《尋找理想》教案
【教學構(gòu)想】
現(xiàn)代社會是一個開放的社會，而現(xiàn)代人時時刻刻需要的是溝通，于是“對話”也就成為現(xiàn)代文明的標志之一。編寫者在八年級下冊起始設(shè)立“對話”單元，試圖想用第一課這種書信體的交流方式，針對人們追求理想這一話題，讓學生去觸摸偉人、名人的心靈，滿足學生對理想有所了解的強烈愿望，從而使教學實現(xiàn)“在對話中成長、成熟”的育人目標，體現(xiàn)了全新的現(xiàn)代意識。
本文是81歲的巴金老人寫給江蘇省無錫縣錢橋中心小學十個尋求理想的孩子的一封回信。文章針對來信學生在追求理想上“成為了十只迷途的羔羊” 的困惑，聯(lián)系自己在追求理想上的經(jīng)歷和體會，用平等對話的方式闡述了對追求理想的看法，勉勵廣大青少年堅信理想的存在和價值，樹立“追求集體的幸福和榮譽”的崇高理想，并為之終生奮斗。
全文分四個層次來闡述了自己對追求理想的看法：1、針對來信孩子的急切要求，說明“回答”來遲了的原因；2、真誠的坦述“我的樂觀”，說明“理想是存在的”。針對孩子們的困惑，作者用人類歷史的客觀規(guī)律引導孩子們。這部分是“尋找理想”的基礎(chǔ)。3、聯(lián)系自己的人生經(jīng)歷和體會，現(xiàn)身說法，告訴孩子們“我的理想”“我的追求”，愿他們樹立并矢志不渝地追求崇高理想。4、對孩子們寄予殷切希望。
文章雖然是寫給青少年學生的，但是課前小調(diào)查顯示：由于文章談的是關(guān)于理想的抽象道理，具有高度的概括性；內(nèi)容涵蓋巴金老人的一生，學生由于生活閱歷不夠，缺乏體驗，加之篇幅較長，學生在內(nèi)容的把握上有一定的困難，所以估計學生在閱讀中難以讀懂，使他們學習興趣不濃。因此，激發(fā)并不斷撩撥學生的學習興趣，抓住讀懂文本這一關(guān)鍵，促使學生對文本的理解，這也是教師組織教學的關(guān)鍵所在。
在教學策略上，我的主要的設(shè)想是：
（一）應該圍繞激發(fā)學習興趣來讀懂文本。既然文本與學生的實際閱讀能力有距離，激發(fā)興趣就成了課堂教學中十分重要的一環(huán)，學生對本文的閱讀興趣在那兒呢？我認為，在成長過程中，對理想問題上急需名家現(xiàn)身說法的指導，從他們那兒獲得借鑒，是學生產(chǎn)生閱讀渴望的主要因素，教學中要以巴金老人波瀾壯闊的一生為素材，了解當年10個學生給巴老寫信的相關(guān)資料，從而激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)他們對理想的思考。
（二）通過讓學生自我選擇最想讀的段節(jié)這一教學環(huán)節(jié)，來撩撥學生學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性和創(chuàng)造性。學生是課堂學習的主體，也是閱讀的主體，讓學生選擇最想讀的段節(jié)為課堂教學內(nèi)容，既是課堂中學生主體意識的充分體現(xiàn)，又是對閱讀規(guī)律的忠實遵循。
（三）通過篩選信息來解讀文本，提高閱讀能力。在學習的過程中，因為文本較長較難，學生容易陷入語言的茫茫大海而迷失方向，篩選信息的教學方式，既立足于文本，又要求學生理解、整合、概括語言之信息，有利于學生對文本的解讀和整體上的把握，落實了過程與方法的指導，也落實了閱讀能力的培養(yǎng)。
（四）通過寫讀后心得，展開對話，落實在情感態(tài)度與價值觀目標上對學生的熏陶及由閱讀到作文的訓練。心靈的對話是單元教學目標，也是文本教學的人文目標。教學中，借柯靈評論巴金一生追求的一篇精美短文，從內(nèi)容和語言兩個角度沖擊學生，期待產(chǎn)生從“想說”到“想寫”到“想好好寫”到“寫得好”的效果。
【教學設(shè)計】
[ 教學目標 ]
1）知識與能力目標：能在了解文本思路的前提下篩選提取信息；理解文中重要語句的含義。
2）過程與方法目標：了解篩選提取信息的基本思路，學習寫批注、寫感想片段的學習方法。
3）情感態(tài)度與價值觀目標：幫助學生樹立“追求集體的幸福和榮譽”的崇高理想。
[ 教學重難點 ]
1） 讀懂文本，理解文中作者對有關(guān)理想的看法。
2） 使學生正確的理想，并產(chǎn)生為之終生奮斗的動力。
[ 教學難點 ] 讀懂文本， 理解文中有關(guān)理想的看法。
[ 教學安排 ]兩課時
[ 課前準備 ]
1） 師生搜集有關(guān)作者巴金資料了解作者。教師搜集關(guān)于老人理想的資料整理制作課件備用。
2） 組織學生搜集了解當年10個學生給巴老寫信的相關(guān)資料。
3） 組織學生在課后練習第一題指導下反復研讀課文，完成對課文每一部分的劃分。
[ 教學步驟 ]
第一課時
一、導入
1、 交流所搜集有關(guān)作者的資料，了解作者。
【多媒體展示一】 巴金“追尋理想”簡歷
巴金，少年時在五四運動中接受民主主義和無政府主義思潮。1920年至1923年在成都外語專門學校攻讀英語，參加進步刊物《半月》的工作，參與組織“均社”，進行反封建的宣傳活動。11923年赴上海讀書畢業(yè)后，發(fā)表論文和譯文，宣傳無政府主義。1927年赴法國，翌年在巴黎。1928年冬回國，主要作品有著名的“愛情三部曲”《霧》、《雨》、《電》。1931年在《時報》上連載著名的長篇小說“激流三部曲”之一《家》，是作者的代表作，也是我國現(xiàn)代文學史上最卓越的作品之一。東渡日本。1936年后，投身抗戰(zhàn)，擔任歷屆中華全國文藝界抗敵協(xié)會的理事。1938年和1940年分別出版了長篇小說《春》和《秋》，完成了“激流三部曲”。曾兩次赴朝鮮前線訪問，輯有《生活在英雄們中間》、《保衛(wèi)和平的人們》兩
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