黃斌華
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是什么?準(zhǔn)確應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。怎樣實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？在典型的生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境里培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻困擾了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)界若干年，至今仍沒(méi)有形成共識(shí)。
建立目標(biāo)是很容易的事情，但實(shí)現(xiàn)目標(biāo)卻有很多事情要做：用什么樣的手段或者方式，通過(guò)什么樣的途徑，以什么樣的程序確定實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法可能只有一種，也可能有很多種，但我們只能選擇最快捷最有效的一種--因?yàn)樯浅６虝骸?/p>
語(yǔ)文教學(xué)是中國(guó)最發(fā)達(dá)的學(xué)科。惡劣的自然環(huán)境，早熟的理性精神，發(fā)達(dá)的封建制度，詩(shī)意人生的哲學(xué)感悟，世界絕無(wú)僅有的科舉考試，使得我們的語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)教育體系中占據(jù)了老大的地位。
但我們不要忘記，語(yǔ)文只是一種工具，它不能脫離思維而單獨(dú)存在，而思維不僅僅借助于語(yǔ)文，它還有其他的表現(xiàn)方式，諸如數(shù)字、形體、按鈕，語(yǔ)文只是有聲的形象的表達(dá)方式之一，它不是思維也不可能取代思維。
語(yǔ)文應(yīng)該明確自己的地位，“文道并重”“工具性與思想性的統(tǒng)一”“工具性與人文性的統(tǒng)一”等等說(shuō)法，都沒(méi)有揭示語(yǔ)文的特點(diǎn)和本質(zhì)。語(yǔ)文就是一種智能工具或者說(shuō)是通用文化工具。
語(yǔ)文作為一種智能工具或者說(shuō)是通用文化工具，它的任務(wù)就是在典型的生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境里培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。
從語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程看，它必須有一個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境。即便是不是大義的鄉(xiāng)村野老明，還是目不識(shí)丁的農(nóng)婦村姑，他們都能讓子女學(xué)會(huì)日常生活必需的語(yǔ)言，為什么，因?yàn)榈赖挛幕膫鞑�，不僅僅是文字，還有口口相傳的有效途徑。尊老愛(ài)幼，樂(lè)于助人、吃苦耐勞，忍辱負(fù)重，奉獻(xiàn)犧牲這些中華民族的傳統(tǒng)美德，更多的不是通過(guò)癢序之教而是家庭中足不出戶的母親的言傳身教來(lái)承傳的。趙本山如果沒(méi)有一個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境也很難成為一個(gè)語(yǔ)言大師。所以，我們的語(yǔ)文教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境并把它典型化。
語(yǔ)言感知能力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心。我們所有的語(yǔ)法修辭邏輯知識(shí)傳授，最終目的就是要培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。語(yǔ)法修辭邏輯的研究是一門科學(xué)，但這門科學(xué)的目的是為了使語(yǔ)言文字的表述更準(zhǔn)確更科學(xué)，我們中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅是培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)家，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字感知能力：聽(tīng)別人說(shuō)話講演，能很快地理解其重點(diǎn)和中心；讀一篇文章，能很快地把握它的精髓；說(shuō)一段話，能讓別人很快地聽(tīng)明白；寫(xiě)一篇文章能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情。
中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，它的任務(wù)不是培養(yǎng)專業(yè)人才，而是為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展打下必需的基礎(chǔ)，所以，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能上成語(yǔ)法修辭邏輯寫(xiě)作的專業(yè)課，而應(yīng)該是一種實(shí)踐課。我們必須以語(yǔ)感為核心，在于感培養(yǎng)上下功夫。
當(dāng)然，語(yǔ)感的培養(yǎng)必學(xué)有一定的語(yǔ)法修辭邏輯寫(xiě)作閱讀學(xué)知識(shí)，作為教師，我們必學(xué)具有這方面的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，但必須明白，我們最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字感知能力，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的典型的語(yǔ)言環(huán)境。
筆者從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)三十余年，走了很多曲折的道路，也經(jīng)歷了很多迷茫和困惑，總覺(jué)得這語(yǔ)文越教越怕，越教越難教，越教越難脫誤人子弟之嫌，總有戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰之感。年近天命，有此反思，不揣淺陋，發(fā)表出來(lái)，意在引起專家學(xué)者的重視，改變語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的現(xiàn)狀，開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)的新天地。
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