語文教學要重視“語言陌生化”現(xiàn)象
黃平科
在閱讀實踐中，我們常常會遇到看似不符合語法規(guī)范和邏輯事理卻具有較強的藝術表現(xiàn)力的語言，這些語言不受習見的語法規(guī)范的限制和束縛，給人以新穎、強烈的審美刺激，我們把這類語言稱為“陌生化語言”。它主要出現(xiàn)在詩歌中，小說、散文中也�？梢姷�。由于它具有獨特的表意功能，應引起我們的重視。
一、語言“陌生化”的主要類型
1.名詞并置
雞聲茅店月，人跡板橋霜。（溫庭筠《商山早行》）
詩句由名詞組成，寫早行情景，歷歷在目，膾炙人口。
2.主謂反常他配
①潮濕的鳥聲還沾在睫毛（采蓮子）
②晨鐘云外濕（杜甫《夑州雨濕不得上岸》）
例①“鳥聲”（主語）與“沾在睫毛”（謂語）反常搭配。例②“晨鐘”與“濕”反常搭配。
③蛙聲在故鄉(xiāng)的田野里/長勢良好（黎云智《蛙聲》）
④夏也荷過了/秋也蟬過了/今日適逢小雪（洛夫）
例③說“蛙聲”（主語）“長勢良好”（謂語），主謂反常搭配，展現(xiàn)出“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的意境，清新宜人，耐人尋味。例④詩人別出心裁，“夏”與“荷”、“秋”與“蟬”反常搭配，既點時間推移，又蘊含著“夏荷”與“秋蟬”之形象。
⑤得得的馬蹄聲又仿佛一路輕的撒到山上去了。（吳伯簫《山屋》）
⑥可惜的是這張臉填錯了性別，竟然長在男子漢馬而立的身上，使一個三十七歲，非常干練的辦事員，卻有著一張不那么令人放心的娃娃臉�。懳姆颉秶鷫Α罚�
例⑤和例⑥分別出自散文或小說，例⑤用“撒”形容馬蹄聲，突出了馬蹄聲細脆輕快的特點。例⑥說“這張臉填錯了性別”，頗有意趣，生動地刻畫了人物形象。
⑦羅漢大爺?shù)碾p耳底根上，只流了幾滴血，大爺雙耳一去，整個頭部都變得非常簡潔。（莫言《紅高粱》）
“簡潔”通常形容語言，莫言創(chuàng)造性地用“簡潔”來形容頭部，新奇、貼切，令人叫絕。
3.動賓反常搭配
①我是你河邊破舊的老水車，/千百年來紡著疲憊的歌。（舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》）
②夢想，好像一張有獎有息的獎券，買了至少也不會賠本。你可以向夢想的銀行透支快樂。（姜豐《癡人說夢》）
例①“紡”與“疲憊的歌”動賓反常搭配，例②“透支”（動）與“快樂”（賓）反常搭配，都顯得新穎別致。
4.附加成分與中心語反常搭配
①窗外/被秋風吹得很瘦很瘦的蟲鳴/戚戚地咬著我的心（王一飛）
②黃昏/繞過風景中的池畔/荷塘里浮動的/是朵朵鮮綠的詩詞（王媺《等待》）
③根須扎進《詩經(jīng)》/伸出一枝枝唐詩/一葉葉宋詞/柔風的唇 輕吟/押聲聲 柳韻依依（伊德超《折柳》）
例①用“很瘦很瘦”修飾“蟲鳴”，富有質(zhì)感。例②用“朵朵”和“鮮綠”修飾“詩詞”，與前面的“池畔”“荷塘”協(xié)調(diào)一致，擴大了詩詞的容量，開拓了詩的意境。例③不以常見的“首”、“闕”而以“枝枝”“葉葉”來量化“唐詩”“宋詞”，使之與“柳”渾然一體，自然推出后面的“柳韻依依”。
5.詞語交互錯位
①云飄在水中/帆飛在天上（冰夫《蓮塘月》）
②文人放下鋤頭/農(nóng)人放下眼鏡（陳黎《在一個被地震所驚嚇的城市》）
例①本應為“帆飄在水中/云飛在天上”，“云”與“帆”交互錯位，逼真地表現(xiàn)了水天一色的壯闊意境。例②“文人”與“農(nóng)人”交互錯位，形象地表達了“被連續(xù)地震所驚嚇”后的人們手忙腳亂的情狀。
二、“語言陌生化”的藝術心理學依據(jù)
文學是人學。文學創(chuàng)作的主要目的不是闡述道理或介紹某方面的知識，而是抒發(fā)創(chuàng)作主體的內(nèi)在情感。人的心理世界異常豐富和復雜。在內(nèi)心深處，喜愛與憎惡，歡樂與憂愁，尊敬與輕蔑，希望與失望，意識與無意識，理性與非理性……種種情緒瞬息萬變，神奇而瑰麗，在這個“內(nèi)宇宙”中，朦朧的、迅速嬗變而無以名狀的心理情緒和體驗，難以用日常的實用性語言表達出來。因為這樣做會顯得蒼白無力或力不從心。于是，一種源于實用性語言又與之明顯不同的表現(xiàn)性語言--文學語言誕生了。它凝練含蓄，富于象征性、暗示性和跳躍性，給人以“陌生感”，這種陌生是讀者熟悉的陌生。語言感知力、鑒賞力強的讀者一讀便知，或能思而得之。在這里，瑞士心理學家皮亞杰的“同化順應”理論值得重視。皮氏認為，當主體作用于客觀環(huán)境時，能運用已有的認知結構說明或解釋環(huán)境，把新的刺激納入已有的認知結構中，進行過濾、改變或吸收，這就是“同化”。所謂“順應”，就是指如果新的外界刺激不能被主體原有的認知結構所“同化”，這時，就要建立新的認知結構或?qū)υ械恼J知結構加以調(diào)整，從而適應環(huán)境。這說明，當讀者接觸到文學作品時，首先會用已有的審美心理結構去同化它，如果作品的內(nèi)容和形式所傳達出來的情感與閱讀者自己的情感相通，那么，作品自然會被讀者的審美心理結構所同化，使原有的審美心理結構得以強化。受古典詩詞熏陶的人，更喜歡和容易接受古詩詞，就是由于受原有審美心理結構同化的結果。但是，文學創(chuàng)作追求的是獨創(chuàng)，言前人所未言，發(fā)前人所未發(fā)，是詩人作家們的追求。惟有創(chuàng)新的內(nèi)容和形式，才能激發(fā)審美注意，使審美欣賞得以順利進行，使作品的審美價值得以實現(xiàn)。語言是思維的物質(zhì)外殼，文學作品的審美價值，要依賴語言這一物質(zhì)外殼才能最終實現(xiàn)。因此，“陌生化”語言這一具有創(chuàng)新品格的語言受到人們的重視，說“快艇航行在海面上”、“河水緩緩地流著”，不易引起讀者的審美關注；如果改為“快艇犁開了水面”，“河水無力地伸著懶腰”，則能刺激讀者，使之興奮，獲得美感享受。
在文學鑒賞中，面對新穎獨創(chuàng)的內(nèi)容和形式，會遇到“陌生”的、不能被已有的審美心理結構同化的部分，這時，原有的審美心理結構就要適當進行調(diào)整，即順應這種“陌生”，達到認識上的新的平衡。面對“陌生化”語言，同樣如此。有“同化”和“順應”作心理基礎，“陌生化”語言的創(chuàng)造和欣賞成為可能，“陌生化”有其存在的現(xiàn)實可能性和合理性。
三、語文教學要重視“語言陌生化”的意義
在語文教學中，重視語言“陌生化”，有利于破除所思維定勢，增強語言領悟能力，提高閱讀水平。高中語文第一冊第一單元有一則閱讀訓練題，要求從括號中選出一個恰當?shù)脑~語，舉例說明如下：
有名的峨眉山，所謂風景奇特，五步一小變，十步一大變的，我欣賞過一個星期。雖然多變化，可是氣勢{磅礴 非凡 急促 局促}，巖石峰巒，近近地迫在眼前，往往看得透不過氣來的樣子。（《鑒湖風景如畫》）
語段中的“氣勢”后應從括號中選取哪一個詞與之搭配最佳？檢測結果，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學不假思索地選取了“磅礴”，因為“氣勢磅礴”是人們習見的說法。教參的答案是“局促”，而作家許欽文用的是“急促”這個詞。孰是孰非，細細斟酌，不難發(fā)現(xiàn)�！凹贝佟焙汀熬执佟痹~義相近，都有時間短促之義，一般不與“氣勢”搭配。但“急促”從主觀感受的角度渲染了峨眉山景觀的特點，對比反襯鑒湖景觀的特征。下句是“巖石峰巒，近近地迫在眼前，往往看得透不過氣來的樣子”，這是對“急促”的進一步闡釋。由此可見，“氣勢急促”這一“陌生化”的搭配方式，的確堪稱別具匠心。思維定勢化，對“氣勢急促”一說難以一下子理解和接受，解答閱讀訓練題時就不可避免地犯錯誤了。又如，說到“時間似乎已經(jīng)睡去，潭水碧澄無聲”，“小松鼠自由自在地啃著陽光”這類句子，如果用習見的語法規(guī)范去判斷，得出主謂搭配不當?shù)慕Y論，就毫無美感可言。總之，缺乏“語言陌生化”意識，不利于閱讀鑒賞能力的提高。
在寫作訓練中，培養(yǎng)學生的語言“陌生化”意識同樣十分重要。別林斯基說：“詩的本質(zhì)就在于給不具形的思想以生動的、感性美麗的形象。”文學作品要給“不具形象的思想以生動的、感性美麗的形象”，使詩語言“陌生化”不失為重要的手段。說“夏也荷過了/秋也蟬過了”，不是比“夏天過去了/秋天過去了”有意味得多、形象得多嗎？我們常常感到學生作文語言干癟無味，于是大講寫作技巧之類的靜態(tài)知識。其實，要糾正這種弊病，與其只講技巧，不如讓學生在觀察體驗生活的基礎上，嘗試用“陌生化”語言寫作更有效。
當然，“陌生化”語言是可理解的。信息論美學認為，信息的可理解性與獨創(chuàng)性常常成反比例關系，藝術家的創(chuàng)作就是要尋求這個既有獨創(chuàng)性，又有可理解性相統(tǒng)一的最佳契合點�！罢Z言陌生化”同樣要找準獨創(chuàng)性和可理解性的契合點。我們不能為追求“陌生化”，而追求離奇甚至獵奇，這是應向?qū)W生講清楚的。
[注]
本文原載《中國教師優(yōu)秀論文集成》，獲綿陽市優(yōu)秀論文一等獎，四川省優(yōu)秀論文三等獎
[語文教學要重視語言陌生化現(xiàn)象(教師中心稿)]相關文章：
1.小學英語教學要重視造句
3.重視教育校園標語
9.
10.大班上語言說課稿