楊學(xué)彥
高考應(yīng)試作文正在困擾著我們的語(yǔ)文教學(xué)，其弊端有二。
一，限時(shí)限字：中國(guó)的學(xué)生真能行，40-50分鐘就能寫(xiě)出一篇文章，而且是決定一生前途命運(yùn)的文章。中國(guó)從封建科舉到現(xiàn)在的高考，從來(lái)都是限時(shí)命題作文。這種形式的考試，必然制造出大量虛情假意的文章。從古到今的妙文佳詞浩如煙海，而其中的應(yīng)試之作卻寥寥無(wú)幾。這并非應(yīng)試者個(gè)個(gè)都才能低下，運(yùn)筆遲鈍，實(shí)乃于有限之時(shí)難以做到構(gòu)思之精巧、感情之真摯。歷史上那些屢考不第的才子們，用他們悲慘的命運(yùn)證明了這種考試的弊端。我們知道：文章的真情實(shí)感，是對(duì)生活的長(zhǎng)期觀察、體味，并充分發(fā)酵后醞釀出來(lái)的。40-50分鐘，根本來(lái)不及體味、醞釀，沒(méi)有發(fā)酵的面，能蒸出香醇可口的饃嗎？不生硬死板才怪呢！字?jǐn)?shù)的限制也是毫無(wú)道理的。文之優(yōu)劣不以字?jǐn)?shù)定，該長(zhǎng)則長(zhǎng)，該短則短，更應(yīng)提倡寫(xiě)短文，尤其要偏愛(ài)那些短小精悍的文章。
二，閱卷不公：據(jù)說(shuō)，高考閱卷為了追求高效率，一篇作文平均批閱時(shí)間不足一分鐘。我就不相信高考閱卷的老師個(gè)個(gè)都是“張松”（《三國(guó)演義》中的一個(gè)人物），有過(guò)目不忘的本領(lǐng)，即是“張松”，不足一分鐘，要對(duì)800余字的作文作出公正的裁判，鬼才相信哩！這樣的高考閱卷，已經(jīng)對(duì)我們的作文教學(xué)（包括整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)）帶來(lái)了巨大的沖擊，當(dāng)學(xué)生得知他們十年寒窗聞雞舞筆而苦練出來(lái)的一點(diǎn)作文能力，將在不足一分鐘的時(shí)間內(nèi)由某一個(gè)人作出決定他們命運(yùn)的評(píng)判時(shí)，他們能不驚得目瞪口呆嗎！因此那些“識(shí)時(shí)務(wù)”的學(xué)生們，把高考作文的得分交給了命運(yùn)之神，我們這些老師們也不得不為了學(xué)生的“前途命運(yùn)”而大講作文的“應(yīng)試之法”，大練作文的“應(yīng)試技巧”，什么“點(diǎn)題要快，要讓閱卷老師一眼就能看出文章的中心”，什么“開(kāi)頭要出彩，一下子就能給閱卷老師造成良好的印象”，什么“結(jié)尾要再次點(diǎn)題（以防有些閱卷老師只看結(jié)尾），給閱卷老師造成一個(gè)緊扣中心的完整印象”，什么“書(shū)寫(xiě)要整齊，字體要美觀（這個(gè)要求本身是對(duì)的，但它的目的卻讓人反感）”，什么“寧可不要高分，也不能冒險(xiǎn)（這里所說(shuō)的‘冒險(xiǎn)’，是指寫(xiě)那些講究藝術(shù)性，體現(xiàn)個(gè)性，內(nèi)容深刻而含蓄，要細(xì)細(xì)咀嚼才能品味出特色的文章。）”，諸如此類(lèi)的“應(yīng)試之法”，實(shí)在讓老師們哭笑不得，我們的作文教學(xué)全都是做給高考閱卷的老師們的，這豈不是中國(guó)教育的悲哀！我們平時(shí)給學(xué)生講的那些“文貴在真”，“文貴在新”，“文貴在深”等一系列的道理，在高考這個(gè)嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前顯得蒼白無(wú)力，我們這些語(yǔ)文老師真是苦不堪言，無(wú)奈至極了。
在不能改變目前這種高考模式和閱卷方式的情況下，我建議：取消高考作文。這樣，可以減少不公平的因素。
高考作文可以取消，但對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的考查卻不能取消，可以加大閱讀筆答題以代替高考作文，如閱讀中對(duì)某些問(wèn)題的闡述，對(duì)某些景象的描述，對(duì)某些事件的敘述，對(duì)某些事理現(xiàn)象的說(shuō)明等，都可以達(dá)到考查學(xué)生基本寫(xiě)作水平的目的。
現(xiàn)在的高考作文，一是評(píng)分不公，二是不符合生活的實(shí)用性要求。如今社會(huì)提筆作文，大量的是起草合同，寫(xiě)廣告，寫(xiě)自傳，寫(xiě)通知，寫(xiě)時(shí)事生活評(píng)論，寫(xiě)講話(huà)稿，寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，寫(xiě)科技論文，其次，極少數(shù)人才是從事文學(xué)創(chuàng)作，寫(xiě)詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等。很多人（包括大學(xué)中文系畢業(yè)的學(xué)生）寫(xiě)不了工作總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)材料，寫(xiě)不了講話(huà)稿，不會(huì)起草文件，不會(huì)寫(xiě)廣告、通知，這正是我們語(yǔ)文教學(xué)的悲哀！
我們不要求學(xué)生能寫(xiě)出像李白、杜甫、蘇軾、辛棄疾等人所寫(xiě)的那樣優(yōu)美的詩(shī)詞，也不要求學(xué)生能寫(xiě)出朱自清的《荷塘月色》那樣優(yōu)美的散文，也不要求學(xué)生能寫(xiě)出魯迅《祝福》、《藥》那樣動(dòng)人的小說(shuō)，但我們?yōu)槭裁床荒茏寣W(xué)生寫(xiě)出對(duì)那些詩(shī)詞、散文、小說(shuō)的鑒賞文字，這些鑒賞文字的優(yōu)劣已足以評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生寫(xiě)作能力之高低了。我們希望培養(yǎng)出優(yōu)秀的作家，但我們語(yǔ)文教學(xué)的主要目的絕不是培養(yǎng)作家，而是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作、聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)的能力。能聽(tīng)明白別人的話(huà)，能說(shuō)清楚自己的話(huà)，能讀懂別人的文章，能寫(xiě)出自己想要說(shuō)的話(huà)、想要表達(dá)的意思，語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)就算完成了。高考就應(yīng)該從這個(gè)角度去考查。當(dāng)然，如果一個(gè)中學(xué)生在報(bào)刊雜志發(fā)表過(guò)較高質(zhì)量的文章或文學(xué)作品，已經(jīng)顯示出他的語(yǔ)文才氣，高考錄取時(shí)，不妨給他的語(yǔ)文加上一定的分?jǐn)?shù)，特別突出的，還可以免試特招。這樣，既體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的主要目的，也有利于文學(xué)人才的脫穎而出。
不考作文，不等于學(xué)生的寫(xiě)作能力得不到培養(yǎng)。平時(shí)的作文訓(xùn)練，一要立足于實(shí)用，二要有利于發(fā)現(xiàn)文學(xué)人才，只要這兩條措施能跟上，高考又能給寫(xiě)作優(yōu)秀者以?xún)?yōu)惠的政策，何愁學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作的興趣呢？學(xué)生有了寫(xiě)作的興趣，何愁他們的寫(xiě)作能力得不到培養(yǎng)和提高呢？從這個(gè)意義上講，語(yǔ)文教育的改革出路很大程度上取決于高考的改革，我們期盼著高考改革的春風(fēng)能吹綠語(yǔ)文教育這塊即將干枯的園地。
2004.3.21
作者郵箱： yz-59@126.com
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