60%以上，而今年卻只占50%，“屬于不太樂觀的局面”。耿老師指出，審題不清、扣題不緊的現(xiàn)象比較普遍，“如果不是教材內(nèi)容的再現(xiàn)，考生就無所適從”。
耿老師說，“問答題的回答情況則更糟”。得分較高的第36題平均分是7分，不足滿分的50%，而第34、35題的平均分卻只為5.68分和3.5分(滿分分別為15分、13分)。
第34題，大部分考生出現(xiàn)十分嚴(yán)重的審題失誤。題問“自南宋末年至明清，民眾服裝、被褥原料和主食品種發(fā)生了什么重要變化？導(dǎo)致這種變化的原因是什么？這種變化有何積極影響？”，其主旨是要求考生從原料和主食品種兩方面進(jìn)行分析，給分則各占一半。然而，多數(shù)考生卻從服飾、原料和主食品種三個方面展開論述，并將重點(diǎn)傾向于服飾中的民族融合，“此漲彼消，考生前一方面的文字一旦過多，就忽略了另外知識點(diǎn)的作答，得分自然很低”。耿老師指出，如果考生一下筆就“走向歧路”，勢必與題干背離。
在進(jìn)行第35題作答時，考生雖然能夠較為準(zhǔn)確地捕捉到“20世紀(jì)50年代中期”這一有效信息，但多數(shù)考生忽略了之后的“在探索適合本國國情的建設(shè)社會主義道路方面”這一非常重要的提示。按立意應(yīng)從1956年“論十大關(guān)系”和中共八大入手，考生卻以1953年“一五計(jì)劃”為著眼點(diǎn)，有的甚至從建國起就洋洋灑灑地下筆千言。另外，文化部分的得分點(diǎn)幾乎沒有人涉及，考生多是生搬硬套地講述政治方面的方針政策及意義，“知識的遷移水平較低”。
因此，耿老師再三囑咐下屆考生在復(fù)習(xí)時不要靜止地分析背誦，而要學(xué)會主動歸納知識結(jié)構(gòu)，盡可能經(jīng)常地進(jìn)行學(xué)科間和跨學(xué)科的遷徙式聯(lián)想。
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