《美猴王》教學設計教案教學設計

發(fā)布時間：2016-8-8 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

葫蘆島市實驗中學陳紅雨

教材分析：

《美猴王》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》（語文出版社）七年級上冊第四單元第二篇課文。這是一篇略讀課文，選自《西游記》第一回。講述了美猴王的來歷。

課文雖為節(jié)選，但結構清楚，情節(jié)完整，語言通俗，內(nèi)容較為淺顯，一課時完成。

教學目標：

知識與能力：學習分析小說中的藝術形象；培養(yǎng)學生初步文學欣賞的能力。

過程與方法：在教師指導下，倡導自主、合作、探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。

情感態(tài)度和價值觀：欣賞體會美猴王勇敢機智、敢說敢做、深受眾望的品質(zhì)。

教學重點：把握美猴王的藝術形象，提高文學欣賞水平。

教學難點：對文學作品的感受、理解、欣賞和評價等綜合能力的培養(yǎng)與訓練。

教學突破：調(diào)動多種方法揣摩藝術形象，引導學生抓住美猴王的動作、語言描寫進行感悟。

學生分析：

七年級的學生正處于由幼稚轉向成熟的階段。他們具有極強的求知欲和表現(xiàn)欲。他們不喜歡被動的聽課，而是想做課堂的主角；他們不喜歡被動的接受教者的指問而是想向?qū)Ψ教釂栴}；他們不喜歡被動的接受現(xiàn)成的答案而是想用自己的觀點解釋問題。那么，新的課程改革倡導的自主、合作、探究的學習方式正適合學生的要求，給了學生說話的機會，馳騁的空間。

設計思路：

1、體現(xiàn)自主、合作、探究的教學理念。加強個體嘗試，培養(yǎng)參與能力。

2、《語文課程標準》中強調(diào)：努力建設開放而有活力的語文課程。拓展語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代技術手段的運用。而我們的學生已具備搜索信息的條件，但應在能力方面加以培養(yǎng)。

3、中學生應加強想象力和語言表達能力的訓練。

4、《西游記》是古典四大名著之一，是《語文課程標準》推薦的課外讀物，應讓學生增加對該書的了解。同時也是讓學生接觸、閱讀文學名著的契機。

5、美猴王是作者熱情贊頌的英雄形象，也為中學生所喜愛，甚至佩服得五體投地。今日有幸爭做美猴王，不也是快樂的事嗎？

教學創(chuàng)意：讀中議唱中畫演中學

課前準備：

教師：搜集資料。電影《西游記》片斷、歌曲《猴哥》。

學生：查閱《西游記》有關資料。

教學流程（五環(huán)節(jié)自讀嘗試模式）

一、定向

（一）導語設計

預測：出示圖片、講故事、談《西游記》、說說孫悟空、唱歌

（導語由學生在預習的基礎上自行設計。開課伊始，就能讓學生感到自己是學習的主人。）

（二）確立目標

預測：掃清文字障礙、把握情節(jié)、分析形象、體會語言特點。

（目標由學生根據(jù)以往的學習經(jīng)驗、結合本課特點、綜合教者的意見共同歸納認知并明確重點。體現(xiàn)自主與合作的有機結合。）

二、自讀

（一）播放故事片《石猴初問世》，增加學生感性認識。

（二）整體感知：標注自然段，圈出不認識的字，不理解的詞，掃除文字障礙，進行必要的字詞教學。同時理清情節(jié)思路。（充分利用現(xiàn)代化教學手段的直觀、形象的特點，促進學生的形象思維的活動，加深對人物的理解。）

三、討論

小組交流學生自讀過程中已經(jīng)解決或尚未解決的問題，讓學生嘗試解決，小組代表發(fā)言匯報。以學生自提問題、自解問題為主，教者適時引導。圍繞課文情節(jié)分析美猴王性格特點，解決重點，師生共同完成板書設計。（充分體現(xiàn)自主、合作、探究的教學理念，有意識地培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)學生的主體地位，教師的引航作用。）

四、點撥

設計問題如下:

1、請說出與孫悟空有關的故事，并簡單分析其性格。(至少兩個)

2、請說出《西游記》中其他幾個典型人物。（至少六個）

3、請說出與猴有關的成語或歇后語等。（至少三個）

4、假如孫悟空來到你身邊，答應送你一根毫毛，滿足你一個心愿，你的愿望是什么？請說明原因。

（在學生自讀、討論基礎上，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生對課外知識加以儲備的興趣。）

五、總結

1、在《猴哥》的歌聲中作畫。

2、編排現(xiàn)代版《西游記》。

3、瞑目遐想，再現(xiàn)課文情節(jié)。

4、根據(jù)課文內(nèi)容為《猴哥》歌曲改詞。