授課班級(jí) 03級(jí)染整一班 授課時(shí)間
內(nèi)容、課題 新授課 課 時(shí) 2課時(shí)
教學(xué)目的 1、 把握故事情節(jié)，分析人物形象，領(lǐng)悟作品思想意義。
2、 欣賞心理描寫(xiě)藝術(shù)和結(jié)尾處理的藝術(shù)方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn) 精巧的構(gòu)思（重點(diǎn)）、人物形象的把握(難點(diǎn))
教 具 第一堂課聽(tīng)《項(xiàng)鏈》的錄音
課后小結(jié)
主 要 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 時(shí) 間 分 配 教學(xué)方法及應(yīng)用
組織教學(xué)：
3分鐘口語(yǔ)練習(xí)
導(dǎo)入授課：
初中時(shí)，我們學(xué)過(guò)一篇短篇小說(shuō)《我的叔叔于勒》，作者從“我”的視角暴露了資本主義社會(huì)中人與人之間的丑惡與冷酷。同學(xué)們還記得這篇小說(shuō)的作者嗎？
教授新課：
一、 作者簡(jiǎn)介
莫泊桑（1850-1893），原名居伊德莫泊桑，法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義
作家。出生于一個(gè)沒(méi)落貴族家庭，童年隨母親在諾曼底的農(nóng)村長(zhǎng)大，中學(xué)畢業(yè)后，入大學(xué)學(xué)習(xí)法律。這一年正值普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，他又應(yīng)征入伍。戰(zhàn)后，先后在海軍部和教育部里做了九年小職員。這些經(jīng)歷使他對(duì)這個(gè)動(dòng)蕩不安的時(shí)代，對(duì)于社會(huì)的黑暗與腐敗，有了深刻的了解。
1880年后，莫泊桑開(kāi)始發(fā)表作品，以《羊脂球》登上法國(guó)文壇，一舉成名。在短短十年間，寫(xiě)了三百多篇中、短篇小說(shuō)，六部長(zhǎng)篇小說(shuō)，還有詩(shī)歌、劇本等各種作品。他的短篇小說(shuō)在世界文學(xué)史上享有盛名，是舉世公認(rèn)的短篇小說(shuō)大師，被人們稱為“短篇小說(shuō)巨匠”。
簡(jiǎn)介作品
《羊脂球》《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》（短篇小說(shuō)）
《一生》《漂亮朋友》（長(zhǎng)篇小說(shuō)代表作）
二、探討情節(jié)（讓學(xué)生在接觸原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步理清思路，概括情節(jié)大意）
談話法
講授法
講授法
山 東 省 絲 綢 工 業(yè) 學(xué) 校 教 案 紙
1、在聽(tīng)完錄音的基礎(chǔ)上，探討小說(shuō)記敘事件的順序
明確：以事件的自然進(jìn)程為序
2、找出小說(shuō)的線索
明確：以物線--項(xiàng)鏈為線索
3、 給分開(kāi)的部分?jǐn)M小標(biāo)題
明確：背景、得請(qǐng)柬、借項(xiàng)鏈、丟項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈、還債務(wù)、明真相
二、 探討悲劇原因
4、任何事情的發(fā)展，都有它內(nèi)在的原因，是什么導(dǎo)致了瑪?shù)贍柕碌谋瘎。?/p>
明確：可以允許多種答案
有人認(rèn)為是命運(yùn)悲劇，亦有人認(rèn)為是性格悲劇--虛榮，我們按虛榮性格悲劇來(lái)講述。
5、我們說(shuō)瑪?shù)贍柕碌谋瘎∈怯捎谔摌s性格導(dǎo)致的，這一點(diǎn)在文中是如何表現(xiàn)的？（板書(shū)）
現(xiàn)實(shí) 感覺(jué) 夢(mèng)想
外貌-美麗動(dòng)人 自己美麗、豐韻、嬌媚、聰明
出身-低微 無(wú)法
婚姻-不如意 只得 優(yōu)美的姿質(zhì)、溫柔的性情
穿-樸素簡(jiǎn)陋 不幸 裝飾
生活
住-寒傖黯淡 痛 生活方式
拮據(jù) 被人艷羨，得人歡心，被人追
首飾-沒(méi)有 苦 求
小結(jié)：性格--愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè)
6、一個(gè)人如果所處的環(huán)境不好，有自己的夢(mèng)想，有不好的心情，這不允許嗎？你是否認(rèn)同瑪?shù)贍柕碌淖龇ǎ?nbsp;
明確：當(dāng)然允許，但我們不能認(rèn)同瑪?shù)贍柕碌淖龇āＮ覀兂姓J(rèn)人人都有虛榮心（ 這是人性之一，有人曾說(shuō)過(guò)：“人們畢生都在跟和他處于平等地位或者高于他的人攀比”�？梢�(jiàn)，虛榮是人類社會(huì)普遍存在的心理。），有虛榮心不一定就是壞事，相反，有虛榮心在一定程度上是一個(gè)人有上進(jìn)心的表現(xiàn)。面對(duì)惡劣環(huán)境無(wú)動(dòng)于衷，并不令人稱道。但凡事皆有度，超過(guò)合理
討論法
討論法
談話法
山 東 省 絲 綢 工 業(yè) 學(xué) 校 教 案 紙
的度，事情就會(huì)向反向發(fā)展�，�?shù)贍柕抡且驗(yàn)樘摌s心過(guò)于強(qiáng)烈，所以才會(huì)有不幸的結(jié)局，而故事情節(jié)也正是在這種強(qiáng)烈虛榮心的推動(dòng)下一步步走向高潮。
7、“失項(xiàng)鏈”（板書(shū)）是瑪?shù)贍柕旅\(yùn)變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，作者對(duì)此有一段感嘆，請(qǐng)同學(xué)們找出并指出這段話的意思。
教師點(diǎn)撥：“失項(xiàng)鏈”是偶然的還是必然的？
明確：性格決定命運(yùn)，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動(dòng)的。如果孤立地看，“失項(xiàng)鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文，可以看出其中的必然性：一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么她就不會(huì)丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項(xiàng)鏈，也會(huì)有其他甚至更慘的事等著她；另一方面，晚會(huì)上的“狂熱”、“興奮”、“沉迷”、“陶醉”及后來(lái)的“趕快逃走”，在這種慌亂逃走中丟失東西，也是很合乎情理的。
8、文章以悲劇結(jié)尾，除了瑪?shù)贍柕碌膫�(gè)人因素之外，還有沒(méi)有其它原因？
明確：還有社會(huì)因素。個(gè)體不能脫離群體而存在，個(gè)人也不能脫離社會(huì)而存在。特定的階級(jí)總是有特定的反映，瑪?shù)贍柕碌玫秸?qǐng)柬之后的對(duì)話，多多少少透出一點(diǎn)上流社會(huì)的風(fēng)氣。盡管這在文中表現(xiàn)得非常含蓄。
9、“失項(xiàng)鏈”形成了“十年前的瑪?shù)贍柕隆迸c“十年后的瑪?shù)贍柕隆�，由一個(gè)漂亮、高雅、迷人、活潑、單純、富于幻想的可愛(ài)的人變成了粗壯耐勞、不愛(ài)梳妝打扮的、高聲大氣的普通人家的堅(jiān)強(qiáng)、質(zhì)樸、吃苦的婦人。同學(xué)們喜歡哪一個(gè)？（整體把握主人公形象）
教師點(diǎn)撥：“失項(xiàng)鏈”后瑪?shù)贍柕驴梢赃x擇哪些方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題--騙、偷、搶。 瑪?shù)贍柕轮贿x擇“賠”說(shuō)明了什么--人格自尊、誠(chéng)實(shí)、勇于負(fù)責(zé)任
明確：除了虛榮的瑪?shù)贍柕�，我們還看到了一個(gè)真誠(chéng)的、負(fù)責(zé)任的、勇敢的瑪?shù)贍柕�。作品的人物形象是豐滿的，是活生生的，是符合生活實(shí)際的。事實(shí)上，人性是復(fù)雜的，我們且不探究人性本善還是性本惡，縱使大奸大惡之人也會(huì)有人性中善的一面。人的好與壞是一種比較寬泛的界定，不可能壞人就絕無(wú)一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，是好人就絕無(wú)一絲缺點(diǎn)，其實(shí)有一句話早就說(shuō)明這一點(diǎn)：金無(wú)足赤，人無(wú)完人。因此，我們?cè)趯?xiě)作中，不要把人物描寫(xiě)片面化，否則會(huì)削弱作品的說(shuō)服力，甚至讓人對(duì)文章的真實(shí)性產(chǎn)生懷疑。
三、 分析鑒賞結(jié)局的空白魅力
10、結(jié)局是出人意料的，但如果我們仔細(xì)想想，又是合乎情理的，請(qǐng)問(wèn)這樣說(shuō)有什么根據(jù)？
明確：找出三處鋪墊（借時(shí)、買時(shí)、還時(shí)）
文章貴曲忌直，波瀾起伏的情節(jié)肯定比平鋪直敘的情節(jié)更能吸引人，
講授法
討論法
討論法
山 東 省 絲 綢 工 業(yè) 學(xué) 校 教 案 紙
但情節(jié)設(shè)置也應(yīng)合乎事理，不能脫離實(shí)際，這樣才是真正的好作品，不然生搬硬造雖出人意料卻不合情理，就成了荒唐。
11、聽(tīng)到佛來(lái)思節(jié)夫人的驚嘆之后，瑪?shù)贍柕聲?huì)有什么樣的心理？她有可能改變自己的虛榮心嗎？
明確：不會(huì)有統(tǒng)一的意見(jiàn)
12、文章結(jié)局實(shí)在，但同時(shí)又是空白的。實(shí)在是指指明了項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚�，空白是指我們不知道瑪�(shù)贍柕碌降紫肓诵┦裁础Ｄ沁@樣寫(xiě)有什么好處？
明確：留下了想象的空間，留下了懸念，留下了余味。
其實(shí)文章就是采用了空白的藝術(shù)手法。這種手法，是借無(wú)形表現(xiàn)有形，賦空白于豐富多彩的形象性。依據(jù)欣賞主體的不同，表達(dá)更豐富的生活內(nèi)容，虛實(shí)結(jié)合，不無(wú)互補(bǔ)，隱含相宜，創(chuàng)造出象外之意，言外之旨，含蓄空靈的藝術(shù)境界。
如果寫(xiě)出了結(jié)局，就不會(huì)有現(xiàn)在的爭(zhēng)論，就會(huì)縮小讀者思考的空間，作品的余味也會(huì)大大降低。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，這不是最完美的結(jié)局嗎？
鞏固教學(xué)
歸納本課教學(xué)
情節(jié)特點(diǎn)，文似看山不喜平，情節(jié)的曲折，使作品的波瀾起伏，搖曳生姿。本文情節(jié)層層推進(jìn)，好比一步步登上滑梯的高處，然后從上面直落而下，爬得越高，跌得也越深。 這樣的蓄勢(shì)就是文章的鋪墊，最后的直落就是蓄勢(shì)之后的總爆發(fā)，是震撼人心的爆響。
形象特點(diǎn)，一個(gè)成功的人物形象是要“圓”的，并非“扁”的。也就是說(shuō)，應(yīng)切合人性的特點(diǎn)，應(yīng)合乎現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)是典型環(huán)境中的典型人物。
結(jié)尾魅力，一首好歌會(huì)令人有余音繞梁，三日不絕的特點(diǎn)，一盤(pán)好菜，會(huì)令人有滿口余香的感覺(jué)。同樣，一個(gè)好的結(jié)尾，也會(huì)令人回味不絕。這樣的結(jié)尾，又可稱之為“豹尾”。
布置作業(yè)
13、結(jié)合練習(xí)二、三，思考作者展現(xiàn)人物形象的方法
14、課下續(xù)寫(xiě)《項(xiàng)鏈》的結(jié)尾
討論法
講授法
講授法
自學(xué)法
《項(xiàng)鏈》新授課
《項(xiàng)鏈》（一）
教學(xué)要求：
1、把握故事情節(jié)，理清小說(shuō)線索。，
2、領(lǐng)悟作品思想意義。
3、分析人物形象，把握人物性格特征。
教學(xué)重點(diǎn)：情節(jié)、人物形象的把握
教學(xué)難點(diǎn)：人物形象的把握
教 具：《項(xiàng)鏈》的錄音
教學(xué)內(nèi)容
組織教學(xué)：
3分鐘口語(yǔ)練習(xí)
導(dǎo)入授課：
初中時(shí)，我們學(xué)過(guò)一篇短篇小說(shuō)《我的叔叔于勒》，作者從“我”的視角暴露了資本主義社會(huì)中人與人之間的丑惡與冷酷。同學(xué)們還記得這篇小說(shuō)的作者嗎？
教授新課：
一、 作者簡(jiǎn)介
莫泊桑（1850-1893），原名居伊德莫泊桑，法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義
作家。出生于一個(gè)沒(méi)落貴族家庭，童年隨母親在諾曼底的農(nóng)村長(zhǎng)大，中學(xué)畢業(yè)后，入大學(xué)學(xué)習(xí)法律。這一年正值普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，他又應(yīng)征入伍。戰(zhàn)后，先后在海軍部和教育部里做了九年小職員。這些經(jīng)歷使他對(duì)這個(gè)動(dòng)蕩不安的時(shí)代，對(duì)于社會(huì)的黑暗與腐敗，有了深刻的了解。
1880年后，莫泊桑開(kāi)始發(fā)表作品，以《羊脂球》登上法國(guó)文壇，一舉成名。在短短十年間，寫(xiě)了三百多篇中、短篇小說(shuō)，六部長(zhǎng)篇小說(shuō)，還有詩(shī)歌、劇本等各種作品。他的短篇小說(shuō)在世界文學(xué)史上享有盛名，是舉世公認(rèn)的短篇小說(shuō)大師，被人們稱為“短篇小說(shuō)巨匠”。
簡(jiǎn)介作品
《羊脂球》《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》（短篇小說(shuō)）
《一生》《漂亮朋友》（長(zhǎng)篇小說(shuō)代表作）
二、探討情節(jié)（讓學(xué)生在接觸原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步理清思路，概括情節(jié)大意）
1、在聽(tīng)完錄音的基礎(chǔ)上，探討小說(shuō)記敘事件的順序
明確：以事件的自然進(jìn)程為序
2、找出小說(shuō)的線索
明確：以物線--項(xiàng)鏈為線索
3、給分開(kāi)的部分?jǐn)M小標(biāo)題
明確：背景、得請(qǐng)柬、借項(xiàng)鏈、丟項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈、還債務(wù)、明真相
三、探討悲劇原因
4、任何事情的發(fā)展，都有它內(nèi)在的原因，是什么導(dǎo)致了瑪?shù)贍柕碌谋瘎。?/p>
明確：可以允許多種答案
有人認(rèn)為是命運(yùn)悲劇，亦有人認(rèn)為是性格悲劇--虛榮，我們按大多數(shù)同學(xué)認(rèn)可的虛榮性格悲劇來(lái)講述。
5、我們說(shuō)瑪?shù)贍柕碌谋瘎∈怯捎谔摌s性格導(dǎo)致的，這一點(diǎn)在文中是如何表現(xiàn)的？（板書(shū)）
現(xiàn)實(shí) 感覺(jué) 夢(mèng)想
外貌-美麗動(dòng)人 自己美麗、豐韻、嬌媚、聰明
出身-低微 無(wú)法
婚姻-不如意 只得 優(yōu)美的姿質(zhì)、溫柔的性情
穿-樸素簡(jiǎn)陋 不幸 裝飾夢(mèng)想
生活
住-寒傖黯淡 痛 生活方式
拮據(jù) 被人艷羨，得人歡心，被人追
首飾-沒(méi)有 苦 求
小結(jié)：性格--愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè)
6、一個(gè)人如果所處的環(huán)境不好，有自己的夢(mèng)想，有不好的心情，這不允許嗎？你是否認(rèn)同瑪?shù)贍柕碌淖龇ǎ?nbsp;
明確：當(dāng)然允許，但我們不能認(rèn)同瑪?shù)贍柕碌淖龇�。我們承認(rèn)人人都有虛榮心（ 這是人性之一，有人曾說(shuō)過(guò)：“人們畢生都在跟和他處于平等地位或者高于他的人攀比”�？梢�(jiàn)，虛榮是人類社會(huì)普遍存在的心理。），有虛榮心不一定就是壞事，相反，有虛榮心在一定程度上是一個(gè)人有上進(jìn)心的表現(xiàn)。面對(duì)惡劣環(huán)境無(wú)動(dòng)于衷，并不令人稱道。但凡事皆有度，超過(guò)合理的度，事情就會(huì)向反向發(fā)展。瑪?shù)贍柕抡且驗(yàn)樘摌s心過(guò)于強(qiáng)烈，所以才會(huì)有不幸的結(jié)局，而故事情節(jié)也正是在這種強(qiáng)烈虛榮心的推動(dòng)下一步步走向高潮。
7、“失項(xiàng)鏈”（板書(shū)）是瑪?shù)贍柕旅\(yùn)變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，作者對(duì)此有一段感嘆，請(qǐng)同學(xué)們找出并指出這段話的意思。
教師點(diǎn)撥：“失項(xiàng)鏈”是偶然的還是必然的？
明確：性格決定命運(yùn)，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動(dòng)的。如果孤立地看，“失項(xiàng)鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文，可以看出其中的必然性：一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么她就不會(huì)丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項(xiàng)鏈，也會(huì)有其他甚至更慘的事等著她；另一方面，晚會(huì)上的“狂熱”、“興奮”、“沉迷”、“陶醉”及后來(lái)的“趕快逃走”，在這種慌亂逃走中丟失東西，也是很合乎情理的。
8、文章以悲劇結(jié)尾，除了瑪?shù)贍柕碌膫�(gè)人因素之外，還有沒(méi)有其它原因？
明確：還有社會(huì)因素。個(gè)體不能脫離群體而存在，個(gè)人也不能脫離社會(huì)而存在。特定的階級(jí)總是有特定的反映，瑪?shù)贍柕碌玫秸?qǐng)柬之后的對(duì)話，多多少少透出一點(diǎn)上流社會(huì)的風(fēng)氣。盡管這在文中表現(xiàn)得非常含蓄。
9、“失項(xiàng)鏈”形成了“十年前的瑪?shù)贍柕隆迸c“十年后的瑪?shù)贍柕隆保梢粋�(gè)漂亮、高雅、迷人、活潑、單純、富于幻想的可愛(ài)的人變成了粗壯耐勞、不愛(ài)梳妝打扮的、高聲大氣的普通人家的堅(jiān)強(qiáng)、質(zhì)樸、吃苦的婦人。同學(xué)們喜歡哪一個(gè)？（整體把握主人公形象）
教師點(diǎn)撥：“失項(xiàng)鏈”后瑪?shù)贍柕驴梢赃x擇哪些方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題--騙、偷、搶。 瑪?shù)贍柕轮贿x擇“賠”說(shuō)明了什么--人格自尊、誠(chéng)實(shí)、勇于負(fù)責(zé)任
明確：除了虛榮的瑪?shù)贍柕�，我們還看到了一個(gè)真誠(chéng)的、負(fù)責(zé)任的、勇敢的瑪?shù)贍柕�。作品的人物形象是豐滿的，是活生生的，是符合生活實(shí)際的。事實(shí)上，人性是復(fù)雜的，我們且不探究人性本善還是性本惡，縱使大奸大惡之人也會(huì)有人性中善的一面。人的好與壞是一種比較寬泛的界定，不可能壞人就絕無(wú)一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，是好人就絕無(wú)一絲缺點(diǎn)，其實(shí)有一句話早就說(shuō)明這一點(diǎn)：金無(wú)足赤，人無(wú)完人。因此，我們?cè)趯?xiě)作中，不要把人物描寫(xiě)片面化，否則會(huì)削弱作品的說(shuō)服力，甚至讓人對(duì)文章的真實(shí)性產(chǎn)生懷疑。
討論歸納：
思想意義：這篇小說(shuō)通過(guò)小職員的妻子瑪?shù)贍柕聛G失借來(lái)和項(xiàng)鏈，含辛茹苦地去賠償?shù)墓适拢S刺了愛(ài)慕虛榮和追求享樂(lè)的思想。
形象特點(diǎn)：一個(gè)成功的人物形象是要“圓”的，并非“扁”的。也就是說(shuō)，應(yīng)切合人性的特點(diǎn)，應(yīng)合乎現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)是典型環(huán)境中的典型人物。
布置作業(yè)：
《項(xiàng)鏈》（二）
教學(xué)要求：
欣賞心理描寫(xiě)藝術(shù)和結(jié)尾處理的藝術(shù)方法
教學(xué)重點(diǎn)：心理藝術(shù)描寫(xiě)
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)尾的處理
教學(xué)過(guò)程：
一、心理描寫(xiě)
二、分析鑒賞結(jié)局的空白魅力
1、結(jié)局是出人意料的，但如果我們仔細(xì)想想，又是合乎情理的，請(qǐng)問(wèn)這樣說(shuō)有什么根據(jù)？
明確：找出三處鋪墊（借時(shí)、買時(shí)、還時(shí)）
文章貴曲忌直，波瀾起伏的情節(jié)肯定比平鋪直敘的情節(jié)更能吸引人，但情節(jié)設(shè)置也應(yīng)合乎事理，不能脫離實(shí)際，這樣才是真正的好作品，不然生搬硬造雖出人意料卻不合情理，就成了荒唐。
2、聽(tīng)到佛來(lái)思節(jié)夫人的驚嘆之后，瑪?shù)贍柕聲?huì)有什么樣的心理？她有可能改變自己的虛榮心嗎？
明確：不會(huì)有統(tǒng)一的意見(jiàn)
3、文章結(jié)局實(shí)在，但同時(shí)又是空白的。實(shí)在是指指明了項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚�，空白是指我們不知道瑪�(shù)贍柕碌降紫肓诵┦裁�。那這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：留下了想象的空間，留下了懸念，留下了余味。
其實(shí)文章就是采用了空白的藝術(shù)手法。這種手法，是借無(wú)形表現(xiàn)有形，賦空白于豐富多彩的形象性。依據(jù)欣賞主體的不同，表達(dá)更豐富的生活內(nèi)容，虛實(shí)結(jié)合，不無(wú)互補(bǔ)，隱含相宜，創(chuàng)造出象外之意，言外之旨，含蓄空靈的藝術(shù)境界。
如果寫(xiě)出了結(jié)局，就不會(huì)有現(xiàn)在的爭(zhēng)論，就會(huì)縮小讀者思考的空間，作品的余味也會(huì)大大降低。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，這不是最完美的結(jié)局嗎？
鞏固教學(xué)
歸納本課教學(xué)
情節(jié)特點(diǎn)，文似看山不喜平，情節(jié)的曲折，使作品的波瀾起伏，搖曳生姿。本文情節(jié)層層推進(jìn)，好比一步步登上滑梯的高處，然后從上面直落而下，爬得越高，跌得也越深。 這樣的蓄勢(shì)就是文章的鋪墊，最后的直落就是蓄勢(shì)之后的總爆發(fā)，是震撼人心的爆響。
結(jié)尾魅力，一首好歌會(huì)令人有余音繞梁，三日不絕的特點(diǎn)，一盤(pán)好菜，會(huì)令人有滿口余香的感覺(jué)。同樣，一個(gè)好的結(jié)尾，也會(huì)令人回味不絕。這樣的結(jié)尾，又可稱之為“豹尾”。
布置作業(yè)
13、結(jié)合練習(xí)二、三，思考作者展現(xiàn)人物形象的方法
14、課下續(xù)寫(xiě)《項(xiàng)鏈》的結(jié)尾
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