張正熙
自我意識是主體意識中的核心部分。它是指個體能意識到自己是一個獨(dú)立的實(shí)體而與其它客體并存著。以往我們的教育教學(xué)活動強(qiáng)調(diào)兒童認(rèn)識和改造客觀世界的重要性，而似乎忽視了教會兒童如何認(rèn)識和改造主觀世界。因此，教學(xué)活動應(yīng)在強(qiáng)化學(xué)生的自我意識，堅持自尊、自信、自愛和自我要求等方面下功夫。怎樣才能做到呢？本文有如下建議：
一、為兒童提供學(xué)習(xí)上獲得成功體驗的條件和機(jī)會。兒童的主體活動是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成敗的重要因素是情緒。任何兒童當(dāng)他在學(xué)習(xí)上是成功后，都會激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心；否則會降低甚至失去學(xué)習(xí)的意愿。因此組織教學(xué)活動時應(yīng)該堅持以下“四性”：參與活動的廣泛性，給予人人表演的機(jī)會；活動要求的差異性，尊重兒童的基礎(chǔ)發(fā)展需要；學(xué)習(xí)過程的自主性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和目標(biāo)意識；練習(xí)內(nèi)容的層次性，確保全體學(xué)生在不同層面上獲得成功。從而使他們通過學(xué)習(xí)能從自我肯定中得到滿足，提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自我意識。
二、引導(dǎo)兒童能逐步正確認(rèn)識自已和評價自己。任何事業(yè)的成功，均是在不斷修正自身不足的過程中實(shí)現(xiàn)的。自我批評，自我評價是一個人前進(jìn)的動力，為此要注重培養(yǎng)學(xué)生具有樂于接受他人批評和建議的心理傾向，并通過有意識地引導(dǎo)兒童經(jīng)常分析和檢查自己，能較客觀地了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而對自我有一個正確認(rèn)識和要求。
這樣，兒童學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，獨(dú)立性就會大大增強(qiáng)。
三、培養(yǎng)兒童具有自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力。實(shí)踐證明，一些優(yōu)秀生往往從幼年起就能獨(dú)立安排和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動，但一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生則往往精神渙散，意向不定，因此，教師要培養(yǎng)兒童在有干擾的情況下善于把自己的精力集中到某個固定的方向，并形成持久的內(nèi)驅(qū)力。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)期奮斗目標(biāo)和每周目標(biāo)；開展教師與學(xué)生說心里話，小刺猬等活動，使兒童能根據(jù)外部輸入信息不斷修正自己，調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)程和方法，不斷增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力。
四、引導(dǎo)兒童在積極參與集體活動中強(qiáng)化自我意識，處理好個人與集體的關(guān)系。
個人只有在社會中才能成為現(xiàn)實(shí)的主體，要以認(rèn)識他人他物當(dāng)作自我認(rèn)識的一面鏡子。
例如，可以實(shí)施小組合作教學(xué)，按組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則編排學(xué)習(xí)小組，按任務(wù)定向，組內(nèi)交往、全班交流三個階段組織教學(xué)，并廣泛開展我為集體做貢獻(xiàn)活動，讓學(xué)生積極參與集體活動，深入集體，密切同伴關(guān)系，促使學(xué)生正確認(rèn)識自我。當(dāng)“自我”在個人利益和集體利益發(fā)生矛盾時，教師便不失時機(jī)地加以誘導(dǎo)，使積極的自我在戰(zhàn)勝消極的自我中得到強(qiáng)化，從而使兒童能從正確的自我意識出發(fā)主動校正自己的錯誤行為。
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