深圳市蓮花中學(xué) 譚吉林
立足自己的實(shí)踐，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)
--題記
作為一名教師，肩負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的重任，深感責(zé)任之重大；作為一名語文教師，飽受著指責(zé)、感受著無奈，我欲自救和救人！教授著母語，在生活中我常常聽到這樣的聲音：學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下；得數(shù)學(xué)者得天下；誤盡蒼生是語文……再看看我們的學(xué)生，熱愛數(shù)學(xué)，我們無可厚非，熱愛英語，我們面向世界，但是我們不能錯字連篇，我們不能連基本的閱讀都得不到分?jǐn)?shù)，更不要說作文了！更有甚者，搞一個學(xué)生調(diào)查，居然有百分之六七十的學(xué)生不喜歡語文！嗚呼，我無法可想，我可愛的語文，我的母語竟然走到這種地步！十年前如此，現(xiàn)在仍然如此！山重水復(fù)沒有路，柳暗花明何時(shí)來？
毛澤東老人家說：出身不能選擇，道路卻可以選擇。我們不能改變環(huán)境，但我們可以改變自己，我不能從整體改變這種局面，但是我可以讓我的語文課堂百花齊放，讓我的學(xué)生興致盎然學(xué)母語！
面對以上困惑，面對以上問題，我曾叩問先賢圣人，我曾聆聽當(dāng)今專家學(xué)者的坐而論道，我也曾捫心自問，如何繼承和發(fā)揚(yáng)我們的母語？立足自己的實(shí)踐，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)！從興趣培養(yǎng)出發(fā)，我大膽地改變課型，吸引學(xué)生。改變課型，讓課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，增大學(xué)生的閱讀量，以量保質(zhì)。
一、 課前五分鐘速記。
課前五分鐘，讓朗朗的書聲開啟我們的每一堂課，讓我們的朗誦飄蕩在校園上空，讓我們的校園充滿生機(jī)、充滿活力，五分鐘速記，就好像是我們每一節(jié)課的熱身，學(xué)生快速地集中注意力，學(xué)生的大腦細(xì)胞乃至全身細(xì)胞在五分鐘內(nèi)得以活躍，五分鐘速記是積累，是準(zhǔn)備，是開始，是一個良好的習(xí)慣！五分鐘速記記什么？記唐詩、宋詞、元曲中的名篇。實(shí)踐證明：這看似短短的五分鐘，不但能培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣，還能明顯地增強(qiáng)記憶力，學(xué)習(xí)語文，就要博聞強(qiáng)記。另外，學(xué)生在閱讀中開始學(xué)習(xí)，進(jìn)入狀態(tài)比較輕松，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。三年初中學(xué)習(xí)，我的學(xué)生速記詩詞一百五十多篇，其中包括初中所有要求學(xué)習(xí)的詩詞。完成了教學(xué)內(nèi)容，活躍了每一節(jié)課前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，何樂而不為？
二、 獨(dú)立閱讀課。
我認(rèn)為獨(dú)立閱讀課是自由之課，學(xué)生普遍喜歡獨(dú)立閱讀課，學(xué)生的最初體會是獨(dú)立閱讀課一定會很自由，這看似自由的閱讀課在我和學(xué)生的商量下變得快樂、充實(shí)、有序、進(jìn)步。我們單周在班級讀書，雙周去學(xué)校圖書館集體閱讀，在班級上閱讀課，學(xué)生拿來自己喜歡的書看，暢快地閱讀。在閱讀課上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動性、興趣。我指導(dǎo)學(xué)生：不動筆墨不讀書，養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣。學(xué)生讀書最害怕老師留任務(wù)，害怕寫讀后感，我一改以往老師留讀后感的做法，只是讓學(xué)生寫下閱讀的題目，然后記一句話的感想，并且明文規(guī)定：不準(zhǔn)超過五十字。不要小看這一做法，五十字的感想，談何容易，學(xué)生完成這個任務(wù)的同時(shí)，需要對全文的把握，需要語言凝煉，寫著寫著，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，他們的語言很美，很有哲理，每每這時(shí)，我都大膽鼓勵。有一個學(xué)生讀過《另一種地獄》寫道：“安逸的生活能消磨人的意志，腐蝕人的心靈，讓我們的生活充實(shí)、快樂吧！”獨(dú)立閱讀課，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的熱情。
三、 課外閱讀欣賞課。
有了獨(dú)立閱讀課，學(xué)生一定積累了自己的閱讀成果，怎樣讓學(xué)生體嘗到閱讀的快樂，感受閱讀的成就感，于是課外閱讀欣賞課應(yīng)運(yùn)而生。把課外的閱讀成果拿到課內(nèi)來，在欣賞課中，學(xué)生通過朗誦、放錄音、背誦等形成展示成果。這樣不但使課外閱讀有的防矢、而且還能發(fā)現(xiàn)好的文章，奇文共欣賞，疑文相與析。2005年，我的兩個班級的學(xué)生，經(jīng)歷了一個月的閱讀，兩個班級在一起召開了一次朗誦會：《青春、夢想、希望》。一次朗誦會，三十多篇美文，全班學(xué)生的一次大型語文活動，老師搭臺，學(xué)生唱戲，提供機(jī)會，創(chuàng)造美麗！
四、 自學(xué)匯報(bào)課。
如果說以上三種是老師和學(xué)生的實(shí)踐活動，那么怎樣總結(jié)、怎樣進(jìn)步、提高，就需要老師的引導(dǎo)和學(xué)生之間的交流了，于是，我開展自學(xué)匯報(bào)課，暢所欲言談感受，七嘴八舌講心得。伴隨著自學(xué)匯報(bào)，學(xué)生鍛煉著表達(dá)，一篇篇讀書心得應(yīng)運(yùn)而生。在自學(xué)匯報(bào)課上，老師也只是閱讀中的一分子，師生平等，老師學(xué)生形成立體學(xué)習(xí)交流的網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)以前，展望今后。
通過以上四種課型的轉(zhuǎn)變，我的語文課堂活了，我大膽地壓縮課本上課文的課時(shí)，勇敢地引入課外閱讀，課型變了，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也發(fā)生了變化，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。更讓我驚喜的是，我的學(xué)生不約而同地喜歡上了語文，他們有了自己的語文課，有了新鮮的別致的讀書筆記，有了自己獨(dú)立的思考，有了讓人驚喜的成績。2003年，我的學(xué)生鄭思瑜在福田區(qū)現(xiàn)場作文大賽中獲得一等獎第一名；2004年中考我的一個班級獲得標(biāo)準(zhǔn)分596分的高分；2005年中考，我的兩個班級的成績的標(biāo)準(zhǔn)分都獲得580分以上。幾年來，我的課型根據(jù)學(xué)生的變化不斷地變化著，不管怎樣變化，都是從我的學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從我的實(shí)踐出發(fā)，學(xué)生在變，我的課型在變，不變的是我的教學(xué)熱情和學(xué)生對母語的熱愛！
我的學(xué)生都知道這樣幾句話：語文是爹，數(shù)學(xué)是媽；古詩詞是母乳。面對著山重水復(fù)，我尋找著柳暗花明，迎來的是百花齊放的明媚的春天！
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來！
星星之火，可以燎原！
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