燭之武退秦師教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-4-12 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

濟(jì)南信息工程學(xué)校李修紅

目的要求：

1、掌握《左傳》的體例和特點(diǎn)。

2、概括全文內(nèi)容，歸納詞類(lèi)活用、古今異義、通假字、文言特殊句式等。

3、學(xué)習(xí)燭之武急國(guó)家之急、公而忘私和鄭伯引咎自責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，積累文言詞語(yǔ)的用法，掌握特殊的語(yǔ)法現(xiàn)象。

2、結(jié)合時(shí)代背景，理解課文的思想內(nèi)容和主要人物的性格特征。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)古今異義詞、被動(dòng)句的掌握。

教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：

一、導(dǎo)入

在《三國(guó)演義》中，有這樣一則情形，不知大家還記得否？

　　如血?dú)堦?yáng)下，有一位衣著灰褐色戰(zhàn)袍，胯下一匹膘壯大馬、手持丈八蛇矛的武將立于長(zhǎng)板坡當(dāng)陽(yáng)橋頭，但見(jiàn)他髭須倒豎，怒目圓睜，厲聲喝道：“燕人張翼德在此，誰(shuí)來(lái)與我決一死戰(zhàn)？”再看對(duì)面，滿(mǎn)山遍野，旗幟遮天，陣前一面書(shū)有斗大的“曹”字的戰(zhàn)旗正迎風(fēng)招展。原來(lái)是曹操的軍隊(duì)列陣在此。但見(jiàn)對(duì)面那些戰(zhàn)旗被武將的斷喝亂了分寸，出現(xiàn)了一片慌亂。武將又大喝：“張翼德在此，誰(shuí)與我決一死戰(zhàn)？”對(duì)面曹軍的后陣竟出現(xiàn)了混亂。武將見(jiàn)此，又大喊：“戰(zhàn)又不戰(zhàn)，退又不退，卻又如何？”話(huà)音未落，只見(jiàn)曹軍中有一戰(zhàn)將（夏侯杰）墜于馬下，百萬(wàn)曹軍如退潮的海水般“嘩”地退后十幾里。請(qǐng)問(wèn)這個(gè)軍官是誰(shuí)？

張飛！桃園三結(jié)義之一的張飛！對(duì)，就是張飛。他在我們的印象中是一個(gè)武夫的形象，喝退百萬(wàn)雄師，倒也不足為奇。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位文人，看他是如何在溫言細(xì)語(yǔ)中退卻百萬(wàn)雄師，使自己的國(guó)家免于覆亡的厄運(yùn)的。

二、板書(shū)課題，介紹《左傳》

1、了解《左傳》

　　《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體史書(shū)，作者左丘明。它記敘了東周前期240多年的歷史、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等方面的內(nèi)容，既具有研究先秦歷史的史料價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值�！蹲髠鳌吠怀龅奶攸c(diǎn)就是善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令，記事條理，詳略合宜；寫(xiě)人簡(jiǎn)而精，曲而達(dá)，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲。

2、《春秋》三傳

《左傳》全稱(chēng)是《春秋左氏傳》，又名《左氏春秋》。傳zhuàn，解說(shuō)義，由此看出，《左傳》是對(duì)孔子編著的《春秋》的詮釋、解說(shuō)。另外還有兩本書(shū)也是對(duì)《春秋》的闡發(fā)--《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》。因此我們把這三本書(shū)叫做“《春秋》三傳”。

三、分析課文

1、秦晉為何圍鄭？（用原文回答）開(kāi)篇交待這些有何作用？

說(shuō)明這次圍鄭主要是晉國(guó)想報(bào)復(fù)鄭國(guó)，從而擴(kuò)大其勢(shì)力；而秦、鄭之間并沒(méi)有直接的利害沖突，且兩國(guó)軍隊(duì)分地駐扎，這就為下文燭之武成功地離間秦、晉提供了條件，為下文的展開(kāi)埋下了伏筆。

2、文章寫(xiě)燭之武在使命面前，先“僻”后“受”，有什么作用?

這段文字看似閑筆，卻有重要作用：一是交代了燭之武的境況，是一個(gè)不被重用的老臣。二是委婉地批評(píng)鄭伯不能用人，但在關(guān)鍵時(shí)刻，作為國(guó)君尚能接受規(guī)諫，誠(chéng)懇負(fù)責(zé)，勇于自責(zé)。三是點(diǎn)明燭之武深明大義，以解國(guó)難為重。這一內(nèi)容粗線(xiàn)條地勾勒出燭之武的形象，為下文寫(xiě)他奔赴國(guó)難的義勇精神作了必要的鋪墊。

3、鄭伯是怎樣說(shuō)服燭之武使秦的？（用原文語(yǔ)句回答）

4、燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退兵的？（用原文語(yǔ)句回答并作分析）

（1）以退為進(jìn)；（2）曉之以弊；（3）許之以利；（4）巧施離間。

5、鄭伯說(shuō)服燭之武使秦和燭之武說(shuō)服秦伯退兵有何異同？

同：都從對(duì)方的切身利益出發(fā)。

異：鄭伯：直截了當(dāng) 燭之武：迂回曲折

6、晉文公為何不愿攻秦？（用原文語(yǔ)句回答）

從本題和第4題可以看出春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸有何特點(diǎn)？這對(duì)你有何啟示？

提示：（1）略

（2）都以本國(guó)利益為中心。

（3）從中可以看出，國(guó)與國(guó)之間沒(méi)有永恒的朋友，也沒(méi)有永恒的仇敵，只有永恒的利益。古代如此，現(xiàn)代亦然。

7、晉文公最后以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，你怎樣看待晉文公的退兵?

其實(shí)，“不仁”只是一個(gè)冠冕堂皇的借口，如果真講“仁義”，當(dāng)初就不會(huì)發(fā)兵攻鄭�！安恢辈攀菍�(shí)質(zhì)。“知”通“智”，這個(gè)“智”，是理智，就是對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的客觀分析，對(duì)動(dòng)武后果的冷靜判斷�！耙詠y易整，不武”，勝負(fù)之?dāng)?shù)，難以意料。晉的退兵，說(shuō)到底，也是一個(gè)“利”字起作用。

8、拓展激趣：

　　一九五五年，著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森沖破重重阻撓回國(guó)，當(dāng)時(shí)美國(guó)的海軍處長(zhǎng)金波爾說(shuō)：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開(kāi)美國(guó)，無(wú)論他在哪里，都抵得上五個(gè)師。”一個(gè)人的力量真的能抵得上五個(gè)師嗎？今天我們學(xué)習(xí)了《燭之武退秦師》一課，相信同學(xué)們會(huì)明白這個(gè)問(wèn)題的答案的。

9、階段小結(jié)：

　　秦晉圍鄭，鄭危在旦夕，“若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退”，佚之狐的力薦可謂慧眼識(shí)英雄。燭之武臨危受命，夜縋而出，智說(shuō)秦君，秦穆公心悅誠(chéng)服，秦軍乃還。晉文公面對(duì)風(fēng)雨突變，亦毅然去之。鄭國(guó)終于轉(zhuǎn)危為安。

全文處處注意伏筆照應(yīng)，故事情節(jié)波瀾起伏，繁簡(jiǎn)得當(dāng)，有始有終，層次井然，燭之武的智勇及強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神溢于字里行間。

四、人物形象分析

1、燭之武是本文的中心人物，請(qǐng)結(jié)合原文語(yǔ)句分析這一藝術(shù)形象。

明確：愛(ài)國(guó)，睿智超群，能言善辯。

在國(guó)家危難面前，燭之武深明大義、義無(wú)返顧；在強(qiáng)秦面前，燭之武不卑不亢，能言善辯，聰慧機(jī)智。他的不計(jì)個(gè)人得失，處處為鄭國(guó)安危著想的愛(ài)國(guó)主義精神，他的義無(wú)返顧赴敵營(yíng)的信心和勇氣都值得我們學(xué)習(xí)。

2、燭之武是如何巧退秦師的？

先討秦歡心--以退為進(jìn)；陳亡鄭利晉--以害動(dòng)秦；

主存鄭利秦--以利誘秦；責(zé)晉貪不義--大功告成。

　　本文寫(xiě)的是鄭國(guó)在秦兵直逼城下的危急形勢(shì)下一次成功的外交活動(dòng)。燭之武這位出色的“外交家”在見(jiàn)到秦穆公之后，既非據(jù)理質(zhì)問(wèn)，又不苦苦哀求，而是以超此事件之外的姿態(tài)，動(dòng)之以“利”，曉之以“理”，終于使趨“利”而來(lái)的秦兵，不僅立即避患而“退”，還反過(guò)來(lái)“與鄭人盟”，派軍隊(duì)留守鄭國(guó)，幫助鄭國(guó)抗晉。

　　秦國(guó)為什么要行軍千里，與晉國(guó)合打鄭國(guó)呢?理由很簡(jiǎn)單：為了一個(gè)“利”字。既然秦國(guó)是為“利”而來(lái)，那么，燭之武便迎合其心理，從為秦國(guó)利益著想的角度，力勸秦國(guó)退兵，點(diǎn)醒了利令智昏的秦國(guó)國(guó)君。

　　第一，“亡鄭”于秦?zé)o利可圖�！霸絿�(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。”秦在西，鄭在東，中間隔著晉國(guó)，秦要跨越晉國(guó)，把鄭國(guó)的土地納入自己的版圖，作為自己的邊邑，這是很難辦到的。“亡鄭”之后，鄭國(guó)的土地不為秦所得，反為晉所有，結(jié)果是“鄰之厚，君之薄也”，從而提醒秦國(guó)不可“亡鄭以陪鄰”。

　　第二，“舍鄭”于秦可得實(shí)惠�！叭羯徉嵰詾闁|道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害�！薄吧徉崱保褪欠艞壒ゴ�，不滅鄭。這是燭之武從正面向秦穆公提出的建議。鄭國(guó)在秦國(guó)的東方，以此可作為“東道主”，那么秦國(guó)使者往來(lái)，遇到資糧不足，鄭國(guó)便可盡地主之誼，給予供給，讓秦有利可圖，得到實(shí)惠，這有什么不好呢?

　　第三，晉君不可信。20年前，晉公子夷吾流亡時(shí)期，秦穆公接夷吾入秦，然后幫助他返回晉國(guó)做了國(guó)君，即晉惠公，所以說(shuō)，“君嘗為晉君賜矣”。當(dāng)時(shí)，夷吾曾把晉的焦、瑕二邑許給秦國(guó)，作為酬謝。但他早上渡過(guò)黃河回國(guó)，晚上就設(shè)版筑城，修建工事，與秦國(guó)對(duì)抗。晉君如此忘德背信，如若與之共事，決不可能共享其成，利益均分。

　　第四，損秦利晉不可為。晉君欲壑難填，已經(jīng)在東邊向鄭國(guó)開(kāi)拓土地，又要恣意向西邊開(kāi)拓，“若不闕秦”到那里取利呢?從而提醒秦君不要做“損秦以利晉”的蠢事。

春秋無(wú)義戰(zhàn)。燭之武在“利”字上做足了文章，既瓦解了秦晉聯(lián)盟，說(shuō)退秦師，又保全了鄭國(guó)的利益。

五、文言知識(shí)梳理：

（一）古今異義詞

（1）行李：古義：出使的人今義：出門(mén)帶的包裹

（2）夫人：古義：那人今義：妻子的尊稱(chēng)

（3）以為：古義：把…作為今義：認(rèn)為

（4）東道主：古義：東方道路上的主人今義：請(qǐng)客的主人

（5）去：古義：離開(kāi)，距離今義：與“來(lái)”相對(duì)的動(dòng)作

（二）詞類(lèi)活用

（1）晉軍函陵軍，名詞活用作動(dòng)詞，駐扎

（2）既東封鄭東，名詞作狀語(yǔ)，在東邊；封，使動(dòng)用法，使…成為邊疆

（3）越國(guó)以鄙遠(yuǎn) 鄙，名詞的意動(dòng)用法，以…作為邊疆，把…作為邊境

（4）與鄭人盟盟，名詞活用作動(dòng)詞，訂立盟約

（5）退秦師退，動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使…撤軍、退兵

（6）闕秦以利晉利，名詞的使動(dòng)用法，使…得到好處

（7）越國(guó)以鄙遠(yuǎn) 遠(yuǎn)，形容詞活用作名詞，偏遠(yuǎn)的地方

（8）若不闕秦闕，動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使…虧缺

（9）肆其西封肆，形作動(dòng)詞，擴(kuò)張

（10）因人之力而敝之敝，形作動(dòng)詞，損害

（11）若亡鄭而有益于君亡，使動(dòng)用法，使…滅亡

（三）特殊句式

1、狀語(yǔ)后置句：

①以其無(wú)禮于晉于晉無(wú)禮 ②若亡鄭而有益于君于君有益

③且貳于楚也且于楚貳也 ④佚之狐言于鄭伯于鄭伯言

2、賓語(yǔ)前置句：

①何厭之有？ ②有何厭？

3、省略句：

①晉軍函陵　晉軍（于）函陵

②敢以煩執(zhí)事　敢以（之）煩執(zhí)事

③辭曰：臣之壯也（燭之武）辭曰

六、結(jié)合課文內(nèi)容分析本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

1、課文雖短，但在敘述故事時(shí)，卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。

文章注意伏筆與照應(yīng)的地方較多，如：

①在交代秦晉圍鄭的原因時(shí)，說(shuō)是“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”，說(shuō)明秦、鄭并沒(méi)有多大的矛盾沖突，這就為下文燭之武說(shuō)退秦師埋下了伏筆。

②“夜縋而出”，照應(yīng)了開(kāi)頭的“秦晉圍鄭”，“國(guó)危矣”的有關(guān)內(nèi)容。

③“許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版”和“微夫人之力不及此”又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動(dòng)，但貌合神離，既沒(méi)有駐扎在一起，彼此的行動(dòng)也不需要通知對(duì)方，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。

2、本文敘事波瀾起伏，請(qǐng)結(jié)合課文，談?wù)勥@樣寫(xiě)具有怎樣的藝術(shù)效果。

文章開(kāi)頭寫(xiě)大軍壓境，鄭國(guó)危在旦夕，不禁讓人捏著一把汗；而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線(xiàn)希望。讀者以為燭之武會(huì)順利出使敵營(yíng)，挽狂瀾于既倒，誰(shuí)知他卻因長(zhǎng)期得不到重用而“辭曰”，打起了退堂鼓，使鄭國(guó)的希望由此渺茫。而鄭伯的自責(zé)，又使故事有了轉(zhuǎn)機(jī)，增添了戲劇性。再如，秦國(guó)退兵后，子犯建議攻打秦軍，秦晉關(guān)系頓時(shí)又緊張起來(lái)。晉文公講了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一場(chǎng)虛驚。

課文就是這樣有張有弛，曲折有致，生動(dòng)活潑，頗具感染力。

3、敘寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)是《左傳》所長(zhǎng)，應(yīng)對(duì)辭令也是《左傳》中富有文學(xué)意味的一部分。

春秋時(shí)期，諸侯國(guó)往來(lái)頻繁，使臣是否善于辭令，不但關(guān)系到個(gè)人的榮辱，而且關(guān)系到國(guó)家安危。本文是記述、表現(xiàn)辭令的名篇，全部說(shuō)辭僅125字，卻從四個(gè)不同角度，縱橫捭闔，將利害得失剖析得淋漓盡致。燭之武緊緊抓住秦穆公對(duì)晉人的戒備心理，從亡鄭以陪鄰，層層推進(jìn)，一直說(shuō)到闕秦以利晉，始終圍繞著秦晉間的利害沖突展開(kāi)攻心戰(zhàn)。雖是竭盡挑撥離間之能事，卻句句在理，字字動(dòng)心，絕無(wú)故弄玄虛、危言聳聽(tīng)之嫌。

小結(jié)：組織嚴(yán)密，曲折有致，首尾呼應(yīng)。

七、布置作業(yè)

1、歸納本課的文言文知識(shí)。

2、課后練習(xí)第二、三題。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　　　　　　　　　燭之武退秦師

　　　　　　　　　　　　《左傳》

一、秦、晉圍鄭，點(diǎn)明原因，為下文作鋪墊。

佚之狐舉薦賢人

二、燭之武臨危授命燭之武牢騷滿(mǎn)腹

鄭伯情真自責(zé)

一層：欲揚(yáng)先抑，提出問(wèn)題