大小貓洞
任教：賴珍
班級(jí)：初三（3）（6）
時(shí)間：第六周
地點(diǎn)：多媒體教室
教學(xué)目的：
1． 體會(huì)作者所表達(dá)的以人為本的思想。
2． 理解課文中兩個(gè)故事的道理，從而養(yǎng)成勤于動(dòng)腦筋思考的習(xí)慣，能從故事中書(shū)本中、現(xiàn)實(shí)生活中悟出道理來(lái)。
3． 學(xué)習(xí)本文流暢的思路、生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)重、難點(diǎn)：從課文中兩個(gè)故事的分析理解得出文章的論點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：二
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、考考你的腦瓜子
1、蘭蘭經(jīng)過(guò)某市時(shí)，正巧那里發(fā)生了大地震，為什么蘭蘭卻安然無(wú)恙呢？
2、爺爺熟讀兵書(shū)，可是每次下棋都輸給別人，請(qǐng)問(wèn)他用的是什么兵法？
3、有一次，老李買(mǎi)了一只狗，買(mǎi)了一籃子骨頭，他休息時(shí)，用一根5米的繩子將狗拴在路邊樹(shù)上，將骨頭放在離狗8米的地方，但過(guò)了一會(huì)兒，他發(fā)現(xiàn)骨頭被狗叼走了，你知道為什么嗎？
答案：
（1）她坐飛機(jī)路過(guò) （2）兵來(lái)將擋 （3）狗在樹(shù)的另一端，骨頭在這一端時(shí)，它們相距8米。
二、關(guān)于作者
金克木(1912年8月一2000年8月)，祖籍安徽壽縣。歷任武漢大學(xué)哲學(xué)系教授，北京大學(xué)教授。他是我國(guó)梵學(xué)研究、印度文化研究大家，學(xué)貫東西，通曉多國(guó)語(yǔ)言，對(duì)東西方文化很多領(lǐng)域有廣泛研究，是著名的詩(shī)文、學(xué)者。
三、朗讀課文，整體感知
四、學(xué)生自讀課文
1． 理解文章的思路
2． 歸納中心論點(diǎn)
3． 質(zhì)疑
五、小組討論，共同探討文章內(nèi)容及寫(xiě)作方法
第二課時(shí)
六、全班朗讀課文，加深理解
七、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同答疑
八、情境探究
1、你覺(jué)得牛頓的做法合理嗎？為什么？
2、快速閱讀課文（1--11段）作者是如何看待牛頓給貓開(kāi)兩個(gè)洞的?
作者認(rèn)為牛頓不是不靈活，而是講科學(xué)，尊重客觀，不由人的主觀，考慮事情全面。（因?yàn)槲恼掠昧穗[喻手法：開(kāi)貓洞要從貓的需要出發(fā)。文章通過(guò)隱喻手法來(lái)說(shuō)明考慮問(wèn)題要從人的實(shí)際需要出發(fā)。即以人為本的思想）
九、研讀探究
認(rèn)真研讀課文13-17自然段。
1．你來(lái)講一講晏子的故事
2．晏子是如何挫敗楚國(guó)人的?
3．作者轉(zhuǎn)人對(duì)中國(guó)歷來(lái)的楚國(guó)式的
4．行為方式的批判。那么什么是“楚國(guó)式”，
5．什么是“齊國(guó)式”？
6．兩個(gè)故事所要闡述的觀點(diǎn)是否一致？
7．作者以中國(guó)最古的大學(xué)“泮宮”為例具體說(shuō)明了中國(guó)歷來(lái)是楚國(guó)式；同時(shí)舉了“北大‘狀元橋’上走的人不僅限于狀元，人人都可進(jìn)”的例子。請(qǐng)思考作者想說(shuō)明什么。
“楚國(guó)式”是指門(mén)以人為準(zhǔn)的思維和行為方式；“齊國(guó)式”是指門(mén)以國(guó)為準(zhǔn)的思維和行為方式。
牛頓-→ （共和） ← 貓
楚國(guó) → 以人為本 ← 晏子
（民主）
中國(guó)歷來(lái)的“楚國(guó)式”有了改變，人們不僅是看重“物”了，而是更看重 “人”了。
十、中心論點(diǎn)
你覺(jué)得本文的中心論點(diǎn)應(yīng)該是什么？
故事里面有道理（中心論點(diǎn)）
分論點(diǎn)一：牛頓開(kāi)貓洞的故事里面有開(kāi)貓洞應(yīng)當(dāng)從人出發(fā)，還是從貓出發(fā)的道理。
分論點(diǎn)二：晏子使楚的故事里面有門(mén)的開(kāi)設(shè)應(yīng)當(dāng)以人為準(zhǔn)，還是以國(guó)為準(zhǔn)的道理。
十一、拓展延伸
課文說(shuō)：“事實(shí)上，中國(guó)實(shí)行的是楚國(guó)式，不是齊國(guó)式�！闭�(qǐng)你為這句話找?guī)讉�(gè)實(shí)例。
作業(yè)：
第一課時(shí)：《一課3練》語(yǔ)基部分;朗讀課文
第二課時(shí)：完成《一課3練》
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