河南省長(zhǎng)垣縣第二中學(xué) 劉偉強(qiáng)
今年，我新接了一年級(jí)的差班，翻開(kāi)一篇篇作文，胡亂抄者有之；穿鞋代帽者有之；文不對(duì)題者有之；三言兩語(yǔ)者有之；龍飛鳳舞者有之；求人代勞者有之。針對(duì)這種現(xiàn)象，我曾多次與學(xué)生交流，他們的回答大多是：“老師看不起我們，作文沒(méi)勁！”“寫不好不要緊，反正交了就行。”“提起作文就心煩�！币谎砸员沃瑓捑胱魑�。
這些學(xué)生為什么會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生厭倦心理呢？雖然教材對(duì)作文訓(xùn)練有系統(tǒng)科學(xué)的安排，解決了“教師教而無(wú)序，學(xué)生作而無(wú)門”的問(wèn)題，但差生厭倦作文的原因是多方面的：有的確實(shí)基礎(chǔ)差，常常受自卑感的壓抑；有的受社會(huì)環(huán)境影響，寫作潛力沒(méi)有挖掘出來(lái)；有的是不善于將口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言，對(duì)作文始終產(chǎn)生一種神秘感。但是，我始終覺(jué)得教師的情感起主導(dǎo)作用，要想提高差生作文水平，須從以下幾個(gè)方面做起。
1、培養(yǎng)情感 教師對(duì)差生的美好情感是需要培養(yǎng)的。教師要明確自己肩負(fù)的責(zé)任，不僅是升學(xué)教育，更重要的是素質(zhì)教育。差生同樣是我們的學(xué)生，他們更需要溫暖，更需要愛(ài)護(hù)，更需要扶植。他們一般具有豐富的情感，最善于表達(dá)喜怒哀樂(lè)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)能力往往勝過(guò)其他學(xué)生，在某一方面有較強(qiáng)的創(chuàng)造力。只要我們教師心中裝著這些學(xué)生，真摯地愛(ài)著他們，把他們看成班級(jí)不可缺少的一員，他們就會(huì)化厭倦作文為喜愛(ài)作文。教師就要培養(yǎng)這樣的愛(ài)心。
2、傳遞情感 教師僅培養(yǎng)愛(ài)心還不夠，還應(yīng)通過(guò)表情、態(tài)度、手勢(shì)、語(yǔ)調(diào)、眼神把自己美好的情感（如暗含期待、鼓勵(lì)的情感）微妙的傳遞給學(xué)生。因?yàn)椴钌彩怯懈星椤⒂欣硐氲�。你�?duì)他們付出了愛(ài)，他們也會(huì)以愛(ài)來(lái)回報(bào)你。你關(guān)心愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)他們時(shí)，他們會(huì)在心靈上產(chǎn)生感召力、推動(dòng)力。從而樹(shù)起寫作信心，有被動(dòng)寫作變成主動(dòng)寫作了。
3、書寫情感 教師為學(xué)生作文下評(píng)語(yǔ)，也是一種表達(dá)情感的形式。中肯的評(píng)語(yǔ)能給學(xué)生以啟迪，熱情洋溢的評(píng)語(yǔ)會(huì)給學(xué)生以永恒的鼓舞，而差生厭倦作文的心理更是需要教師美好情感語(yǔ)言的撫慰。因此，對(duì)差生作文，教師要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，廣泛使用贊揚(yáng)語(yǔ)言，鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生嘗到寫作的甜頭，從而有信心寫下去。
在指導(dǎo)差生作文時(shí)，我從以上三方面做起，誘導(dǎo)得法，鼓勵(lì)得體，以心換心，以情換情，以愛(ài)換愛(ài)，很快激發(fā)了差生的寫作興趣，樹(shù)立了差生的自信心，逐步提高了差生的寫作能力，受到了良好效果。
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