教材分析
本文科學(xué)地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍，滲透著作者對昆蟲的人文關(guān)懷。課文在說明中兼用文藝的筆調(diào)，寫得生動活潑，風(fēng)趣形象。
學(xué)情分析
法布爾具有很高的文學(xué)造詣，深受文藝復(fù)興時代作家的影響，曾獲得“昆蟲詩人”的美譽(yù)，法國著名作家雨果也稱贊他為“昆蟲世界的荷馬”！《昆蟲世界》是法布爾窮畢生之力，混跡與嚴(yán)森山野，數(shù)十年如一日，放大鏡和筆記本不離手，觀察、研究昆蟲的結(jié)晶。他的筆調(diào)樸實(shí)、清新、并不時語露機(jī)鋒，提出對生命價值的深度思考。書中栩栩如生地記錄了昆蟲世界中各種各樣小生命的食性、喜好、生存技巧、天敵、蛻變、繁殖……尤其對昆蟲的描述，既充滿童心，又富有詩意和幽默感。本文也不例外，因此，我覺得要重視朗讀這篇課文。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說明，生動、形象、細(xì)致的描寫。
2、學(xué)習(xí)本文從觀察入手，進(jìn)行科學(xué)說明的方法；了解本文在說明中兼用文藝的筆調(diào)。
過程與方法
通過自主合作探究的學(xué)習(xí)，了解本文說明的準(zhǔn)確性、生動性
情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
課文中準(zhǔn)確的說明，生動、細(xì)致的描寫及本文寫作特色。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文從觀察入手，進(jìn)行科學(xué)的說明的方法 。
教學(xué)輔助
多媒體課件、投影儀
教學(xué)過程
第二課時
一、導(dǎo)入語
松樹金龜子本是一種極不起眼的小蟲，在作者的筆下卻妙趣橫生。今天，我們共同來體味一下本文獨(dú)特的語言。
二、讀課文，思考：
1、法布爾為什么會有那么多的發(fā)現(xiàn)？你能否從課文中找到一些依據(jù)？對你有什么啟發(fā)?
明確：他之所以有這些發(fā)現(xiàn)，是他走出實(shí)驗(yàn)室的結(jié)果，是他走進(jìn)田野，深入昆蟲的生活。進(jìn)行長期仔細(xì)地觀察、并認(rèn)真思考的結(jié)果。
文中“我抓住機(jī)會跟蹤她們，觀察他們”“要想觀察清楚他們”等語句，文中還寫到“用食指浸按在玻璃板上來回摩擦發(fā)聲的方法研究金龜子發(fā)音原理”等，這些都是佐證。
啟發(fā)：多觀察，多思考。
2、課文是如何證明松樹金龜子的發(fā)音原理的，有什么好處？
明確：作者是用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法來證明松樹金龜子的發(fā)音原理的，這樣證明更加形象、生動，具有較強(qiáng)的說服力。
三、合作探究，品味語言
（一）學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：
1、第6自然段中“大獻(xiàn)殷勤”在這里有什么作用？能夠體現(xiàn)“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”，的語句還有哪些，你能找出來嗎？
2、通過分析課文，你覺得本文的語言具有什么特點(diǎn)？
3、第8自然段中作者提出了什么猜想?作者對這個猜想沒有作出結(jié)論，這表現(xiàn)了他怎樣的態(tài)度?
4、擔(dān)當(dāng)起慈母職責(zé)的雌蟲，就算不是更需要，至少也跟雄蟲一樣需要有高度靈敏的感覺器官。“至少”能省略嗎？
5、比較下列句子，說出其中的區(qū)別。
大多數(shù)的金龜子嘴里啃著松針，后爪鉤著樹枝，露出很滿足的樣子。有的甚至咬著松針在那里打瞌睡。
大多數(shù)的金龜子嘴里吃著松針，后爪抓著樹枝。有的甚至嚼著松針在那里一動不動。
6、文中列舉“落花生”和“野豌豆”似乎與本文主題不相吻合，能否刪去？
（二）小組代表交流發(fā)言。
1、這是擬人的說法，顯得幽默、形象，表現(xiàn)了雄蟲求愛的熱情高漲。
例：①松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或者棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn)，顯得既樸素又高雅。
例：②它是暑天暮色的點(diǎn)綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮外套。
例：③很顯然，它們是在向美人大獻(xiàn)殷勤，每天都進(jìn)行到深夜。第二天早上，雄蟲和雌蟲通常停在低矮的樹枝上，成雙成對，一動不動，對周圍的事和物視而不見。
2、明確：本文主要采用擬人的手法，生動、形象，真正體現(xiàn)了“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”。
3、作者猜想松樹金龜子是有可能夫妻對唱的。沒有作出結(jié)論，是因?yàn)椤盁o法作證”，這體現(xiàn)了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
4、不能，因“至少”起限制作用，說明作為“慈母”的雌蟲更需要高度靈敏的感覺器官。
5、原文三個動詞更準(zhǔn)確，而且采用擬人的手法，透露了作者對金龜子的喜愛之情。
6、明確：不能刪去。
課文列舉“落花生”和“野豌豆”是因?yàn)檫@兩類植物對后代照料都是漠不心， 這里用作比較的說明方法說明松樹金龜子對后代的照料也是如此，比較形象，通俗易懂。
四、寫作特色
（一）從觀察入手，進(jìn)行科學(xué)的說明。
--法布爾是 “昆蟲觀察家 ”
（二）生動形象的語言。
--《昆蟲記》是“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”
（三）語言的準(zhǔn)確性與說明事物的準(zhǔn)確性融為一體。
--準(zhǔn)確選用動詞，注意修飾限制詞語
五、主題歸納
文章科學(xué)、詳盡地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡繁衍等，滲透著作者對金龜子的人文關(guān)懷。使讀者通過松樹金龜子這種常見的昆蟲獲得科學(xué)知識，并激發(fā)自己熱愛昆蟲的感情。
六、寫作：選取自己日常生活中比較喜歡的或者常見的一種小動物，用一、二百字生動準(zhǔn)確地寫出它討人喜歡的體態(tài)或動作。（提示：描寫動物，除了應(yīng)該捕捉其形態(tài)特征和動作特征之外，還可以描寫動物的靜態(tài)和動態(tài)所反映出的生活習(xí)性，以及對動物生活環(huán)境的描寫。）
七、課外研究：假如現(xiàn)在你是技術(shù)員，一果園中出現(xiàn)大量金龜子，正嚴(yán)重危害果樹，根據(jù)你收集的資料，制定防治措施以及實(shí)施細(xì)節(jié)。
八、布置作業(yè)
1--4號，《練習(xí)冊》34頁2、4題。
5--7號，《績優(yōu)學(xué)案》56頁3、4題。
板書設(shè)計(jì)：
松樹金龜子
法布爾
（一）從觀察入手，進(jìn)行科學(xué)的說明。
--法布爾是 “昆蟲觀察家 ”
（二）生動形象的語言。
--《昆蟲記》是“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”
（三）語言的準(zhǔn)確性與說明事物的準(zhǔn)確性融為一體。
--準(zhǔn)確選用動詞，注意修飾限制詞語
教后反思：
課文教學(xué)中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在閱讀思考中了解動物的形態(tài)、習(xí)性、性格等方面的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者以準(zhǔn)確生動的語言來介紹動物的特點(diǎn)。通過自己感受，充分認(rèn)識到：準(zhǔn)確生動的介紹來自于平時細(xì)心的觀察。
王玲俠
[《松樹金龜子》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版七年級下冊)]相關(guān)文章：
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