教學生一點作文技法

發(fā)布時間：2016-9-1 編輯：互聯網手機版

成都高新一中秋風

中學語文教學中精讀了何止百篇的優(yōu)秀作品，但從學生作文所反映出來的水平卻不能窺其一斑。另外，就語文訓練的聽說讀寫四大能力而言，大多數學生在學習、交往中對聽說讀的能力可以逐步完善和提高，唯有寫的能力需要教師的指導。這就要求教師站在一個較高的層次來指導、培養(yǎng)學生的寫作。

筆者認為，要培養(yǎng)、提高學生的寫作能力就必須讓學生掌握并運用一些常見的作文技法。有人否認技法，認為那是扼殺學生的創(chuàng)造性。但對涉世不深的學生來說，我認為應該有一個從有法到無法的過程。雖然“法無定法”，但初中學生的社會閱歷、生活經驗的缺乏導致其作文內容空洞無物，所以我認為他們必須要掌握一點作文技法，而后方能“知非法法也”。語文教師可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的作文技法。

其一，教師應牢固樹立“課文無非是個例子”的觀念，明確課文做為范文的指導作用。初中學生的年級心理特征告訴我們，他們還不可能有意識地把所學運用到自己的作文實踐中去。教師在授課時不能僅為了考試而把課文肢解成知識點的簡單組合，還應有意識地把課文看成學生寫作的范文來指導學生的寫作。在講授時首先應有意的聯系學生寫作實際明確的提醒學生在寫作時能否這樣寫，并使學生有意注意。

其二，教師應加強學生平時習作中的片段訓練。在作文訓練中，初中學生應強調先“死”后“活”。由于他們的社會閱歷有限，情感體驗較淺，要提高其作文水平，片段訓練是最有效的方法之一。教師應根據教學要求，學生實際設計好片段訓練序列。片段訓練在初中階段主要包括人物片段、景物片段、議論片段、說明片段等內容。最好的方法就是依據課文中的優(yōu)秀片段進行摹寫。另外，讓學生在特定情景中的片段描寫也是重要的手段。

其三，教師應重視對學生作文結構的指導。中學生的作文大多是限時作文，時間較緊，很多學生寫作時都是隨心所欲、天馬行空，不大注意結構的完美。要使中學生的作文結構完美，寫草稿不大必要，但寫提綱則是必不可少的環(huán)節(jié)。這對他們作文在入格問題上尤為重要。比如初中第一課《這不是一顆流星》的回憶前--回憶中--回憶后的結構在教師強調后，對學生的寫作影響就很大。教師應根據初中作文訓練序列明確各類文體的基本結構，使學生在寫作時才能有意識的注意并應用。

其四，教師應重視名家名篇對學生的陶冶作用。教師應多讓學生接觸了解中外短跑篇名著以及一些文質兼美的文章，讓他們汲取其中的精髓，在耳濡目染、潛移默化中陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的寫作技巧。如《我的叔叔于勒》、《項鏈》、《最后一片藤葉》等名篇，其結構的別致、思想的深邃，會逐漸影響我們的學生的。

當然，培養(yǎng)學生的寫作能力，提高學生的寫作水平，決不是一點技巧或短時間就能做到的。何況上文種種，也只是教師單方面的做法。我們必須明確，寫作本身就是一種創(chuàng)造性的勞動，沒有學生的主動投入，我們的工作肯定是低效的。所以，培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生自己去體會寫作的樂趣，品嘗成功的喜悅是我們進行作文教學的關鍵所在。

dacong 大蔥 2000年12月24日星期天

主要是當代學生缺乏思想，有了思想又有什么寫不出來呢？？？

從小學一年級開始就編故事，編到現在也該編完了，學生畢竟是學生，又不是學編劇的，自然編不出好文章。

有了思想還怕不文思泉涌？？？

但思想從何而來？？大蔥認為思想來源于生活環(huán)境，現在大多數學生的生活環(huán)境說不上安逸但也可說是不愁吃穿，每天的生活就像是演戲，自然沒有自己的思想。

以上觀點不完全對，但可以代表大多數。

還有一種情況，就是生活得太好了，才有點閑情來思考。

飯吃得再多也是淡的，吃點鹽才知道咸。

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