【教學目標】
德育點：認識不公正的待遇正是遭受不幸的根源，培養(yǎng)同情、憐愛弱小者的思想感情。
知識點：學習和了解作者記敘這三只貓的異同之處。
技能點：熟讀課文，理解作者抒發(fā)的思想感情。
【教學重點】 在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發(fā)的思想感情。
【教學難點】注意細節(jié)描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。
【學法設計】整體感知--自讀理解--研習探究--體會運用
【教學時間】2課時。
【教學程序】
第一課時
一、 導入新課
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來休息鄭振鐸先生的散文《貓》。（板書課題、介紹作者）
二、整體感知
1．文章寫了幾只貓？重點寫哪一只？這同表達中心思想有什么關系？
--文章共寫了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。著重寫了第三只貓，其篇幅占了三分之一有余。第三只貓是毫無來歷的，可以說是只“野貓”，毛色不好看，模樣又很瘦，性情也不活潑，天生憂郁，因此大家都不喜歡它，它在家中的地位很低，“我”也很討厭它。這些都給它最后的不幸結局埋下了伏筆。鳥被咬死后，我和家人都錯怪了它，以致于它兩個月后含冤死在鄰家的屋脊上。它的不幸遭遇使我的良心受到很大的譴責，使我認識到我和家人對它的不公正的待遇正是它遭受不幸的根源。通過這些敘述，小說揭示了生活中發(fā)生不幸的原因，告訴人們做人的道理，從而突出了文章的中心思想。
2．全文可以分為幾個部分？找出有關起止段落，劃分課文的結構。
--課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個部分。
第一部分（1一2）：記敘了第一只貓的故事：從隔壁要來的，花白的毛，活潑的習性，最終抑郁而死。
第二部分（3－14）：記敘了第二只貓的故事：母親帶回來的黃色的貓，過于活潑，終被一個過路人捉去。
第三部分（15-34）：記敘了第三只貓的故事：在一個冬天的早晨自己來的，毛色難看，憂郁不活潑，終含冤而死。
三、 自讀檢查
1．“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的？
--“我”判定這只貓咬死了芙蓉鳥，是因為芙蓉鳥死的樣子好像是什么東西咬的，而找到這只貓時它的嘴里好像還在吃著什么，尤其是在這之前它還多次跳上桌子對鳥籠凝望。
2．假如養(yǎng)第二只貓時也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想，怎樣做？
--第二只貓較第一只更有趣，更活潑，更令人喜愛。假如此時也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死，源于對這只貓的偏愛，“我”可能不會認為是這只可愛的貓咬死的，即使真是這只貓咬死的，“我”大概也不會責罰它。這說明了人的主觀態(tài)度的不同，直接影響著對事情的處理方式。
3．文章開頭一句話的作用是什么？
--文章開頭一句話總括全文，下文的三次養(yǎng)貓及其不同的結局均與這句話相呼應。
4．“可憐這兩月來相伴的小侶”中“小侶”是什么意思？
--“小侶”就是“小伴侶”的意思，在20世紀20年代的作品常有 ，現(xiàn)已不用了。這反映了語言是在不斷演變的。同樣的情況本文中還有幾處，如“也不像別的小貓那樣喜歡頑游”中的“頑游”等，在閱讀課文或同時期的其他作家作品時應加以注意。
四、課堂練習
1、整理課文字詞，學會運用。
2、思考文章的主題。
3、熟讀全文，領悟文章內(nèi)容，體會文章感情。
第二課時
一、 溫故知新
1、聽寫詞語：污澀 慫恿 婢女 蜷伏 懲戒 悵然 詛罵 紅綾
2、復述課文。
二、研習課文
1、 文章第一部分：第一只貓的故事
（1）作者從哪兩個時間段來寫貓的神態(tài)？
--從“剛要來的時候”和“后來”兩個時間段來寫貓的神態(tài)。主要寫了貓的兩種神態(tài)：一是自身的形態(tài)，剛來時是花白的毛，很活潑，白雪球似的；而后來，光澤的毛也污澀了，毫無生意，懶惰郁悶。二是逗著玩的形態(tài)，滾來滾去，撲過來搶，又撲過去搶，后來卻是不肯出來，不理會。
（2）家里人對這只毛的態(tài)度怎樣？從哪些細節(jié)描寫可以看出來？
--家里人都很喜歡這只貓。如三妹“常常取了一根紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著”，作者則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰”“心上感著生命的新鮮與快樂”。因為小貓活潑可愛，一家人都很喜歡它。
（3）這只貓的結局怎樣？家里人的態(tài)度是怎樣的？
--這只貓最終病死了。作者先交代的“不知怎的忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經(jīng)埋下伏筆。對于這只貓的“病死”，三妹“很難過”，“我”心里也感著一縷的酸辛。
2、 文章第二部分：第二只貓的故事
（1）第二只貓的“更有趣、更活潑”，是從哪些方面來表現(xiàn)的？
--從性情和本領等方面來表現(xiàn)�！皥@中亂跑”“不怕生人”“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上”等是表現(xiàn)它的性情；“會爬樹”“捉蝴蝶”“會捉鼠”，這是它的本領。
（2）畫出文段中表現(xiàn)家里的人對它的態(tài)度的詞句，體會家里人對它的情感。
--大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有“提心吊膽”“查問得好幾次”“笑著罵”“飯后的娛樂；是看它爬樹”等。
（3）這只貓的結局是怎么樣的？大家持什么感情？
--這只貓最終亡失了。對于這只貓的“亡失”，三妹“很不高興”，作者也是“悵然”“憤恨”“咒罵”。
（4） 家里人對周家的丫頭，不知名的捉去貓的人所持的態(tài)度，說明了什么？
--家里人責怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人。“周家的丫頭”代表著事不關己、漠不關心的一類人，“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人、自私自利的一類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責與鞭撻。
3、文章第三部分：第三只貓的故事
（1）第三只貓的“可厭”，是從哪些方面來描寫的？
--是從形態(tài)和性情等方面來寫的�！安缓每矗趾苁荨薄懊粺摿撕脦讐K”“憂郁”“懶惰”。
（2）在寫第三只貓的結局時，用了哪些詞語直接描寫“我”的思想感情？仔細體會這些詞語的含義。
--作者用了“難過”一詞表達自己的痛苦心情。相對以前兩只貓的亡失的感情，“難過”所表示的痛苦要強烈得多。因為自己的武斷，冤枉了第三只貓，我深感內(nèi)疚和自責。越是內(nèi)疚和自責，痛苦的感情也就越強烈。
三、精讀課文
1、結合課后練習一，討論文章的主旨。
--閱讀文學作品，允許有不同的理解，而且應該多側面的理解，從中吸取更多的思想營養(yǎng)。對于課文的主題，學生可以自由發(fā)表看法，不做統(tǒng)一答案。
2、本文采用了第一人稱的敘述方式，采用這種敘述方式有什么好處？
--作品中虛構的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造者。這樣，作者可以極自然的利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強烈的藝術效果。
3、體會：“自此，我家永不養(yǎng)貓”，這句話也是全文的結尾，它在內(nèi)容和結構上有什么作用？
--這句話在內(nèi)容上是對全文的總結�！拔摇蹦慷昧饲皟芍回埖牟恍液�，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感內(nèi)疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養(yǎng)貓”。這句話與文章的開頭遙相呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點。
四、小結課文
在這篇散文中，作者記敘了三只貓的故事。同是寫貓，作者把三只貓寫得各有特色，從貓的來歷、毛色、習性、結局等幾方面的不同來表現(xiàn)了作者對三只貓的不同情感。對于前兩只貓，作者著重表達了喜愛之情，而對于它們的或亡或失，作者又表達了內(nèi)心的酸辛、悵然與憤恨之情。
作者著重記敘了第三只貓。它與前兩只不同，首先在于它的出現(xiàn)，它是自己跑來的；其次在于它的習性，它并不討人喜歡，甚至令人討厭；最后在于它的結局，對于它的死亡，作者感到深深的歉疚。
本文寫的是貓，作者卻是巧妙的借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。
五、布置作業(yè)
1、完成課后聯(lián)系二、四。
2、寫寫自己喜愛的小動物，談談從中受到的某種生活啟示。
【板書設計】
貓
鄭振鐸
第一只貓 花白的毛 活潑 病死 難過 酸辛
第二只貓 渾身黃色 更活潑你、有趣 亡失 很不高興 憤恨 詛咒
第三只貓 瘦 憂郁 死于鄰家屋脊 難過
[《貓》(人教版七年級必修) 教案教學設計]相關文章：
7.音樂劇貓教案