滿江紅教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過(guò)朗讀，把握詩(shī)歌表達(dá)的情感。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，提高愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)過(guò)程
一、|導(dǎo)入新課1
學(xué)生講述有關(guān)岳飛的故事，假如學(xué)生掌握的資料很多，就沒(méi)有必要再用屏幕顯示。（大屏幕顯示）岳飛（1103--1141），字鵬舉，南宋相州湯陰縣人，軍事家，民族英雄。從小天資聰悟，愛(ài)讀《左氏春秋》,《孫吳兵法》。臂力超人，十一歲隨刀槍手陳廣學(xué)武藝，成為一縣無(wú)敵的槍手。后拜周同為師學(xué)射箭，練就了能挽弓三百斤，左右開(kāi)弓箭無(wú)虛發(fā)的本領(lǐng)。
?? 二十歲，首次從軍，帶兵首戰(zhàn)告捷，活捉賊首。二十四歲，轉(zhuǎn)入開(kāi)封宗澤部，帶兵一戰(zhàn)汜水關(guān)，二戰(zhàn)竹蘆渡，清水亭一仗殺得金兵橫尸十五里，斬獲金軍大小軍將首級(jí)一百七十五顆，在建康南面的牛頭山設(shè)下伏兵痛擊金兵，斬首三千余，生俘三百余，收復(fù)了大片國(guó)土，岳家軍威名大振，人民感恩岳飛，為他建了生祠祭祀。紹興三年春，岳家軍巳達(dá)一萬(wàn)八千人。同年九月九日，高宗在臨安召見(jiàn)岳飛父子，并賜“精忠岳飛”錦旗。岳飛在江州寫(xiě)下了聞名千古的《滿江紅》詞。紹興五年(1135年)岳飛奉命平定了洞庭楊幺，僅用八天時(shí)間，一舉獲勝，收編六萬(wàn)降軍入岳冢軍，擴(kuò)充了抗金力量。并在順昌、郾城大捷中粉碎了金“拐子馬”、“鐵浮圖”不可戰(zhàn)勝的神話，朱仙鎮(zhèn)大捷，威振敵膽、金兀術(shù)嘆呼“撼山易、撼岳家軍難！” 正當(dāng)岳飛所向披靡，抗金取得節(jié)節(jié)勝利之際，宋高宗于紹興十年七月十七日連下十二道金牌，強(qiáng)令岳飛班師。紹興十一年(1141年)四月二十四日， 秦檜為剪除和談?wù)系K，誣篾一貫主戰(zhàn)的岳飛“謀反”，收買(mǎi)王俊作假證，將岳飛父子和部將張憲關(guān)進(jìn)杭州大理寺。后以“莫須有”的謀反罪名，將岳飛父子和張憲誣害。岳飛寧死不屈，臨刑前揮筆寫(xiě)下 “天日昭昭，天日昭昭”八個(gè)大字。中國(guó)歷史上著名的民族英雄、馳騁在抗金戰(zhàn)場(chǎng)上的主帥岳飛，就這樣被秦檜一伙奸臣奪去了年青而寶貴的生命。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、整體感知
教師：讓我們伴著雄渾激昂的樂(lè)曲進(jìn)一步走近岳飛、走進(jìn)《滿江紅》，請(qǐng)同學(xué)們凝神細(xì)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么。（老師范讀。背景音樂(lè)：貝多芬《命運(yùn)》交響曲）
學(xué)生：談自己的感受
四、|朗讀，說(shuō)理解。
1、運(yùn)用個(gè)人自由讀、指名讀、南北兩面對(duì)抗讀、齊讀、默讀等不同形式，根據(jù)手頭資料，同桌合作解決詩(shī)歌的大意，教師以讓學(xué)生當(dāng)小老師的形式檢查疑難語(yǔ)句。
?（1）“莫等閑、白了少年頭，空悲切�！边@兩句話很好理解，可作用很大，接著上面表達(dá)出壯烈胸懷，急切期望早日為國(guó)家收復(fù)山河。不能等待了！到了白了少年頭，那悲傷都來(lái)不及了。它有力地結(jié)束詞的上片所表達(dá)的作者心情。
（2）“待從頭，收拾舊山河，朝天闕。”為什么“朝天闕”不能改成“傳捷報(bào)”？
以此收尾，既表達(dá)要?jiǎng)倮男判模舱f(shuō)了對(duì)朝庭和皇帝的忠誠(chéng)。岳飛在這里不直接說(shuō)凱旋、勝利等，而用了“收拾舊山河”，顯得有詩(shī)意又形象。
2、小組合作歸結(jié)上下闕各表達(dá)了作者怎樣的情懷？
（板書(shū)）上：立功報(bào)國(guó)的愿望
??????? 下：還我河山的信念
3、說(shuō)形象（用規(guī)定句式說(shuō)話）
讀罷全詞，我覺(jué)得一個(gè)???????????? ?的岳飛，巍然屹立在讀者面前。
四、梳理小結(jié)
?? 讀完全詞，我們覺(jué)得岳飛的滿腔忠憤，丹心碧血，傾出肺腑。今天臺(tái)獨(dú)分子依然我行我素，日本人還經(jīng)常不把我們放在眼里，美國(guó)常�？ㄎ覀兊牟弊�，撫今追昔，老師不由也想吟一曲，請(qǐng)欣賞《新滿江紅》（師朗誦）
新滿江紅（大屏幕顯示）
???? 登高樓，憑欄遠(yuǎn)眺，碧空萬(wàn)里,大地茫茫，不禁豪氣頓生，仰天長(zhǎng)嘯：“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)是英雄？”大和民族？中華民族？斯拉夫民族？日耳曼民族？大和民族，軍國(guó)主義、民族主義和復(fù)仇主義，聞名于世；中華民族，堅(jiān)強(qiáng)忠貞，愛(ài)國(guó)之心，誰(shuí)人不敬？日耳曼民族，剽悍野蠻，哪個(gè)不懼？回顧歷史，憤涌心頭，百年屈辱，難以言盡。大和，侵我國(guó)土，戮我人民，掠我財(cái)富；斯拉夫，侵我北疆，掠我礦藏，一百五十萬(wàn)平方公里國(guó)土何時(shí)歸還？日耳曼，燒我圓明園，占我山東，奪我主權(quán)�？珊薨�！可恨！中華之軟弱仁義，何時(shí)能有大和之強(qiáng)權(quán)，日耳曼之剽悍，斯拉夫之忠貞？
風(fēng)云突變，剛才碧空如洗，此時(shí)風(fēng)起云涌，心中盡涌悲涼之意，仰天長(zhǎng)嘆：中華何時(shí)能報(bào)南京喋血之仇，雪圓明園被搶之恥，解香港被割之恨？中華何時(shí)能居眾民族之首，笑傲寰宇？環(huán)視茫茫中國(guó)，心中大痛。
??? 我悲，我嘆，我恨，我痛，皆有何用？
??? 毛澤東少年狂呼：“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”我僅憑欄問(wèn)中華大地：“誰(shuí)能指揮我鐵甲雄師，衛(wèi)我國(guó)土？誰(shuí)能指揮我海上戰(zhàn)艦，藍(lán)天雄鷹，游弋于四海晴空？誰(shuí)能敢立下豪言壯志：我中華永遠(yuǎn)雄踞世界的東方？”
誰(shuí)能？誰(shuí)能？誰(shuí)能？！
??? 我們能！我們能!!我們能!!!
??? 我們每一個(gè)具有愛(ài)國(guó)之心的中國(guó)人能！
??? 看吧，有一天，我們的鐵甲雄師、海上戰(zhàn)艦、藍(lán)天雄鷹，馳騁疆場(chǎng)，沖鋒殺敵。報(bào)我仇，雪我恥，消我恨。哈哈！何等激動(dòng)人心！何等豪邁！請(qǐng)相信：我們的五星紅旗一定會(huì)永遠(yuǎn)迎風(fēng)飄揚(yáng)！
??? 朗誦結(jié)束，接著問(wèn)：同學(xué)們，我們的五星紅旗怎樣才會(huì)永遠(yuǎn)迎風(fēng)飄揚(yáng)？（生結(jié)合自己實(shí)際回答）
五、師生齊誦，布置作業(yè)。
收集以愛(ài)國(guó)為主題的詩(shī)詞，準(zhǔn)備舉行詩(shī)歌朗誦比賽
?
附：本篇選自校本課程《中華經(jīng)典文化讀本》之第四章?? 唐詩(shī)宋詞
?
教學(xué)效果：從課后的調(diào)查了解看，本節(jié)課學(xué)生內(nèi)心受到了較大的震撼：
???在導(dǎo)入時(shí)，本來(lái)想以MTV《精忠報(bào)國(guó)》或者楊洪基演唱的《滿江紅》導(dǎo)入，讓能唱的學(xué)生高聲唱，不能唱的可以跟著哼唱，波瀾壯闊的MTV畫(huà)面，豪邁動(dòng)聽(tīng)的歌曲自然而然地把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)《滿江紅》的氛圍中。可是這樣與下面的聽(tīng)讀環(huán)節(jié)銜接不緊密，所以采用了由講岳飛的故事導(dǎo)入，當(dāng)然用時(shí)有點(diǎn)多，大屏幕上的內(nèi)容可不顯示。?
???在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意到教學(xué)內(nèi)容?與歷史和現(xiàn)實(shí)整合，與信息技術(shù)整合。將岳飛的文學(xué)創(chuàng)作與當(dāng)時(shí)的歷史背景結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既深入體會(huì)詞的內(nèi)容又了解了當(dāng)時(shí)的歷史狀況。理解詞的內(nèi)容、情感后，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)與岳飛對(duì)話，讓學(xué)生針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)實(shí)去理解愛(ài)國(guó)；老師激情澎湃的一曲朗誦，使學(xué)生不單單地停留在詞本身表達(dá)的情感上而且還能結(jié)合現(xiàn)實(shí)加深理解，進(jìn)而更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)；??不同媒體信息的各種教學(xué)內(nèi)容組成了一個(gè)有機(jī)的整體，使學(xué)生在視、聽(tīng)、感諸方面有一個(gè)具體的體會(huì)。
讓學(xué)生課后繼續(xù)搜集、積累有關(guān)以愛(ài)國(guó)為主題的詩(shī)歌，這樣語(yǔ)文教學(xué)就從封閉式的、以教師為主導(dǎo)的、以知識(shí)為中心的初級(jí)層次向開(kāi)放式的、以學(xué)生為主體的、以資源為中心的高級(jí)層次邁進(jìn)。
???我也發(fā)現(xiàn)，這次教學(xué)還存在著一些不足：課堂上教師大多時(shí)候都把握得較有分寸，但有時(shí)發(fā)揮的過(guò)于顯性。一些學(xué)習(xí)要點(diǎn)概括的太現(xiàn)成，應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)概括，主動(dòng)整理才好。
楊信
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