湖北省石首市桃花山鎮(zhèn)中學(xué) 聶愛(ài)萍
積累，是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之一，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。一個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)就如一座“金字塔”，如果沒(méi)有平時(shí)點(diǎn)滴的知識(shí)積累，就沒(méi)有“塔尖”的高聳入云。中學(xué)語(yǔ)文教材中提供的語(yǔ)文知識(shí)，內(nèi)容相當(dāng)豐富，應(yīng)用相當(dāng)廣泛，重視學(xué)生知識(shí)積累的總量，既能提高學(xué)生的文化素質(zhì)，又能為學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后繼續(xù)自學(xué)、發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
人教版提供的普通中學(xué)使用的語(yǔ)文教材，包括現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)，古代漢語(yǔ)知識(shí)，常用文體讀寫(xiě)知識(shí)，文學(xué)體裁及鑒賞知識(shí)等。內(nèi)容多多。筆者就妙詞雅句、美段華章這一版塊，略陳管見(jiàn)。
根據(jù)許多優(yōu)秀語(yǔ)文教師的經(jīng)驗(yàn)，需要積累的詞語(yǔ)可以歸納為：
一、表情達(dá)意極為關(guān)鍵的詞語(yǔ)：
所謂關(guān)鍵性詞語(yǔ)，是指對(duì)表達(dá)中心、抒發(fā)情感起重要作用的詞語(yǔ)。中學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)魯迅《論雷鋒塔的倒掉》一文中“活該”這個(gè)詞，就包含著作者諸多情感。這既是對(duì)法海可恥下場(chǎng)的無(wú)情嘲諷，又是人民對(duì)勝利的歡欣鼓舞。
魏巍的名篇《我的老師》，文章一開(kāi)頭即點(diǎn)“難忘”一詞，這個(gè)樸實(shí)無(wú)華的詞卻表達(dá)了“我”對(duì)蔡老師的感情是十分深厚、真摯的。“我”難忘老師的教育、培養(yǎng)和幫助。抓住這個(gè)關(guān)鍵詞，就不難理解全文。
二、描寫(xiě)景物極為生動(dòng)的詞語(yǔ)：
大散文家朱自清的佳作《春》多年來(lái)傳誦不衰，就是因?yàn)樽髡呙鑼?xiě)景物時(shí)語(yǔ)言形象生動(dòng)。作者寫(xiě)大地是“欣欣然張開(kāi)了眼”；寫(xiě)山用“朗潤(rùn)”；寫(xiě)水用“漲”；寫(xiě)風(fēng)是“輕悄悄”；草是“軟綿綿”的；野花“像眼睛，像星星”，通過(guò)這些生動(dòng)的詞句，展示了一幅大地回春、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象。
再如第一冊(cè)中《從百草園到三味書(shū)屋》，魯迅在描寫(xiě)百草園的自然風(fēng)光時(shí)，用“碧綠”、“光滑”、“高大”、“紫紅”、“肥胖”等詞語(yǔ)，極力渲染當(dāng)時(shí)百草園的環(huán)境優(yōu)美，表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛(ài)和向往。
三、敘事、說(shuō)明、議論極為準(zhǔn)確的詞語(yǔ)：
孔乙已這個(gè)藝術(shù)形象之所以一直沒(méi)有被人們所遺忘，就是因?yàn)樗诰频昀锔跺X(qián)的那個(gè)“排”的動(dòng)作；就是因?yàn)樗o小孩們分豆時(shí)的那個(gè)“罩”的動(dòng)作；還因?yàn)樗x開(kāi)咸亨酒店時(shí)最后一次付錢(qián)“摸”的動(dòng)作。這一“排”、一“罩”、“摸”、寫(xiě)盡了一個(gè)封建知識(shí)分子窮酸、潦倒、迂腐的本相。
記敘文中遣詞造句極為講究，議論文、說(shuō)明亦如此。中語(yǔ)第五冊(cè)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》用語(yǔ)準(zhǔn)確，講究分寸。例：“義務(wù)教育法必須貫徹國(guó)家的教育方針”；“學(xué)校應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話”；“義務(wù)教育可以分為初等教育和初級(jí)中等教育兩個(gè)階段”。這里“必須”；“應(yīng)當(dāng)”、“可以”等詞語(yǔ)用法的區(qū)別是顯而易見(jiàn)的，既準(zhǔn)確又簡(jiǎn)潔。
四、文言文中極富生命力的詞語(yǔ)：
中國(guó)五千年的燦爛文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，許多來(lái)自文言文作品中的成語(yǔ)以及至今沿用不敗。例如：《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》中的“諱疾忌醫(yī)”、《岳陽(yáng)樓記》中“心曠神怡”、《醉翁亭記》中“觥籌交錯(cuò)”、《出師表》中的“作奸犯科”、《桃花源記》中的“無(wú)人問(wèn)津”、《滿井游記》中的“汗流浹背”、《曹劌論戰(zhàn)》中的“一鼓作氣”、《論語(yǔ)六則》中“不恥下問(wèn)”、“溫故知新”等。
五、日常使用極易出錯(cuò)的詞語(yǔ)：
按部就班（部－－步） 名副其實(shí)（副－－符）
奮發(fā)圖強(qiáng)（奮－－憤） 屈指可數(shù)（屈－－曲）
相得益彰（彰－－章） 英雄輩出（輩－－倍）
括號(hào)中破折號(hào)前的字為正確的字，破折號(hào)后的字為錯(cuò)別字。
這樣來(lái)歸類(lèi)積累，可幫助學(xué)生深刻理解課文。積累詞匯的方式多種多樣，如劃出課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)加以理解；點(diǎn)評(píng)課文中精當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)；抄寫(xiě)課內(nèi)外精美文章中的生動(dòng)詞語(yǔ)；通過(guò)朗讀、背誦、記憶學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)；通過(guò)查字典理解詞語(yǔ)；通過(guò)組詞、擴(kuò)詞、造句學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。中學(xué)語(yǔ)文大多是古今中外的優(yōu)秀作品，詞匯豐富、生動(dòng)。為積累教學(xué)提供了依據(jù)。
句子是組成篇章的材料。劉勰中《文心雕龍》篇中說(shuō)：“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇，篇之彪炳，章無(wú)寫(xiě)法也。”說(shuō)明了文章的優(yōu)劣與句子有直接的關(guān)系。要讀懂全文，就要推敲句子的含義的作用。課文中那些優(yōu)美、精僻的語(yǔ)句很值得品味和積累。筆者認(rèn)為，以下特色的語(yǔ)句有積累的價(jià)值：
一、巧用修辭的語(yǔ)句：
第五冊(cè)《我的“長(zhǎng)生果”》中“人們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野”〖這個(gè)排比句，描繪了一幅豐收在望的喜慶景象。〗
第二冊(cè)《春》中“桃樹(shù)、梨樹(shù)、杏樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”這個(gè)擬人句，描繪了春天百花爭(zhēng)艷的景象�！�
《海濱仲夏夜》中“每當(dāng)一排排波浪涌起的時(shí)候，那映照在浪尖上霞 光，又紅又亮，簡(jiǎn)直就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了�！� 〖這一比喻給人色彩和動(dòng)態(tài)感，生動(dòng)地表現(xiàn)出霞 光隨著海浪搖曳、翻騰的情狀。〗
第六冊(cè)《我的叔叔于勒》中“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處�！薄歼@個(gè)比喻句，烘托了人物歡快的心情�！�
二、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句：
第五冊(cè)《孔乙已》中描寫(xiě)孔乙已受到酒客們的嘲諷面露難色時(shí)，文中寫(xiě)道：“睜大眼睛”、“青筋條條綻出”，這看似平淡的一筆，卻反映了主人公內(nèi)心的極度不安。
第二冊(cè)中老舍在《小麻雀》中寫(xiě)道：“小黑豆似的眼睛帶著點(diǎn)親近我又不敢完全信任我的神氣”；“它的眼睛現(xiàn)出進(jìn)退為難的神色”；“那雙小黑豆似的預(yù)知生命危險(xiǎn)的眼睛”……這些惜墨如金的細(xì)節(jié)描寫(xiě)囊括了大段文字所要表達(dá)的內(nèi)容，起到以一當(dāng)十的效果。
三、歸納總結(jié)的語(yǔ)句：
歸納總結(jié)句亦稱(chēng)中心句。這類(lèi)句子或在段首，或中段尾，也有在文段的中間。它的用詞大多有“總之”、“因此”、“綜上所述”、“由此可見(jiàn)”等語(yǔ)言標(biāo)志。例如：第五冊(cè)《人類(lèi)知識(shí)寶庫(kù)－－圖書(shū)館》中就在這樣一句：“因此，圖書(shū)館勢(shì)必朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展”，《介紹應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)》中第七段“這本書(shū)的實(shí)用性很強(qiáng)”即是一句放在段首的中心句。第四冊(cè)中《向沙漠進(jìn)軍》中每一段差不多都有一個(gè)中心句。
積累這些中心句，能夠幫助我們理解全段，進(jìn)而理解全文，理清層次。
四、直抒胸臆的語(yǔ)句：
顧名思義，即為直接抒發(fā)情感的語(yǔ)句，在記敘文與散文中出現(xiàn)的比較多。例如：第三冊(cè)中茅盾的《白楊禮贊》就有這么一句直抒胸臆的語(yǔ)句：“我要高聲贊美白楊樹(shù)！”，魯彥在《聽(tīng)潮》中寫(xiě)道：“我喜歡海，溺愛(ài)著海，尤其是潮來(lái)的時(shí)候！”。這些語(yǔ)句明白如話，不含糊，讀來(lái)朗朗上口。
五、承上啟下的語(yǔ)句：
承上啟下的語(yǔ)句也稱(chēng)過(guò)渡句，積累此類(lèi)語(yǔ)句既可鞏固系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，又可培養(yǎng)學(xué)生掌握詞造句的規(guī)律。毛澤東在《沁園春 雪》中寫(xiě)道：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”，這個(gè)過(guò)渡句即總括上片寫(xiě)景，又總領(lǐng)下片議論抒情。第四冊(cè)《懷疑與學(xué)問(wèn)》一文中，“懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件�！边@里用“不僅……而且……這個(gè)關(guān)聯(lián)詞總括上、下兩段的主要內(nèi)容。
在我們的課本中，遠(yuǎn)不止這五類(lèi)特色的語(yǔ)句，還有諸如名言警句，妙用詩(shī)詞的語(yǔ)句等等。閱讀時(shí)只要我們細(xì)心去品味，就會(huì)有全新的收獲。
妙詞雅句是段落的板塊構(gòu)件，我們?cè)诿钤~雅句積累上毫不放松，那么美段華章也就會(huì)盡收眼底。中學(xué)語(yǔ)文教材中的名家名篇，諸如《春》、《聽(tīng)潮》、《白楊禮贊》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》、古詩(shī)、詞、曲等則要要求學(xué)生熟背。
總的來(lái)說(shuō)，從妙詞雅句，美段華章這方面培養(yǎng)學(xué)生的積累能力，即能讓學(xué)生領(lǐng)悟祖國(guó)語(yǔ)言豐富多彩的內(nèi)涵，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者郵箱： nieaiping7702221@sohu.com
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