2005年高考，是建國以來，改革幅度最大的一年。其開放性空前，其自主性適度，其探索性奠后。全國試卷及各省市單獨命題試卷，百花齊放，異彩紛紛，風飄萬點，萬樹參天。
研析2006年剛剛出臺的《考試大綱》，與2005年相比，我們發(fā)現：試卷長度、命題內容，將更顯人文性；考點敘述、能力要求，更見科學性；命題角度、題型設置，更凸探究性；卷容布局、考查內容，更具導向性。
《考試大綱》調整解讀
一、語言知識和語言表達--考查常見的語言表達能力。
2005年：能識記基本的語言知識，掌握一定的語言表達技能。
2006年：能識記基本的語言知識，掌握常見的語言表達技能。
●解讀 這一提法更為科學。“一定”是一個模糊概念，而“常見”則讓考生心中有數，有訓練范圍，更見人文性。
二、文學常識和名句名篇--考查作家、時代及代表作。
�、�2005年：識記中國重要作家生活的時代及代表作。
2006年：識記中國重要作家及其時代和代表作。
�、�2005年：識記外國重要作家的國別及代表作。
2006年：識記外國重要作家及其時代和代表作。
●解讀 從這科學的表述中，我們得到的啟示是：今年全國試卷一定會考文學常識，而且考試的內容涵蓋作家、時代及代表作。目標明確，考點到位。
三、古代詩文閱讀--考查常見文言實詞在文中的含義。
2005年：理解常見實詞在文中的含義。
2006年：理解常見文言實詞在文中的含義。
●解讀 在“實詞”前加“文言”二字，看似多余，實則意義重大。與“文言”相對的“白話”，是兩個不同的概念，雖然都指漢語書面語的一種。但“文言”是我國古典文學所使用的主要語言，具有詞匯豐富、精煉的特點；而“白話”則指中國古典文學中的清代變文，宋、元、明清的話本、小說及其他通用文學作品。大綱這么一界定，既科學，又人文，大大縮小和規(guī)范了實詞的考試內容。
四、寫作--強調因果關系，凸現個性色彩。
①深刻
2005年：透過現象深入本質，揭示問題產生的原因，觀點具有啟發(fā)作用。
2006年：透過現象深入本質，揭示事物產生的因果關系。
�、谟袆�(chuàng)新
2005年：見解新穎，材料新鮮，構思精巧，推理想像有獨到之處，有個性特征。
2006年：見解新穎，材料新鮮，構思精巧，推理想像有獨到之處，有個性色彩。
●解讀�、賹ⅰ皢栴}”改為“事物”，既科學，又降低了理解的難度，擴大了內涵。將“原因”改為“因果關系”，擴大了考查的力度，強調考生對待事物不能只知其因，更要重視其果，對事物的認識不能夠停留在表面，更要重視其發(fā)展過程，特別是事物的結果。這樣，有利于考查考生的分析應變能力。
�、趯ⅰ疤卣鳌备臑椤吧省保钩隽丝陀^性，事實上考生在考試過程中大多數考生很難體現其個性特征，但完全可以體現其個性色彩。這樣，降低了考查難度，有針對性。
考向蠡測與透析
一、導向功能
全國卷將進一步規(guī)范出題模式，避免地方命題的隨意性，發(fā)揮其突出的導向作用，引導地方卷向全國卷靠攏，既突出規(guī)范性，又體現地方特色。從目前各單獨命題省市的考試說明反饋看，已經明顯地看到了這一點，無論是考試內容，還是題量、試卷結構。
二、熱點透析
▲字音字形，輪流出現
多年來一直作為必考題的語音、字形，2005年在全國卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ中已呈現輪換形式。這一信息，可能對2006年各省市單獨命題起到導向作用，考生務必引起高度重視。
語音考查重在多音字、同音字、形近字及異讀字，應特別關注異讀音。
字形考查重在音近與形近致誤兩大類，應特別注意因形音均相近而致誤的別字以及易混字。
▲標點符號，可能降溫
2005年在2004年第一次重新作為考點之后，異乎尋常的降溫，16套試卷僅有7套涉及，估計2006年會更少，如有涉及，在題型上將有所創(chuàng)新。如以文言文斷句形式出現，考查句間停頓的把握，與病文修改兼顧，或與語言的得體結合考查。
▲詞語使用，必考內容
從2005年所涉及題型看，不外乎兩種，一種是詞語填空，一種是詞語運用。在近兩年虛實并重、熟語領先之后，2005年實詞為主、成語領先又出現回頭勢態(tài)，只是命題形勢有所出新，如湖北的成語以辯別形式出現。
▲語病辯析，重中之重
語病的考查，是歷年的考試重點。一般情況下兩類病句交互出現，但也有兩類同時考查情況，可見掌握多元病型十分必要。
▲壓擴段句，壓縮看好
篩選壓縮信息為現代社會所亟需，應引起高度重視。特別是提取關鍵詞，是時下人們常用的一種寫作形式，這已經是一種廣義的壓縮。能力以考查概括、歸納、整合為重點，取材貼近當代生活，尤其是反映科技、考古、藝術等有新聞價值的材料。
▲連貫得體，熱中之熱
語言簡明連貫得體，是語言運用中最受青睞的考點。2005年考卷，卷卷皆考。其中語言的連貫又是重中之重。
▲句式仿選，變句漸升
隨著仿句考查的頻繁出現，選句的簡易，越來越多的命者把注意點放在句式變換上，其中應特別注意常式句與變式句、長句與短句、整句與散句及簡單句與復雜單句的變換。
▲文學常識，06超女
2005年開始納入考試范圍后，大部分省市從人文的角度考慮來列入考查范圍，但經過一年醞釀之后，加上今年考試大納的明確界定，可以肯定，全國卷一定會有考題出現，自主命題的省市將有更多的命題者將其列入命題范圍，應引起高度重視。
當然，從2005年三個省市出現的命題看，人們更愿意將文學常識與名句名篇聯姻，這樣更能水到渠成的實現作家、時代和作品的完美結合，通過知人論世，掌握名句名篇，為我所用。
因此，文學常識宜注意了解古代作家所處的朝代、姓、名、字、號、謚號、作品集以及主要作品的思想內容、名言佳句、體載和主要人物。
▲名句名篇，注重名篇
2005年，名句名篇最大的變化就是更注重名篇的全篇或其中完整段落的默寫，這為考生敲響了警鐘，不能投機取巧，只背名句，而應重視名篇。這一舉動，將引起各單獨命題省市專家的注意。
▲詩詞鑒賞，對比鼎現
唐詩宋詞元曲，在2005年全國卷以唐宋詩并駕齊驅之勢出現之后，2006年可能將重心偏向宋詞。可以這樣說，2006年詩歌以對比賞析，將凸現鼎勢，這樣可以達到幾個測試目的：一是有利于考查考生的求異、求同思維能力；一是避免押題，可以名人名篇與常人常篇對比，實現能力遷移，可以是詩詞對比、詞曲對比，實現寫作潛移。從對比趨勢上看，可以是同題、遷移、氛圍、意象、用語、意境等不同角度的對比。考查的內容，可以是用字賞析、妙句涵泳、技巧分析、修辭運用、思想把握、創(chuàng)新評價等等。
▲文言閱讀，分析漸重
從2005年的全國卷看，題量減少，考試內容以篩選信息、分析概括為主，實詞與虛詞的考查也出現輪換態(tài)勢。從選材看，二十四史乃占半壁江山，不同的是傳之以外，開始關涉事物，出現兩種全新的選材趨勢：一是從其他經史子集中選擇與人物相關的文本，一是涉及論物述行。這應該引起高度注意并作相應的訓練。從考點看，實詞應以古今異義、一詞多義、詞類活用為主，虛詞應吃透18個，特別弄通“之”“為”的用法及意義。文言句式應關注賓語前置句、狀語后置句、固定句、省略句、判斷句、被動句等，特別注意在翻譯中的應用。文言文翻譯賦分之多，越來越受重視�？疾榈男问綄⒁苑g文言文閱讀中畫線句子為主體，少數省市可能單獨以段設題。
篩選文中信息、歸納內容要點、概括中心意思是每卷的必考內容，須加強訓練。
▲科學類閱讀，自然為主
在所有的科學類文章閱讀中，命題者傾注的領域大部分在自然科學，當然也有涉及社會科學領域的，少數甚至兩者兼而有之。今年可能呈現這樣的趨勢：可能不考。如考，可能以自然科學為主，題量減少�？荚噧热莩尸F多元格局：詞句輪空，詞義為主。即理解文中主要詞語的含義與理解文中主要的句子的含意出現輪換態(tài)勢。信息的篩選，逐漸成為考查主流，文意理解，逐漸增加。推斷想象，專家看好。從測試角度看，一個考生據文推斷能力的高低，據文想像是否豐富合理，直接反映出一個考生閱讀能力的強弱。因此這一考點將更側重對考生思維能力的檢測。
訓練時，可從《中國國家地理》上選擇有關“秦俑”、“長安”等主題詞文章閱讀。
▲文學作品閱讀，重在整體理解
文學作品的閱讀與寫作將成為整個試卷的雙翼。2005年分值明顯提高，這預示著今后的命題將重視閱讀理解、重視考生的主觀理解和發(fā)揮。多選題型將銷聲匿跡，主觀題分量明顯加重，對文學作品的整體思想內容、寫作方法的理解和把握的考查力度將明顯加大。重點考查內容將輪流鎖定在：對文中重要詞語、主要句子的理解，對文章結構的分析，對文章思路的把握，對文章思想內容的分析，篩選和整合文中信息，鑒賞優(yōu)秀文學作品形象、表達技巧。
從選文看，散文獨霸，當代主流，名家獨領，新作偶現。從考試內容看，考點輪空，詞義句義必考其一，信息篩選，整合增加，文意理解，必考考點，小說少數省市可能選為考查命題材料，不可忽視。
今年的命題甚至可能出現這樣的態(tài)勢：兩類閱讀，題型互補。即在文學作品中并未考查的，卻在科學類文章中有所涉及。
訓練時可有目的地選擇有關巴金或名人憶巴金的文章進行訓練。
▲作文命題，多元星空
高考作文，全國卷，依然持續(xù)著走過的足跡--關系話題，但各省市均呈現出多元格局，“山花如繡頰，江火似流螢”，風景各邊皆好�？偟目磥�，關系話題，如超級女聲；詞語話題，似濤聲依舊；命題作文，又雨后春筍，材料作文，重回娘家，圖文聯姻，閃亮登場。
2006年的作文命題，在審題上首先應注重三種能力：篩選提煉能力，分析概括能力，聯想感悟能力。在深刻這一點，更強調揭示事物產生的因果聯系；在創(chuàng)新這一方面，更注重有個性色彩。在命題趨勢上，關系話題，漸將淡出；看圖作文，閃亮登場；詞語話題，專家認同；命題作文，逐漸增多；材料作文，漸趨主流；大小文題，個別存在；詩歌受限，議論領先；材料命題，貼近時代；拓展現象，重在分析。
哲學原理，應重視：辯證的觀點，一分為二；尊重客觀規(guī)律，充分發(fā)揮人的主觀能動性；事物的因果聯系。訓練時，可搜集有關“超級女聲”的材料進行命題作文訓練，如對歌詞發(fā)表看法：“想唱就唱，要唱得響亮”；“就算沒人為我鼓掌，至少我還能勇敢地自我欣賞”；“就算這舞臺多空曠，總有一天能看到揮舞的熒光棒”。話題可以是“自我激勵”、“自我肯定”、“美夢成真”、“跨性別規(guī)范與性別規(guī)范”等等。
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