王易哲
序
現(xiàn)在，物質(zhì)生活是豐富了，人的精神內(nèi)涵也豐富了，但內(nèi)涵豐富的同時(shí)，外延卻大大地縮小了：人與人之間的感情日益冷漠。我感受到了這種冷漠，我卻無(wú)法阻止人們的冷漠，在我痛心之余，我覺(jué)得有必要使冷漠的市場(chǎng)縮小，那必須要從孩子做起，使孩子心中不再產(chǎn)生冷漠！于是我用母者的情懷去感化學(xué)生，以希在他們心中燃起愛(ài)的火花。我知道，這火花的力量是很微弱的，但我也堅(jiān)信“星星之火，可以燎原”，如果這些孩子心中都充滿愛(ài)，未來(lái)的世界將是一個(gè)美好的人間！
關(guān)于花
03年情人節(jié)，我收到了一支火一樣紅的康乃馨，上面有這樣的一段話：老師，情人節(jié)、情人節(jié)，就是有情的人的節(jié)日！您是我的母親，您對(duì)我有天一樣大的愛(ài)，我對(duì)您有海一樣深的情！
這支花，我坦然地收下了，那是一位學(xué)生最真摯的一種感情，所以我小心地珍藏。這位學(xué)生是平常老師眼中的“差生”：孤僻、冷漠，學(xué)習(xí)成績(jī)很不好，常常一個(gè)人縮在教室的角落里，像一只受傷的刺猬，隨時(shí)準(zhǔn)備用渾身的刺扎向任何一位他認(rèn)為可能傷害他的人。但他卻極喜歡用文字來(lái)傾訴，從他那充滿傷感的文字中我讀到了孤獨(dú)，讀到了無(wú)奈，讀到了一個(gè)受傷的孩子極其敏感而又極需關(guān)愛(ài)的感情。我就也用文字與他交流。剛開始這種交流沒(méi)有任何反應(yīng)。上課的時(shí)候，我看到的仍舊是他那閃爍著冷漠的光的眼睛，我屢次以母者特有的眼光注視他、鼓勵(lì)他、關(guān)愛(ài)他。那是一段漫長(zhǎng)的時(shí)間，大約經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的光景，漸漸地我從他的眼神中讀到了回應(yīng)，我從現(xiàn)實(shí)中得到了回報(bào)：我注意到，每當(dāng)我上課時(shí)，在講臺(tái)最里邊總有一盆清凌凌的水靜靜地等在那兒，有時(shí)水波一蕩一蕩的，有時(shí)平靜得像一面鏡子，那是一泓心湖吧，靜靜地等著我講完課去洗手！我洗去了手上的污垢，也洗去了心頭的煩憂！心中就有這樣的念頭：如果有來(lái)生，我還做教師！又有一天，我發(fā)現(xiàn)在黑板右邊多出了一只粉綠色的衣服掛鉤，蝴蝶形的，真如一只蝴蝶在扇動(dòng)著薄薄的翼翅翩翩起舞，下面有一行熟悉的小字：請(qǐng)老師掛衣服。我扭頭看時(shí)，他，悄悄地低下了頭。我的心中涌出一股清泉--感動(dòng)和愉悅，于是我知道，一座冰山融化了！第二年的情人節(jié)，我就收到了那支火一樣紅的康乃馨，那是他心中噴出的關(guān)愛(ài)之火！
關(guān)于分
分、分，學(xué)生的命根。在唯升學(xué)是舉的今天，分的價(jià)值絕不是只影響學(xué)生的前途，甚至于決定學(xué)生的成長(zhǎng)（心理方面的）。曾經(jīng)聽說(shuō)過(guò)這樣一件事：有一位女生，初中升高中時(shí)成績(jī)還較好，被分到學(xué)校素質(zhì)班。但由于心理素質(zhì)、生活環(huán)境等各方面因素的影響，女孩子的成績(jī)?cè)诙潭痰囊粚W(xué)年內(nèi)大幅下滑，以致于最后到了普通班也屬于倒數(shù)的行列。試卷上那可憐的分?jǐn)?shù)大大刺傷了她的自尊心，她竟懷疑周圍人都在歧視她：只要有兩個(gè)人聚在一起竊竊私語(yǔ)，她就以為是在議論她；只要有任課教師無(wú)心地看她一眼，她就以為是在嘲笑她！在這樣的情況下，同學(xué)們的關(guān)愛(ài)對(duì)她已經(jīng)起不到任何作用。但沒(méi)有老師伸出援助之手，幫助她解決心理方面的問(wèn)題，以致于越來(lái)越糟，最后她竟然發(fā)展成幻聽，從而不得不休學(xué)在家！我聽到以后，感到非常憤怒：老師都有干什么去了？難道除了講課以外，其它的事都可以置之不理嗎？學(xué)生在學(xué)校，其實(shí)就是老師的孩子，衣食除外，住行都是老師的事情，那么我要問(wèn)：老師的職責(zé)到底履行了多少呢？這個(gè)孩子的悲劇是誰(shuí)造成的呢？假若當(dāng)初由于分?jǐn)?shù)的問(wèn)題老師沒(méi)有諷刺打擊，假若當(dāng)初老師能主動(dòng)與之溝通，假若老師能表現(xiàn)出必要的關(guān)愛(ài)和對(duì)之進(jìn)行心理?yè)嵛浚沁@個(gè)悲觀還能發(fā)生嗎？這只是一個(gè)有代表性的個(gè)案，在全國(guó)與之相類似的悲劇不知有多少起！“往者已已矣，來(lái)者猶可追！”關(guān)鍵的問(wèn)題是，這能否給責(zé)任人起到一個(gè)敲山震虎的作用：該覺(jué)悟了！因?yàn)槲覀冞@個(gè)職業(yè)決不僅僅是口號(hào)上的高尚！它確確實(shí)實(shí)是高尚的：商人經(jīng)營(yíng)商品，政客擺弄政權(quán)，而我們，則是在經(jīng)營(yíng)人們的心靈啊！交到我們手上的孩子，是家長(zhǎng)交給我們的一張白紙，就看我們?nèi)绾稳ッ璁嬃�！到這兒，我想起了曾讀過(guò)的一首小詩(shī)--《孩子》：
你是一張白紙，
我把你交給社會(huì)。
我擔(dān)心，
等我收獲時(shí)，
你是不是五彩繽紛！
上述個(gè)案中，那女孩子的家長(zhǎng)收獲的很顯然是一張被畫爛了的無(wú)字天書！--打官司都找不到被告！這責(zé)任，該由誰(shuí)來(lái)負(fù)？恐怕不能僅僅推到那試卷上的分?jǐn)?shù)身上！
援引
李叔同--弘一法師，上一世紀(jì)初有名的才子：在浙江師范做教師時(shí)，他教音樂(lè)和美術(shù)，可是他的國(guó)文比國(guó)文老師好，外文比外文老師好,他的書法全國(guó)聞名。按說(shuō)該有大架子。但他沒(méi)有，不僅僅對(duì)學(xué)生嚴(yán)，更對(duì)學(xué)生愛(ài)：他音樂(lè)方面的傳人是劉質(zhì)平（劉后來(lái)在音樂(lè)方面的造詣相當(dāng)高），由于劉在留學(xué)日本期間沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，李叔同知道后就資助他，一直到自己后來(lái)出家做和尚，成了高僧弘一法師，塵心既斷，臨出家時(shí)，還備了一大筆款子，供劉質(zhì)平讀書至畢業(yè)。款未湊齊，李寫信說(shuō)：“此款倘可借到，余再入山，如不能借到，余仍就職，至君畢業(yè)時(shí)止�！贝藭r(shí)，李叔同放下妻子兒女、偌大的家業(yè)，決心了斷塵緣、削發(fā)為僧，多少人極力勸阻都不能使他稍有推遲，而為了一個(gè)學(xué)生他竟能可以先暫時(shí)推遲自己的出家日期！愛(ài)生如此，似乎已趨于極端，然而，這樣的老師，想讓學(xué)生不尊重他，卻也難哪！
看來(lái)，為人師表，自有一張表可循！
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