《水仙子詠江南》(滬教版九年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2017-11-12 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)

1．反復(fù)誦讀，感受曲子所描繪的意境，了解古詩(shī)詞的賞析方法。

2．體會(huì)此曲寫(xiě)景物的角度，并理解動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)景方法。

說(shuō)明：

所謂元曲，實(shí)包含兩個(gè)部份：一是散曲，一是雜劇。散曲可以說(shuō)是元代的新體詩(shī)，張養(yǎng)浩的《水仙子詠江南》是一首描寫(xiě)江南水鄉(xiāng)秋光的散曲。張養(yǎng)浩的散曲作品大多調(diào)子比較低沉，多是表現(xiàn)“警世”、“退隱”題材的，或同情人民疾苦題材的，如我們熟知的《潼關(guān)懷古》。而此曲寫(xiě)秋，曲中景物迭出，各具情態(tài)，詩(shī)情畫(huà)意，風(fēng)格清逸，情調(diào)歡快。打破傳統(tǒng)詠江南詩(shī)詞的寫(xiě)法，描寫(xiě)時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近：望大江遠(yuǎn)山，寫(xiě)兩岸人家，芰荷池塘，沙洲水禽，忽而放縱開(kāi)去，極目天際之畫(huà)船，倏地又收回至村落酒簾，于是一片江南秀麗風(fēng)光，便一覽無(wú)余。流水生煙，山嵐聳翠，一動(dòng)一靜：畫(huà)檐芰荷，安靜恬淡，而沙鷗在舞，珠簾在卷，畫(huà)船由天邊馳來(lái)，酒旗在風(fēng)中招展，又于寧?kù)o之中，顯出一派生機(jī)。因此課堂中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀此曲，并且在不斷誦讀的過(guò)程中，讓學(xué)生充分感受作者流露出的思想情感。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：誦讀領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞情景交融的意境，了解賞析的方法。

2．難點(diǎn)：體味曲中作者“愛(ài)殺江南”所蘊(yùn)含的感情。

說(shuō)明：

通過(guò)品味語(yǔ)言、理解動(dòng)靜描繪，引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。張養(yǎng)浩的散曲講究格律詞藻，藝術(shù)上刻意求工，崇尚婉約細(xì)膩、典雅秀麗。因此，誦讀體味至關(guān)重要，沒(méi)有感情就沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有體味就沒(méi)有審美。通過(guò)誦讀，引發(fā)出獨(dú)特的想象，進(jìn)而產(chǎn)生個(gè)性化的審美，在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，勾勒出一幅恬靜、優(yōu)美的江南水鄉(xiāng)圖，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中。曲末對(duì)“愛(ài)殺江南”的理解，可結(jié)合詩(shī)中的描寫(xiě)加以引導(dǎo)，教以學(xué)生古詩(shī)詞一般的賞析方法。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)目的

導(dǎo)入新課 1．回憶背誦白居易的《憶江南》，我們讀到過(guò)的詠江南的詩(shī)詞還有哪些？

2．介紹曲的一般常識(shí)。（詞是元曲，實(shí)包含兩個(gè)部份：一是散曲，一是雜劇。散曲可以說(shuō)是元代的新體詩(shī)，雜劇是元代的歌�。簧⑶梢元�(dú)立，同時(shí)又是構(gòu)成元代歌劇的主要部份。） 1．讀讀背背，學(xué)生補(bǔ)充，引人今天的曲子的學(xué)習(xí)。

2．根據(jù)已有的知識(shí)，回憶、討論、解答。

了解有關(guān)常識(shí)。(曲是詞的替身，無(wú)論從音樂(lè)的基礎(chǔ)或是形式的構(gòu)造上，都是從詞演化出來(lái)的。元曲就是曲子，分散曲和戲曲兩種。散曲又分套曲與小令兩種。) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)曲的興趣，使學(xué)生漸入學(xué)習(xí)的佳境，積累曲的一般常識(shí)。

誦讀感知 1．教師范讀，提示學(xué)生注意停頓、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

2．借助注釋，個(gè)體朗讀，通過(guò)理解，說(shuō)說(shuō)曲中描繪了一幅怎樣的風(fēng)景圖畫(huà)？

3．組織學(xué)生用散文化的語(yǔ)言來(lái)描繪曲中的江南美景，理解本曲的內(nèi)容大意。 1．學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙。芰（jì）、飐（zhǎn）強(qiáng)調(diào)正音。

2．自由交流，博采眾妙。此曲寫(xiě)江南水鄉(xiāng)秋色，詩(shī)情畫(huà)意，美不勝收。

3．江面經(jīng)晴日照射，騰起了薄薄的煙霧，岸旁的山影映入水中，氤氳蕩漾，更顯出煙水迷茫.之致。兩岸精雕的房舍密接不斷，秋光疏淡。放眼游觀，詞人靜靜地品味這一份無(wú)所事事的悠閑，何等怡然! 反復(fù)朗讀感受詞的韻律美與情境美，將抽象的文字化為具象的畫(huà)面，從語(yǔ)言的品味提升到對(duì)詞的意境的自我表述。

閱讀鑒賞提問(wèn)：詞人在曲末道：“愛(ài)殺江南”這是作者情不自禁的慨嘆。七句自然景物描寫(xiě)中沒(méi)有詞人表贊嘆的一字，以此句作結(jié)，是否突兀？此曲在景物描寫(xiě)手法上主要有什么特點(diǎn)？學(xué)生集體朗讀課文，四人小組思考問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)。

（此曲前三句靜景描寫(xiě)，后四句動(dòng)景描寫(xiě)，這首曲看似客觀描寫(xiě)，但實(shí)際處處有“我”的情感。如“看沙鷗”的“看”固然是“我”看，看到他們?cè)陲w舞，流露出本人閑灑自適的怡然之味�！败梁蓞惨欢吻锕獾钡摹暗币舶髡邔�(duì)景物的感受和評(píng)價(jià)。有泯去了囂擾俗麗的意味，更增添了幾許詩(shī)意盎然的搖曳之姿。美好的景致中寄托著作者的閑適心境和對(duì)江南的喜愛(ài)的感情。）讓學(xué)生理解七句寫(xiě)景中雖沒(méi)有作者表贊嘆的一字，但筆筆都像用蘸滿了愛(ài)的濃墨畫(huà)出來(lái)的，否則哪能這樣美麗與可愛(ài)的風(fēng)景圖畫(huà)。這些景物都帶有江南水鄉(xiāng)風(fēng)光的特點(diǎn)，而且又景中含情。

拓展延伸引入柳永的《望海潮》，組織學(xué)生朗讀，并與課文比較。（重點(diǎn)放在描繪的自然景物不同和“愛(ài)殺江南”與“異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”的不同情感的比較） 1．朗讀后交流感受。

2．在描繪的景物不同及作者流露的情感兩方面進(jìn)行比較。（張養(yǎng)浩描繪了一幅秋光淡淡，安靜閑逸優(yōu)美的江南水鄉(xiāng)圖，寄托著作者的閑適心境。柳永描繪了一幅繁華富庶、宏偉壯麗的杭州的歷史畫(huà)卷，彰顯了他對(duì)孫何宦途前景的美好祝愿。）從詞所描繪的景象把握作者的情感，加深對(duì)作品的理解，學(xué)習(xí)賞析詩(shī)詞的方法。

課后作業(yè) 選做題：

1．用散文化的語(yǔ)言擴(kuò)寫(xiě)課文。

2．對(duì)課上引入的《望海潮》進(jìn)行研讀、分析，寫(xiě)一篇賞析短文。完成作業(yè)。 1．通過(guò)擴(kuò)寫(xiě)，深化學(xué)生對(duì)本曲的理解。

2.習(xí)得方法，仔細(xì)研讀、賞析古典詩(shī)詞。

思路點(diǎn)撥

本文的教學(xué)，也可由前兩課《天凈沙》比較閱讀入手，盡管作者他們都選擇相同的秋景為題材，但由于二人在感情基調(diào)上的不同，兩首曲中所描繪的景象便有所不同。從作者的感情基調(diào)為突破口，反觀作者所寫(xiě)內(nèi)容、景象，從而加深對(duì)古詩(shī)詞意境的理解。

練習(xí)舉隅

1．積累有關(guān)詠江南的名詩(shī)佳句。

（１）憶江南【唐劉禹錫】

春去也！多謝洛城人。弱柳從風(fēng)疑舉袂，叢蘭裛露似沾巾，獨(dú)坐亦含嚬。

（２）望江南【宋蘇東坡】

春未老，風(fēng)細(xì)柳斜斜。試上超然臺(tái)上看，半壕春水一城花，煙雨暗千家。