有一位老師說過：在一次語文練習(xí)課上，他讓學(xué)生給詞語找家。一個(gè)學(xué)生把爸爸分到交通工具一欄。立刻引來其他同學(xué)的反駁：“爸爸不是交通工具。”我也很愕然�！鞍职衷趺磿墙煌üぞ�？”于是他讓這位學(xué)生解釋原因�！霸诩依锘蛏辖值臅r(shí)候，爸爸經(jīng)常給我當(dāng)馬騎，他不就是交通工具嗎？”
“爸爸是交通工具”多么荒謬的一句話呀！可當(dāng)我們聽了學(xué)生的解釋后，這句話又變得那么的自然，那么的有創(chuàng)意。而這許多本可以成為自然而又富有創(chuàng)意的東西，卻因?yàn)槔蠋煹墓虉?zhí)，未能給學(xué)生一個(gè)解釋的機(jī)會，未能去傾聽學(xué)生的心聲而變得荒謬。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”我認(rèn)為這里還可加上“應(yīng)尊重學(xué)生在生活過程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！倍嘟o學(xué)生一個(gè)解釋的機(jī)會，多去傾聽學(xué)生的心聲，就多給學(xué)生一個(gè)展示自我獨(dú)特體驗(yàn)的機(jī)會。這獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)猶如一個(gè)個(gè)奇異的景觀，形成一條條美麗的風(fēng)景線，豐富了整個(gè)課堂。而沒給學(xué)生解釋的機(jī)會，自然就錯(cuò)過了這美麗的風(fēng)景線了。就如火車在行駛中，沿途有著許許多多的湖光山色，可你卻沒抬眼望窗外，那又怎能欣賞到呢？
多去傾聽學(xué)生的心聲，就多保護(hù)了一次學(xué)生發(fā)言的積極性。記得在陶淵明的《五柳先生傳》一文教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我結(jié)合課后練習(xí)，讓學(xué)生思考討論：你喜歡“五柳先生”嗎？ 軍峰同學(xué)說：我不喜歡五柳先生。理由是五柳先生這類人不適合當(dāng)今社會，會被社會所淘汰。他不敢面對生活，采取逃避的方式來對待。我認(rèn)為這是沒有競爭意識，不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，所以我不喜歡。他的解釋讓我耳目一新。于是我肯定了他的說法：軍峰同學(xué)的想法非常不錯(cuò)，能夠結(jié)合生活實(shí)際談自己的感受，這一點(diǎn)是很值得大家學(xué)習(xí)的。我的話音剛落，林超同學(xué)也站了起來說：老師，我喜歡五柳先生。理由是五柳先生的名字中有一個(gè)“五”字，這“五”字是現(xiàn)在的世界足球明星的球衣號碼。并不是我崇拜明星，也沒有將他將作為我的偶像，但他那種在球場上敢于拼搏、敢于表現(xiàn)自己的精神卻深深感染了我，我也因此記住了他的號碼，此時(shí)，我又見到了這“五”字，倍感親切，所以我喜歡五柳先生。他的回答更是讓人出乎意料。全體同學(xué)先是哄堂大笑，而后報(bào)以極熱烈的掌聲。這時(shí)我有所感悟：每一個(gè)同學(xué)都有他自己獨(dú)特的想法，只要你愿意去聽，去細(xì)心地感受，多給他們說的機(jī)會和言論的自由，你就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，你也會在教學(xué)方面收到意想不到的效果。
多傾聽學(xué)生的心聲，是了解學(xué)生內(nèi)心世界的一個(gè)重要途徑，也是給教師一次挑戰(zhàn)，充實(shí)自我的機(jī)會。例如在教學(xué)《送東陽馬生序》一文時(shí)，在理解、分析課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生小組討論：作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式？經(jīng)過一番合作，同學(xué)們有了自己的答案。有一小組的同學(xué)認(rèn)為：我們認(rèn)為作者的學(xué)習(xí)態(tài)度在當(dāng)代的中學(xué)生身上較少發(fā)現(xiàn)，但這種學(xué)習(xí)態(tài)度是很值得我們?nèi)バ蕾p和學(xué)習(xí)的。不過我們小組不贊成作者從師尊師的方式。沒錯(cuò)，老師是應(yīng)該值得我們尊敬的，但我們不能唯師是從，應(yīng)該要有自己的想法和意見，要有自己的思想，要敢于向老師發(fā)問。同時(shí)作為老師，也應(yīng)該放下師道尊嚴(yán)，應(yīng)該從高高的講臺上走下來，深入到學(xué)生中間，和學(xué)生融洽在一起，讓學(xué)生感到教師平易見人，和藹可親，使學(xué)生樂于和老師交往，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。聽完這一席話，我聽到了學(xué)生的心聲：原來學(xué)生需要的不再是孔子似的老師，而是朋友關(guān)系、伙伴關(guān)系似的老師，同時(shí)我們的學(xué)生在某一個(gè)層面，某一個(gè)向度的知識，體驗(yàn)其語言的豐富性，思維的獨(dú)特性已越過了我們。當(dāng)我們放下尊嚴(yán)，露出友善的笑臉，用天街小雨般的愛感化每一棵成長的幼苗；當(dāng)我們走下“神壇”，坐在學(xué)生們中間，以潤物細(xì)無聲的情滋養(yǎng)每一顆幼小的心，此時(shí)，班級就成為師生共同融筑的溫馨的“家園”，教師就能夠成為學(xué)生可以信賴的知心朋友。拉近了師生間的心理距離，制造了一種充滿人性美的氛圍，每一個(gè)學(xué)生也才可能敞開自己的心靈，把自己的真實(shí)的世界畢露出來，這樣也有助于他們心靈的健康成長，有助于新課程的教學(xué)。
我們的教育不應(yīng)只是知識的傳授，更應(yīng)是人的教育，是人與人之間心靈與心靈的互動(dòng)，心靈的相互啟迪。我們所要培養(yǎng)的是一個(gè)個(gè)鮮活的，富有個(gè)性的，創(chuàng)造性的人。因而我們教師必須以自己的心靈教學(xué)，真正視學(xué)生為朋友，我相信，只要我們允許學(xué)生追求精神與思想的自由，追求獨(dú)立完整的人格，追求心靈的豐富與滋潤，多傾聽學(xué)生的心聲，學(xué)生一定會成為我們的＂鐵哥兒們＂！
課改需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí)，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽聽他們的心聲。
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