教學目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學重難點 感知作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學準備 教學掛圖，課文中的重點語句和贊美老師的詩歌。
教學時間 兩課時
教學過程
第一課時
教學目標 1、通讀課文，整體感知大意。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感知理清課文脈絡。
教學重難點 能正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
一、設境引入
二、初讀感知
三、通讀課文，整體感知
四、指導寫字
1、同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？
2、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
板書課文標題。
1、 提出自學要求：
讀準字音，讀通句子
2、檢查自學效果
① 出示詞語
炊煙 念叨 歇腳
戛然而止 娓娓動聽
拐杖 姥姥 滋潤
② 理解詞語
娓娓動聽
身如其境
戛然而止
2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。
1、指導學生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）
3、課文中哪句話概括了插圖的意思？
4、理清課文脈絡。
1）用提取中心段的方式感知課文。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？
2）師生進行交流，加深感知。
1、感知字的寫法。
娓……這個字的左邊的“女”就偏在上面，與“尸”相配合好。
誨……這個字是左右結構，注意左窄些，同時注意字的讀音。
2、巡視指導。
指名回答
傾聽
齊讀課題
按要求自學
①自由讀。
②指讀，齊讀。
思考
討論
交流
通讀課文
思考
討論
指名交流
思考，交流
齊讀
思考
指名回答
交流
認讀生字
觀察字形
交流
完成習字冊
字詞的學習是語文教學的關鍵，第一課時引導學生讀準字音，掌握好基礎知識，理解詞語，為第二課時的學習打下基礎，能更好地引導學生抓住關鍵詞理解課文。
作業(yè)設計：
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 抄寫詞語。
3、默寫詞語。
第二課時
教學目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學重難點 朗讀感悟
教學過程：
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
一、激情引入
二、師生交流，深入感受
三、指導實踐，加深感知
四、遷移積累，升華感知
五、總結全文，升華認識
★板書課題：
①、讓學生深情地把課題讀好。
②、師恩難忘，難忘師恩，在作者小時候田老師給作者留下了許多難忘的事，你們仔細把課文讀一下，看看到底哪些事令作者難忘？
★具體方法預設：
學生先說說劉紹棠難忘田老師哪些方面，再讓學生去讀，老師對重點部分進行細致指導，讓學生從中感受到作者對田老師的情感。
1、田老師教詩的部分
這個部分讓學生感知田老師是怎樣教的。
2、田老師講的故事
這兒要重點引導學生讀好，讓學生用講的方式讀。
3、如果學生沒有選后幾節(jié)可以激問：
那么最令作者難忘的應是什么？
（教師的教誨）
進一步提問：老師的哪些教誨呢？
（引出“學習了四年，聽了上千個故事”部分，并引導學生讀好這部分。）
1、（由上引入）同學們你們想不想聽一聽田老師給作者上的第一課？
2、引導學生講
首先引導學生應該怎樣去講？（講是娓娓動聽，聽是身臨其境。）
3、先講學生自由練習，再引導學生上臺講。
◆注意引入學生進入角色。
如開始時可讓學生扮田老師進行問好，然后再再現田老師是如何講“一去二三里”的課的。
（在這其中還得滲入些習慣培養(yǎng)。）
3、 田老師講得這個故事作者能聽懂嗎？從哪兒可以看出呢？
1、出示《登鸛雀樓》引導學生再講。
先讓學生自主練習，再指名上臺講，在上臺講的時候要注意按田老師講的方式進行。
（教師通過耳語指導學生。）
2、總結引入
田老師通過故事來教學，體現出田老師的教學水平之高，這樣怎能不讓我難忘呢？
3、引導學生有感情地朗讀最后兩節(jié)。
4、通過有感情地再讀最后一節(jié)結束課文。
1、總結全文。
本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。
2、這篇文章有什么特色？
本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。
深情地齊讀課題
學生自由讀，尋找哪兒是難忘的。
當自己讀好了，也可以讀給他同學聽。
指名回答
有感情地朗讀
朗讀感知
朗讀體會
用講的方式讀
思考
交流
有感情地朗讀
指名交流
自由練習
指名上臺講
傾聽
朗讀體會
思考
交流
朗讀《登鸛雀樓》
自主練習
指名上臺表演
傾聽，感悟
有感情地朗讀
集體有感情地朗讀最后一節(jié)
總結全文
討論
本教學設計旨在培養(yǎng)學生自主學習的能力，不依賴教師的講評，而是自己通過朗讀體會，既而引發(fā)思考，尋求答案，有效提升課堂學習的能力。
作業(yè)設計：
◆、遷移練習：
在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。
◆、實踐活動：
自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
◆、課后練習4提示：
娓娓動聽--每天中午一打開電視機，總能看到說書人娓娓動聽地講著《水滸傳》。
身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在電影中一般。
板書設計 娓娓動聽
1師恩難忘 敬佩 感激
身臨其境
教學反思
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