為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間--信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合實(shí)驗(yàn)研究的幾點(diǎn)思考(教師中心稿)

發(fā)布時(shí)間：2016-3-5 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

江西省余江一中

【摘要】:每個(gè)學(xué)生都具有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的和顯在的學(xué)習(xí)能力，且都有一種獨(dú)立的欲望。他們?cè)谛W(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程就是一個(gè)爭(zhēng)取獨(dú)立和日益獨(dú)立的過(guò)程。在實(shí)施“信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的實(shí)驗(yàn)研究”中，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的“復(fù)雜性、偶然性或不確定性”視為能體現(xiàn)教學(xué)本質(zhì)的必然現(xiàn)象，認(rèn)定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)的個(gè)性差異是一種亟待開(kāi)發(fā)和利用的教育資源。為此提出“加強(qiáng)多極化的課件研制”“ 開(kāi)展各具個(gè)性的課文解讀”的兩點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 課程整合個(gè)性差異多極化課件課文解讀教育資源

“以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。”（王湛《建立具有中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育課程體系》）就應(yīng)該要求“在教學(xué)過(guò)程中處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展�！保ㄍ跽俊督⒕哂兄袊�(guó)特色的基礎(chǔ)教育課程體系》）

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為：“我要學(xué)”。這是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的核心特征，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)為：“我能學(xué)”。我們知道每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式。每個(gè)學(xué)生都具有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的和顯在的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)都有一種獨(dú)立的欲望。他們?cè)谛W(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程就是一個(gè)爭(zhēng)取獨(dú)立和日益獨(dú)立的過(guò)程。因此，我們?cè)趯?shí)施“信息技術(shù)”與“語(yǔ)文課程整合”的研究方案中，提出“創(chuàng)建輪型結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)假設(shè)。明確提出把教學(xué)過(guò)程中的“復(fù)雜性、偶然性或不確定性”視為教學(xué)本質(zhì)特征，認(rèn)為“復(fù)雜性、偶然性或不確定性”是學(xué)生和教師“發(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)造”的源泉。

尊重學(xué)生的差異，并把它視為一種亟待開(kāi)發(fā)和利用的教育資源，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化和教師指導(dǎo)的針對(duì)性。這就實(shí)驗(yàn)操作的幾點(diǎn)思考，進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

1 加強(qiáng)多極化的課件研制。

初中階段，是步入青春期的男女學(xué)生人生觀、價(jià)值觀初步形成時(shí)期。他們一方面保留著童年的天真與爛漫，一方面又想極力擺脫教師、家長(zhǎng)們給予他們的種種“束縛”，尋求思想上的獨(dú)立。北京師大博士生導(dǎo)師裴娣娜認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者自身發(fā)展的需要。以學(xué)習(xí)工具方式呈現(xiàn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，必須為每個(gè)學(xué)生所愛(ài)，并為其所用。語(yǔ)文課堂教學(xué)使用的課件的研究與制作必須體現(xiàn)多極化。情感的渲染、理性的思考緊密地連在一起，給每個(gè)學(xué)生都留有更為廣闊的思維空間，從而引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)生活，陶冶情操、健康成長(zhǎng)。

2 形、聲、色三位一體的Flash課件。引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行各個(gè)層面的審美體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。

初中生對(duì)動(dòng)畫(huà)情有獨(dú)鐘。將文質(zhì)兼美的欣賞類(lèi)課文制作成Flash動(dòng)畫(huà)，能夠最大限度地達(dá)到感染學(xué)生的效果。

Flash課件，能夠讓學(xué)生進(jìn)入愉悅的審美體驗(yàn)。體驗(yàn)使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域。因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認(rèn)知、理性范疇，它已擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過(guò)程。體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。

電影頻道《精品賞析》欄目里，專(zhuān)家在對(duì)《激情燃燒的歲月》的人物評(píng)價(jià)中，提到呂麗萍成功扮演了年齡跨度38年的褚琴，為什么沒(méi)有使用替身的問(wèn)題時(shí)，指出呂麗萍體驗(yàn)到了一種人物的真情，因?yàn)榍檎�，所以一切都是真的，褚琴這個(gè)人物身上體現(xiàn)的人格魅力才會(huì)那樣的美好。

同理，學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)可感的Flash課件創(chuàng)設(shè)的情境體驗(yàn)，就能夠?qū)⒄n本的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的直接經(jīng)驗(yàn)。比如余光中的《鄉(xiāng)愁》的課件中，郵票、船（票）、高山（墳?zāi)梗�、大海（海峽），漸次放大的形象，流露淡淡的哀愁的《思鄉(xiāng)曲》音樂(lè)，把同學(xué)帶入思念親人，企盼祖國(guó)統(tǒng)一的審美情境中。雖然年齡、身世、處境、時(shí)代發(fā)生了很大的變化，但詩(shī)歌中的意象美、結(jié)構(gòu)美、音樂(lè)美，陶冶了同學(xué)的情操，激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情。

5 同樣追求色彩美，同是又可以讓學(xué)生隨時(shí)、隨意更改或添加內(nèi)容的PPT課件。提供一個(gè)讓學(xué)生可以進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，向教師學(xué)習(xí)或挑戰(zhàn)的空間。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言信息的歸納、概括、刪改、編輯能力。

體驗(yàn)是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí)。我們的PPT文件強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)“操作”。

一類(lèi)PPT課件，是由教師根據(jù)自己對(duì)課文理解，借助網(wǎng)上資源制成，然后由學(xué)生自行解讀，對(duì)教師有異議的地方可以作任意修改、添加或替換。培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。

二類(lèi)PPT課件，是教師對(duì)課文進(jìn)行部分解讀，另部分由學(xué)生根據(jù)教師的解讀方法，滲入自已獨(dú)特的理解，完成后部分的PPT課件制作。積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手，勇于實(shí)踐的意識(shí)和能力。例如，我們?cè)谥谱鳌度龒{》一文學(xué)習(xí)課件時(shí)，只對(duì)前面兩段進(jìn)行了析賞制作，而后兩段留給學(xué)生完善。然后把滲透著每個(gè)學(xué)生個(gè)性特征的“完善”課件，通過(guò)“聯(lián)機(jī)討論”、“資源共享”等方式進(jìn)行交流，使之成為更為豐富的學(xué)習(xí)資源。

三類(lèi)PPT課件，列入活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生不僅在網(wǎng)上實(shí)踐，還可以動(dòng)手表演。例如，我們?cè)趯?shí)施《記承天寺夜游》課件制作時(shí)，設(shè)置了三個(gè)活動(dòng)�；顒�(dòng)一：文字游戲--利用“聯(lián)綿”與“成語(yǔ)接龍”的形式對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行熟識(shí)與剖析；活動(dòng)二：為“描繪‘游承天寺’路線(xiàn)圖”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，動(dòng)手制作能力，然后通過(guò)交流，使之成為新的學(xué)習(xí)資源；活動(dòng)三：發(fā)揮想象，擴(kuò)充改寫(xiě)原文，并實(shí)施“雙簧表演”等活動(dòng)，動(dòng)嘴動(dòng)手，深化課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力，形成了一個(gè)更為廣闊的思維空間。

8 內(nèi)容豐富，目的明確，具體可感的網(wǎng)絡(luò)課件。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文信息查找、篩選能力。

以網(wǎng)頁(yè)連接形式的網(wǎng)絡(luò)課件，為學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)研究中，我們制作了以《中國(guó)人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》為主頁(yè)的網(wǎng)絡(luò)課件。在課件中設(shè)置了“視頻導(dǎo)播”，將“渡江作戰(zhàn)的電視片斷”，“入朝作戰(zhàn)的電影片斷”作為內(nèi)容，讓學(xué)生形象地體驗(yàn)：氣勢(shì)恢宏的渡江戰(zhàn)役，艱苦卓絕的朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)�！罢n文精點(diǎn)評(píng)析”、“新聞、通訊的知識(shí)點(diǎn)”、“新聞寫(xiě)作的要求、素材、范例”等內(nèi)容的設(shè)置，使學(xué)生在體驗(yàn)到課文的思想情感的震憾的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)了新聞、通訊的特點(diǎn)，掌握了兩種新聞體裁的閱讀與寫(xiě)作技巧。另外，我們還設(shè)置了“作業(yè)展示”（檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果），“討論區(qū)”（給學(xué)生一個(gè)言論自由的空間），“友情鏈接”（開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)的視野）。這些欄目的設(shè)置為學(xué)生實(shí)行自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。

打破傳統(tǒng)教學(xué)中課前設(shè)計(jì)“完備”教案而形成的思想定勢(shì)。充分體現(xiàn)數(shù)字化的資源獲取隨意、內(nèi)容學(xué)習(xí)實(shí)效、學(xué)習(xí)探究多層，學(xué)習(xí)內(nèi)容可再生等是我課題實(shí)驗(yàn)力圖體現(xiàn)的特點(diǎn)。

2 開(kāi)展各具個(gè)性的課文解讀。

“重視直接經(jīng)驗(yàn)，從課程上講，就是要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源；尊重‘兒童文化’，發(fā)掘‘童心’‘童趣’的課程價(jià)值。從教學(xué)角度講，就是要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。從學(xué)習(xí)角度來(lái)說(shuō)，就是要把直接經(jīng)驗(yàn)的改造、發(fā)展作為學(xué)習(xí)的重要目的，間接經(jīng)驗(yàn)要整合、轉(zhuǎn)化為兒童的直接經(jīng)驗(yàn)，成為兒童素質(zhì)的有機(jī)組成部分，否則，就會(huì)失去教育意義和發(fā)展人的價(jià)值�！保ā蹲哌M(jìn)新課程--與課程實(shí)施者對(duì)話(huà)》）

通過(guò)對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，深刻地認(rèn)識(shí)到“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”是新課程改革的顯著特征。

要真正讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程，必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界是重要的課程資源。所以在實(shí)施研究中，我積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的自我解讀。具體做法如下：

2 空一個(gè)時(shí)間段，給學(xué)生一個(gè)廣闊的表現(xiàn)舞臺(tái)。

帶著對(duì)新學(xué)期的希冀，學(xué)生翻開(kāi)了油墨馨香的課本，各自尋找自己未來(lái)的夢(mèng)。提出要求，實(shí)驗(yàn)班的每個(gè)同學(xué)每人至少要選一篇自己喜愛(ài)的課文作自我解讀。解讀的要求或評(píng)價(jià)“字、詞、句”的使用或評(píng)點(diǎn)文章的思想內(nèi)涵，或說(shuō)說(shuō)課文修辭、結(jié)構(gòu)或談?wù)勎恼轮械拿乐胁蛔愕�。�?6個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生走上講臺(tái)，宣讀或宣講自己的課文解讀。從解讀過(guò)程中，至少有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）不同的個(gè)性，喜愛(ài)解讀的課文不盡相同。大體是女孩喜愛(ài)感情細(xì)膩的散文，如《斑羚飛渡》《貓》《驛路梨花》等，男同學(xué)喜愛(ài)富有哲理，氣勢(shì)恢宏的文章，諸如《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》《周處》《晏子使楚》等。

（2）不同層次，解讀的深淺不一。比如很多同學(xué)都解讀了《斑羚飛渡》。有的同學(xué)只停留在老斑羚為了使種群的繁衍，甘于犧牲的主題思考，有的同學(xué)能聯(lián)想到父母為子女們付出的艱辛；有的對(duì)頭羊的表現(xiàn)作了具體的“人物”分析；有的對(duì)“采虹”在文中的作用作了細(xì)膩的分析。

（3）各自喜愛(ài)并解讀的文章中體現(xiàn)的思想情感大多與學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)。

如范詩(shī)驍同學(xué)解讀《鄉(xiāng)愁》是因?yàn)樗诼飞下?tīng)到別人屋里傳出的配樂(lè)朗誦，曾駐足凝聽(tīng)；黃平同學(xué)喜愛(ài)《吾家有女初長(zhǎng)成》是因?yàn)榧议L(zhǎng)老逼著他學(xué)這學(xué)那，而又一事無(wú)成；吳劍同學(xué)解讀《周處》是因?yàn)樗等斯瞎蝗饲撇黄穑粎撬庾x《貓》是因?yàn)樵竽侵豢蓱z的貓一樣被委屈過(guò)……

4 給一臺(tái)微機(jī)，收集、整理解讀筆記。

在各自解讀課文基礎(chǔ)上，融合其他同學(xué)的解讀意見(jiàn)，對(duì)各自的的解讀筆記進(jìn)行整理、修改，然后用word文檔輸入計(jì)算機(jī)，再由教師匯總選編成集，作為新學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料--同學(xué)們編的解讀資料--集體智慧的結(jié)晶。

這樣的做法優(yōu)點(diǎn)有三：

3 融合他人的意見(jiàn)，提升了解讀層次，把學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)了。

4 輸入文檔。一方面提高了信息技術(shù)的使用能力，一方面也再次提升了文學(xué)評(píng)價(jià)能力。

5 歸納成集，真正使學(xué)生的“童心”“個(gè)人知識(shí)”成為了學(xué)習(xí)資源。將間接經(jīng)驗(yàn)通過(guò)整合轉(zhuǎn)化成為直接經(jīng)驗(yàn)。

6 把解讀成果納入課件，使之成為具體學(xué)習(xí)課文的學(xué)習(xí)資源。

“痛改前非，真正做人；錯(cuò)不可怕，可怕的是不改”--《周處》

“梨花美景梨花情，梨花精神暖人心”--《驛路梨花》

“瘦得擔(dān)心甘為牛，短發(fā)濃須是旗手”--《一面》

“厭喜愛(ài)變蜜蜂情，渺小偉大看為誰(shuí)”--《荔枝蜜》

參考文獻(xiàn)：1、王湛《建立具有中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育課程體系》。

2、教育部基礎(chǔ)教育司《走進(jìn)新課程--與課程實(shí)施者對(duì)話(huà)》。

3、劉茂森《概談教育科研方法》。