內(nèi)容摘要：當(dāng)前，中學(xué)生作文能力普遍偏低，在記敘文寫作中主要問題表現(xiàn)在題材缺鈣，思想貧血，文體失范。針對這些弊端，筆者認(rèn)為在進行作文教學(xué)時應(yīng)該做到從生活著眼、從基礎(chǔ)著手、從技法著筆，有目的、有計劃、循序漸進地開展中學(xué)作文教學(xué)。讓我們的中學(xué)生真正能夠敘寫真切的生活體驗，抒發(fā)真情實感，表現(xiàn)真知灼見。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 記敘文 生活 基礎(chǔ) 技法
長期以來，我們的初中作文教學(xué)處于一種失范的狀態(tài)，既沒有成體系的作文教程，也沒有科學(xué)的訓(xùn)練序列，所以老師在作文教學(xué)時總是煞費苦心，慘淡經(jīng)營。學(xué)生作文能力低下，寫記敘文主要表現(xiàn)在題材缺鈣，思想貧血，文體失范。針對這弊端，筆者在進行作文教學(xué)時主要從這些方面入手。
一、從生活著眼
生活是作文的源泉，生活是作文的題材庫。中學(xué)生的作文首先要寫實，敘寫真切的生活體驗，抒發(fā)真情實感，表現(xiàn)真知灼見，按照柳斌先生的說法“寫真就好，有我更佳，揚善則美”。
關(guān)于寫真實，學(xué)生有很大的誤解，以為寫真實就是照相式的自然主義的模寫。筆者認(rèn)為寫真實有兩方面的意思：第一是寫自己的真切的體驗，親歷親為的經(jīng)驗。第二是移植他人的經(jīng)驗，把生活中耳聞目睹的現(xiàn)象通過組合“典型化”到“自我”身上，這也是一種真實。如在我們學(xué)生的生活中有這樣的事情，（1）父母打工為子女讀書；（2）家境貧困，變賣家產(chǎn)，甚至有父母將自己治病的錢給孩子讀書；（3）成績下降，產(chǎn)生棄學(xué)想法……一位學(xué)生寫了一篇《沉甸甸的春天》就將這些生活現(xiàn)象典型化到自已身上。文章的情節(jié)大是這樣：
月考結(jié)束了，我因成績滑坡而情緒低落，又想到母親患病，長期抱著藥罐，父親日漸消瘦……于是我向父親提出要棄學(xué)了。誰知父親大怒，罵我不爭氣。我委屈極了，躲進房間里哭泣，無意之中，發(fā)現(xiàn)藏在抽屜里的母親的病情確診書……第二天，父親向我道歉，說：“你是我們家的全部希望，一定要好好讀書。我準(zhǔn)備外出打工……”在那個春雨瀟瀟的早晨，父親背起行囊，踏上南下打工的列車，我感到這個春天很沉重。
教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，關(guān)注生活，思考生活。
（1）關(guān)注生活中的感動。感動是最大的生動！把生活中的感動寫出來就是好文章。如一位學(xué)生寫《父親》時有這樣一個片斷：……去年下雪放假，父親來校接我回家，他站在小商店外，不停地跺腳，等我來。我走近他時，商店老頭告訴我：“叫你爸爸進行烤火，他都不來�！蔽乙幌伦訙I如泉涌。我想到了去年父親來接我，他也坐在那里烤火卻睡著了，結(jié)果我只好走回家。父親是生怕這次睡著才不進去烤火的……
（2）關(guān)注生活中的經(jīng)驗。經(jīng)驗在寫作中是指經(jīng)歷和體驗，真切的體驗是一種最大的真實！一位學(xué)生寫《捷徑與彎路》：學(xué)校放假，我打的回家，司機繞彎，我很惱火，認(rèn)為他在宰客，和他理論起來，他說放假會塞車的，繞彎方便。我不依不饒，無奈司機說，只收走直路的5元錢。結(jié)果繞彎路，我最先到了家，其他同學(xué)走直路發(fā)生了塞車，只好茫然等待�？磥�，彎路和捷徑也是相對的，有時走彎路也是一種捷徑，走捷徑還是一種冤枉！
（3）關(guān)注生活中的哲理。哲理是一種最高的深刻！寫出哲理是一種深度，一種高度！有一學(xué)生在練筆中寫了這樣一個片斷：下午在寢室里看書，漸漸地，光線黯淡下來了，我牢騷滿腹，這時室友提醒我換個方向。按她說的我轉(zhuǎn)了身子，果然迎來了燦爛陽光。看來在生活中，不是沒有陽光，而是我背著對著它……
（4）關(guān)注生活中普遍的現(xiàn)象。生活中普遍的現(xiàn)象往往存在著深廣的背景和樸實的真理，普遍是一種大氣！如一學(xué)生寫《麻木司機》：先寫麻木司機很討厭，他們臟、亂、差，鄙俗不堪；再寫他們有時也給你方便，下雨天離不開他，到街頭巷尾去離不開他；最后發(fā)現(xiàn)，他們很可敬，多是下崗職工，但憑誠實勞動掙錢養(yǎng)家糊口……這不就反映了社會現(xiàn)實問題嗎？文章從小處著眼，顯得大氣成熟。
生活是作文的源泉，中學(xué)生的作文必須回歸生活，回歸學(xué)生的生活常態(tài)。從生活中積累素材，積累情感，積累思考。這是解決題材低幼化，題材單一化和虛無化的有效途徑；也是解決思想貧血的關(guān)鍵所在。沒有生活基礎(chǔ)，沒有自我體驗的作文是沒有真實可言的，是沒有深刻可說的。
二、從基礎(chǔ)著手
教師在進行作文教學(xué)時，首先應(yīng)維持學(xué)生的寫作興趣，其次要構(gòu)建作文的訓(xùn)練能力漸進體系。筆者在進行記敘文教學(xué)時就是按照這一模式推進。
1、形式多樣的一句話作文訓(xùn)練。如：用一句話寫春天，寫一句話的人物素描，自創(chuàng)警句、格言，擬校園標(biāo)語等等。這樣讓學(xué)生學(xué)會怎樣用修辭格，把句子寫生動，寫形象，寫深刻。
2、豐富多彩的片斷作文訓(xùn)練。如母親節(jié)那天，引導(dǎo)學(xué)生寫母親的片斷作文：
a、寫母親的手；b、寫母親的眼睛；c、寫母親的背影。d、寫母親的頭發(fā)等等。這樣，就教會了學(xué)生怎樣描寫人的技法了。
3、生動活潑的情景作文訓(xùn)練。作文訓(xùn)練要講究情趣，引入體驗情境，這樣才能生動活潑。如秋天來了，就讓學(xué)生每戶外去拾一枚落葉，以此為道具開展寫作:a、觀落葉的形狀；b、聞落葉的氣味；c、聽落葉的聲音；d、想落葉的故事。這樣教會學(xué)生觀察和體悟、想像和聯(lián)想，表達和運用，思考與構(gòu)思。
4、富有創(chuàng)意的模仿、借鑒作文訓(xùn)練。模仿、借鑒可以說是寫好作文必經(jīng)的第一步�？梢阅７隆⒔梃b原作的立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、手法等。如有學(xué)生讀了契訶夫的《變色龍》也寫了一篇“變色龍”。文章是這樣的：
一天早上下小雨了，我騎車上學(xué)，一麻木車把我刮倒在地。眾人圍了過來向著我，七嘴八舌地指責(zé)那個人，……
過了一會兒，那個人找來了一穿制服的人，這時眾人都去和他打招呼……
結(jié)果，真理轉(zhuǎn)移了，我成了他們指責(zé)的人了。
三、從技法著筆
作文是一種藝術(shù)創(chuàng)造，必須講究技法，所以教師還要教給學(xué)生一些常用的寫作技法。在記敘文教學(xué)時筆者主要是抓描寫和敘事。
1、描寫--寫好作文的法寶
a、細(xì)節(jié)描寫：細(xì)節(jié)描寫是文章的活性細(xì)胞，是文章生命的蛋白質(zhì)。李準(zhǔn)說“一個細(xì)節(jié)在揭示人物性格特點的作用上，有時和一個情節(jié)，一場戲有著同樣的作用”。細(xì)節(jié)描寫要細(xì)致、細(xì)膩。
b、景物描寫：用景物來開頭，交待背景；用景物描寫來過渡；用景物描寫來渲染環(huán)境烘托心情；用景物描寫來結(jié)尾；用景物描寫來象征、隱喻，營造意境等。
c、心理描寫：要善于寫出心理沖突，寫出心理波瀾，表現(xiàn)心理的展開狀態(tài)。用細(xì)節(jié)外化心理，用獨白表現(xiàn)心理，用夢境、想象來呈現(xiàn)心理等等。
d、對話描寫：文章要善于設(shè)置戲劇化的對話，要善于寫生活中原生態(tài)的對話，用對話來交待故事，用對話來推動情節(jié)，用對話來表現(xiàn)人物性格等等。
2、敘事--是作文的一種策略！
①巧設(shè)線索，彩線串珠，結(jié)構(gòu)精致。
a、設(shè)置美麗的意象線索。如茹志鵑的《百合花》一樣。
b、設(shè)置精巧的事物線索。如初中課文《羚羊木雕》。
c、設(shè)置并行發(fā)展雙線。如初中課文《爸爸的花兒落了》。
②尺水興波--讓情節(jié)曲折有致。
文是看山不喜平，讓文章曲折有致，我們不僅要吸收傳統(tǒng)的技法，更要引進當(dāng)代的新成果，不僅要寫出情節(jié)的波瀾，還要寫出心理的波瀾。
a、歐享利式的結(jié)尾。結(jié)尾要出人意料，形成反差，“藝術(shù)的打擊力要放在最后”。這樣的結(jié)尾，文中要善于鋪墊、暗示，最好設(shè)三次，形成“三曲”結(jié)構(gòu)。如小小說《讓座》。
b、懸念期待。文章開頭設(shè)懸，中間釋懸，結(jié)尾解懸。如高考滿分作文《競標(biāo)》。
c、伏筆照應(yīng)。記敘文要善于在不經(jīng)意處設(shè)下伏筆，并且多次提點，在結(jié)尾處要照應(yīng)。設(shè)伏--釋伏--解伏，環(huán)環(huán)相扣。如《最后一課》中的“公告牌”“戒尺”“郝叟老頭”等都很好的運用了伏筆和照應(yīng)。
d、巧用重復(fù)敘述，形成二重奏的復(fù)調(diào)格局。在重復(fù)敘述中形成二重奏格局，在對比描寫中彰顯主旨，通過形象的描寫讓文章意蘊深刻。如一學(xué)生作文《地上的那枚硬幣》就是很好地運用了這一敘事技巧。
記敘文是“我手寫我心”的創(chuàng)造，需要真心為文，真情為文，真誠為文。所以我們在教學(xué)時應(yīng)突出一個“真”，寫出一個“我”，表現(xiàn)一個“理”，應(yīng)從生活著眼，從基礎(chǔ)著手，從技法著筆，有條不紊，循序漸進。
汪老師
[初中作文教學(xué)的一點思考--從生活著眼從基礎(chǔ)著手從技法著筆（陽新縣第三中學(xué)汪曉亮435200）(教學(xué)論文)]相關(guān)文章：