李蓉 [宜都市紅花套初級(jí)中學(xué)]
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生真實(shí)的感受和體驗(yàn)，提倡學(xué)生對(duì)文本有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。但我們教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)總是站在成人的立場(chǎng)和思維角度來(lái)備課，由于年齡、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、閱歷的差異，有時(shí)很難符合學(xué)生的胃口，也就難得在語(yǔ)文課堂中閃現(xiàn)出學(xué)生思維和智慧的火花。為了在語(yǔ)文課堂中凸現(xiàn)學(xué)生的地位，我經(jīng)常在教學(xué)中設(shè)置這樣一個(gè)環(huán)節(jié)--課堂置疑，允許學(xué)生對(duì)老師置疑，對(duì)課文置疑，對(duì)學(xué)生置疑（即針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生爭(zhēng)議 ），我這樣堅(jiān)持下來(lái)，沒(méi)想到學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成愛(ài)思考的習(xí)慣，而且再也不迷信老師和書(shū)本了，有了自己獨(dú)立的思維和見(jiàn)解，同時(shí)也給我的語(yǔ)文課堂帶來(lái)了一次次的高潮，讓我的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)一片生機(jī)和活力，現(xiàn)在它已成了我和學(xué)生每天必不可少的精神大餐。下面我列舉幾例來(lái)展示展示它的魅力。
1、《一面》：楊蕾提出疑問(wèn)--魯迅當(dāng)時(shí)非常有影響，從前面的描寫(xiě)中也可以看出作者非常敬仰他，而又很難見(jiàn)上他一面，可為什么作者沒(méi)有仔細(xì)和他聊聊呢，而是背上帆布袋便走出店門(mén)？
一石激起千層浪，且聽(tīng)學(xué)生的解釋--
有人說(shuō)，因?yàn)樽髡呤莻�(gè)非常卑微的人，魯迅又是那么的偉大，他覺(jué)得自己沒(méi)資格和他談話。
有人反駁說(shuō)，不可能，在作者眼里，魯迅是那么的和藹可親，（從外貌描寫(xiě)可知）“身上像受了父親的撫摩”，后來(lái)魯迅又給他贈(zèng)書(shū)，他怎么會(huì)覺(jué)得自己沒(méi)資格和他說(shuō)話呢？
有人說(shuō)，我認(rèn)為是魯迅非常忙碌，“我”不愿意打攪他。
有人說(shuō)，我不同意，魯迅不是在和日本朋友談天嗎？（從“兩個(gè)人用日本話在談笑，像孩子一樣的天真”可看出）
有人說(shuō)，我覺(jué)得當(dāng)時(shí)魯迅的處境非常危險(xiǎn)，（我是從他的詩(shī)《自嘲》和臧克家的《有的人》知道的，還有就是從魯迅躲在一個(gè)日本朋友的書(shū)店里面知道的），所以我想可能是作者為魯迅的安全著想，怕給他帶來(lái)麻煩，所以心里十分想和他交談，可還是克制了自己，馬上離開(kāi)了。
此時(shí)，看著他們有理有據(jù)的爭(zhēng)論，看著他們那滿意的神態(tài)，我一直都平靜的微笑著，其實(shí)內(nèi)心早已被幸福包圍。
2、《驛路梨花》：周慶君提出疑問(wèn)--有句俗語(yǔ)叫“前人栽樹(shù)，后人乘涼”我以前認(rèn)為帶著貶意，似乎指責(zé)那些只圖享受的人�？蛇@篇文章怎么應(yīng)驗(yàn)了這句話？
有人說(shuō)，其實(shí)文中不只兩個(gè)人，后來(lái)者不僅僅就是“乘涼”，雷鋒精神在他們每一個(gè)人手中傳下去，如果后來(lái)人只知道享受而不知道繼續(xù)做好事的話，這篇文章也就不美了。
還有人說(shuō)，這篇文章正體現(xiàn)了這句歌詞“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界才會(huì)變成美好的人間�！�
還有人說(shuō)：我覺(jué)得應(yīng)該把那句俗語(yǔ)修改一下，叫做“前人栽樹(shù)，后人乘涼，后人栽樹(shù)，再后人乘涼”。
他們對(duì)文章主題有了美麗的詮釋，對(duì)生活有這樣深刻的認(rèn)識(shí)，這難道不該感謝周慶君同學(xué)給他們拋出的這塊“磚”嗎？
3、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》：侯蕾提出疑問(wèn)--文章前部分用了這么多的筆墨寫(xiě)“我”討厭她，可后來(lái)就因?yàn)樗o我買了一本書(shū)，就這么的敬仰和懷念她嗎？是不是轉(zhuǎn)變太快了？
有人說(shuō)，這本書(shū)，對(duì)作者來(lái)說(shuō)太珍貴了，他一直想要，可別人都沒(méi)法給他，而長(zhǎng)媽媽一直在我眼里是這么一個(gè)令人討厭的人，卻能夠給“我”買到，當(dāng)然讓“我”對(duì)她刮目相看，從而產(chǎn)生敬意啊。
有人說(shuō)，其實(shí)也不僅僅是因?yàn)榻o他買書(shū)，就讓作者對(duì)她改變了看法，中間還有一個(gè)過(guò)程，就是長(zhǎng)媽媽在講‘長(zhǎng)毛’的時(shí)候，‘這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異�！却藢�(duì)于她就有了特別的敬意�！�
有人說(shuō)，小時(shí)候，作者非常討厭她，那是因?yàn)樽髡卟欢�，不能理解長(zhǎng)媽媽媽對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，后來(lái)他長(zhǎng)大了，也明白了長(zhǎng)媽媽對(duì)自己的好。同時(shí)這么一個(gè)平凡的人物卻能說(shuō)出做出不平凡的事情，當(dāng)然令作者敬仰和懷念�。�
他們已經(jīng)把我要講的，都講出來(lái)了，還用我嘮叨什么呢？在這里，我們和作者來(lái)了一次心靈對(duì)對(duì)碰，讓作者把握了作品主題，也悟到了一些寫(xiě)作方法，不是一舉兩得嗎？
A、像這樣的例子還有很多，如“瘦得教人擔(dān)心”為什么用這個(gè)教？（〈一面〉〉“
B、前面寫(xiě)“周處年少時(shí)”，后面怎么又是“年已蹉跎”？（《周處》）
C、美國(guó)航天飛機(jī)升空后是怎樣爆炸的？（《美‘挑戰(zhàn)者’號(hào)航天飛機(jī)升空后爆炸》）
D、王果香是個(gè)農(nóng)民，她根本不會(huì)說(shuō)外語(yǔ)，到了聯(lián)合國(guó)后，她怎么向外國(guó)人介紹情況的？
等等等等，雖然有些問(wèn)題提的很幼稚，但這正是學(xué)生把自己當(dāng)成了閱讀的主人，并且動(dòng)了自己的腦筋才提出來(lái)的，學(xué)生提出一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，可以作為我們解讀課文，發(fā)展學(xué)生思維能力的入口，并以此為契機(jī)，實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
“課堂置疑”，給了學(xué)生提出問(wèn)題的勇氣，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神，為學(xué)生的獨(dú)立思考搭建了一方舞臺(tái)，特別是它給我的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的輕松和愉快，讓我們把上語(yǔ)文課當(dāng)成一種娛樂(lè)和享受。這就是“課堂置疑”的魅力所在！
原來(lái)，“課堂置疑”讓語(yǔ)文教學(xué)如此美麗！
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