www.XINHUANET.com 2005年04月06日 21:03:35 來(lái)源：新華網(wǎng)
新華網(wǎng)北京４月６日電 新華社記者鹿永建
新華社近日連續(xù)播發(fā)關(guān)于上海交大講師晏才宏的報(bào)道，引起強(qiáng)烈反響。一位網(wǎng)友的話說(shuō)得好：愿我國(guó)的教育體制會(huì)因此打上晏老師的印記。
教書(shū)育人取得優(yōu)異成就的晏才宏至死沒(méi)有評(píng)上副教授，這是中國(guó)教育的悲��！他的作為既是對(duì)
源于古代的孔子，近代教育家陶行知、陳鶴琴等先賢教書(shū)育人優(yōu)良傳統(tǒng)的堅(jiān)持，更為中國(guó)教育改革指出了一條合理的前進(jìn)道路。教書(shū)育人是教育的根本，中小學(xué)如此，高等學(xué)校也不能例外。現(xiàn)在要理直氣壯地提出：晏才宏悲劇顯現(xiàn)出的中國(guó)高等教育輕教學(xué)重論文的致命傷，現(xiàn)在就要?jiǎng)邮种委煛?nbsp;
高校人才評(píng)價(jià)體系中，能否采取晉升教授和研究員兩個(gè)系列呢？記者本人在１９８２年上大學(xué)的時(shí)候，就奇怪地發(fā)現(xiàn)，很多科研有所成的老師并不熱心上課，上課的多是剛走上教師崗位的年輕教師，現(xiàn)在這一情況在很多高校不但沒(méi)有改觀，反而愈演愈烈。所謂“教學(xué)與科研并重的考核體系”，演變成了以發(fā)表論文和出書(shū)為指標(biāo)的考核體系。能否把研究機(jī)構(gòu)的研究員職稱系列引入高校呢？讓高校中教授與研究員兩種系列并存，教授就應(yīng)當(dāng)以教學(xué)為主，不擅長(zhǎng)教學(xué)而又確有研究才能和成就的，就進(jìn)入研究員系列。
減輕教師出論文、出書(shū)壓力，可從根本上減少科研中的注水現(xiàn)象。發(fā)表學(xué)術(shù)論文要十分慎重，必須在某個(gè)領(lǐng)域有突破性的創(chuàng)見(jiàn)才拿得出手。國(guó)外很多學(xué)者只因一本很薄但確實(shí)影響一個(gè)學(xué)科的小冊(cè)子而譽(yù)滿全球。相反，硬性規(guī)定評(píng)教授要有專著等，使很多并沒(méi)有什么新思想、發(fā)現(xiàn)的人為評(píng)上職稱而出書(shū)；使認(rèn)真教學(xué)但不愿硬著頭皮出書(shū)或無(wú)暇顧及出書(shū)的教師如晏才宏等，被不公地拒之高級(jí)職稱之外。這種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)畫(huà)句號(hào)了。
對(duì)于教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)時(shí)尤要重視學(xué)生的評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生才是教育的服務(wù)對(duì)象，學(xué)生滿意的教師才是好教師。既教好書(shū)又育好人是教師的高境界。有的學(xué)生說(shuō)，晏才宏是一日為師、終生為父的那種人，所以懷念他。在學(xué)生中享有如此聲望的教師，就應(yīng)當(dāng)在全社會(huì)被尊重，讓他們?cè)趯捤傻沫h(huán)境里，釋放出更大、更長(zhǎng)久的能量。（完）
[新華時(shí)評(píng)：愿中國(guó)教育體制打上晏才宏印記(教師中心稿)]相關(guān)文章：
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