蘇教版八年級下冊語文導學案：誦讀欣賞古詩二首之夜雨寄北、論詩

發(fā)布時間：2016-8-17 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

夜雨寄北李商隱

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、能用自己的話說出古詩的意思，體會詩人的思想感情。

3、通過反復誦讀詩歌，嘗試賞析詩歌。

自主學習：

一、明確目標（自讀目標，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）

二、課前熱身(充分利用提前學習學案的時間，對課文進行預習，感知。)

（一）背景說明及人物介紹（圈劃出你認為重要的信息，并摘錄到書上）

1、李商隱（813-858）：字義山，號玉豀生，懷州河內（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他的詩現(xiàn)存的有待600余首。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。

2、唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔任書記（相當于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長安的友人（妻子）的來信，問他何時能回長安。友人（妻子）情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。

（二）朗讀詩歌，整體感知。

1、初讀詩歌，讀準字音，讀出節(jié)奏。標出讀不準的字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決并掌握）

2、理解詩意，感情朗讀。（根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩的大意）

合作探究

（一）自主學習并探究（先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記。）

（1）、文學常識填空：

李白、杜甫在文學史上有 “大李杜”之稱，而本詩的作者______和杜牧則有“小李杜”之稱。

（2）、解釋下列詩句中加下畫線的字的意思。

① 何當共剪西窗燭 [何當]：________________________

② 卻話巴山夜雨時 [卻]：_________；[話]：__________

（3）、用“/”畫出古詩的朗讀節(jié)拍。

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

（4）、對《夜雨寄北》的理解不正確的是（）

A．“君問歸期未有期”所含情感是無法盡快與好友相見的無奈。

B．“巴山夜雨漲秋池”是說自己處境的孤寂凄冷。

C．“何當共剪西窗燭”是指對與好友促膝深談的深切期盼。

D．詩中最后兩句是實寫自己的經(jīng)歷。

（5）、《夜雨寄北》詩中寫思歸而不得的愁苦之情的詩句是：__________________________；寫出了對未來歡聚的向往之情的詩句是： _______________ ，_________________。

（6）、詩人想像什么時候才能回到家中，和妻子一起一邊剪去燃盡的燭芯，一邊回味這巴山的綿綿夜雨。這兩句詩表達了詩人一種怎樣的心情？

（二）合作研討（三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧�。�

小組長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。

（三）展示講解（機會總是垂青有準備的人，抓住機會，亮出風采！）

由已經(jīng)掌握的學生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學生補充質疑。

提示總結：

這首詩所寄何許人，有友人和妻子兩說。前者認為李商隱居留巴蜀期間，正是在他三十九歲至四十三歲做東川節(jié)度使柳仲郢幕僚時，而在此之前，其妻王氏已亡。持者認為在此之前李商隱已有過巴蜀之游。也有人認為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩中所表現(xiàn)出熱烈的思念和纏綿的情感來看，似乎寄給妻子更為貼切。

開首點題，“君問歸期未有期”，讓人感到這是一首以詩代信的詩。詩前省去一大段內容，可以猜測，此前詩人已收到妻子的來信，信中盼望丈夫早日回歸故里。詩人自然也希望能早日回家團聚。但因各種原因，愿望一時還不能實現(xiàn)。首句流露出道出離別之苦，思念之切。

次句“巴山夜雨漲秋池”是詩人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩人用這個寄人離思的景物來表了他對妻子的無限思念。仿佛使人想象在一個秋天的某個秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿了水，詩人獨自在屋內倚床凝思。想著此時此刻妻子在家中的生活和心境；回憶他們從前在一起的共同生活；咀嚼著自己的孤獨。

三、四句“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，這是對未來團聚時的幸福想象。心中滿腹的寂寞思念，只有寄托在將來。那時詩人返回故鄉(xiāng)，同妻子在西屋的窗下竊竊私語，情深意長，徹夜不眠，以致蠟燭結出了蕊花。他們剪去蕊花，仍有敘不完的離情，言不盡重逢后的喜悅。這首詩既描寫了今日身處巴山傾聽秋雨時的寂寥之苦，又想象了來日聚首之時的幸福歡樂。此時的痛苦，與將來的喜悅交織一起，時空變換，

此詩語言樸素流暢，情真意切�！鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜统霈F(xiàn)，令人回腸蕩氣。“何當”緊扣“未有期”，有力地表現(xiàn)了作者思歸的急切心情。

一、當堂檢測：誦讀。

誦讀欣賞：

《論詩》學案趙翼

【學習目標】

1．能理解背誦默寫本詩。

2．訓練古詩賞析能力。

一、自主學習：

【知識鏈接】[作者簡介]

趙翼（1727-1814）字云菘，號歐（今江蘇常州）人。清代著名的史學家和詩人。35歲中進士。曾任廣西鎮(zhèn)安（今廣西德�？h）知府和廣州知府，官至貴州分巡貴西兵備到，后主講揚州安定書院，晚年隱居常州家中，以賦詩論史度過了四十二的余生。他一生寫了七部著作，其中四本是關于史學的，三本是關于文學的。在史學界受到極高的評價。他的詩的詩不拘一格，自成一家，詩風開朗，時見雄渾，與袁牧，蔣士銓合稱為乾隆時期“江左三大家”，在文學史上占有一定的地位。

【自學指導】

1\ ⑴論詩：探討詩歌創(chuàng)作理論的詩⑵李杜：指李白和杜甫。。

⑶江山：這里用來代稱國家。⑷才人：指有才華的人。

⑸風騷：指《詩經(jīng)》中的“國風”和屈原的《離騷》，是我國詩人史中兩座最早的豐碑。后來把關于詩人寫作的事叫“豐騷”，這里指在文學上的地方和深遠影響。

2\翻譯此詩

李白，杜甫的詩篇流傳千古，現(xiàn)在已經(jīng)不覺得新鮮了。國家代代都有很多有才華的人現(xiàn)在，各自都會在文壇上享譽好幾百年。

二、【合作探究】

（1）整體感知全詩，作者就“論詩”提出了什么見解主張？

趙翼論詩提倡創(chuàng)新，反對機械模擬

（2）前兩句詩中，作者為什么要評論李杜詩歌的“不新鮮”？

為了說明詩風代變的道理，詩人舉出了詩歌史上的兩位大家，唐代的李白與杜甫為例。以為即使是李、杜這樣的大詩人，他們的詩作因流傳千年，播于眾口，已經(jīng)不再給

三、當堂檢測