《詞曲五首》教案（共5課時(shí)）長(zhǎng)春版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

發(fā)布時(shí)間：2016-11-2 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

望江南

教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　�。�1）了解著名詞作家的生平，詞的風(fēng)格及代表作品。

　�。�2）掌握吟誦欣賞古詩(shī)的技巧與方法。

　　（3）領(lǐng)會(huì)這些詩(shī)詞所具有的濃厚的藝術(shù)感染力。

　　2、過(guò)程與方法：

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD、節(jié)奏和語(yǔ)氣。

　�。�2）賞讀詩(shī)詞啟發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性和創(chuàng)造性。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　�。�1）認(rèn)識(shí)古人面對(duì)自然、生活與自身變化所持的態(tài)度，在感悟中同（2）古人心靈交融，使學(xué)生多一份寶貴的情感經(jīng)歷。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：欣賞古典詩(shī)詞新凝練的語(yǔ)言，優(yōu)美的意境。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的鑒賞與感悟能力。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：

　　展示《久別的人》mtv.

　　同學(xué)們，大家剛才聽到的這首歌曲名字叫《久別的人》，（展示歌詞）有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的感受呢？（生說(shuō)感受。）這首歌曲表達(dá)了情侶（朋友）之間切盼重逢卻又無(wú)法相逢的復(fù)雜情感。是啊，和自己心愛(ài)的人分別了很長(zhǎng)時(shí)間了，想見卻不能相見，心中是何等的痛苦！今天，也有一位美麗動(dòng)人的女子，她正在江邊，癡癡盼著久別的人的歸來(lái)。大家想去看看嗎？那么，就請(qǐng)同學(xué)們跟著我一起走進(jìn)溫庭筠的《望江南》。

　　二、初讀感知：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式，自讀這首詞。（A、了解作者。B、讀準(zhǔn)字音。C、結(jié)合注釋理解詞的大意，并將不懂的字、詞、句作上記號(hào)，然后全班交流。）

　　2、師生交流：

　�、�、解題

　　“望江南”，詞牌名，又名“憶江南”“夢(mèng)江南”。

　�、�、簡(jiǎn)介詞的知識(shí)。師：這是一首詞，有誰(shuí)想給大家介紹一下有關(guān)詞的一些知識(shí)呢？（生介紹）師補(bǔ)充：詞又叫長(zhǎng)短句，曲子詞、詩(shī)余。它形成于唐代，盛行于宋代，開始只是為配樂(lè)演唱時(shí)所用，后來(lái)發(fā)展成為一種獨(dú)立的詩(shī)體。按字?jǐn)?shù)多少來(lái)分，詞可以分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59至90字以內(nèi)）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）。那么這首詞屬于哪一類呢？

　�、哿私庾髡撸簻赝ン�，原名岐，字飛卿，唐代溫彥博之裔孫，我國(guó)唐代著名詩(shī)人、詞人，是花間派的重要作家。他的詩(shī)與李商隱的詩(shī)齊名，時(shí)稱溫李�；ㄩg派。五代時(shí)，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情，在詞風(fēng)上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間派”。

　�、芊e累字詞：A、請(qǐng)一生朗讀，檢查是不否讀通全詞。B、針對(duì)字詞相互質(zhì)疑。

　　三、整體感知：

　　<一>指導(dǎo)朗讀：

　　過(guò)渡：俗話說(shuō)“書讀百變，其義自見。”下面，我們一起來(lái)朗讀這首詞，在讀中來(lái)感受這一幅美麗的畫面。

　　1、朗讀方法：同學(xué)們知道朗讀應(yīng)該注意些什么嗎？（如：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、重音（感情色彩較重的要重讀）、把握感情基調(diào)等。）

　　2、學(xué)生自由朗讀兩次。

　　3、請(qǐng)一生朗讀一次。

　　4、聽朗讀錄音，注意語(yǔ)速、節(jié)奏、重音。（展示節(jié)奏劃分等課件）

　　5、自由讀，模仿錄音。

　　6、指名讀。比較，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　7、男生讀、女生讀。比較評(píng)價(jià)。

　　8、齊讀，讀出感情。

　　<二>概括詞意

　　過(guò)渡：同學(xué)們剛才讀得非常好！老師也似乎跟著你們走進(jìn)了美麗的畫面。那么，你們能用用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這首詞描繪了怎樣一幅畫面嗎？

　　大意：一位思念愛(ài)人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過(guò)，但卻沒(méi)有自己要等的那只船。夕陽(yáng)西下，愛(ài)人沒(méi)有回來(lái)，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。

　　四、理解詞的意境

　　A、理解人物心境：過(guò)渡：剛才有同學(xué)說(shuō)了，詞中這位美麗的女子是多么傷心絕望，那么，從整首詞看，她一直是這種心境嗎？請(qǐng)同學(xué)們將這位女子等待的心境變化過(guò)程用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出來(lái)，并在詞中找出依據(jù)。

　　出示課件：

　　喜悅充滿希望--梳洗罷，獨(dú)倚望江樓

　　失望--過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠

　　傷心絕望--腸斷白蘋洲

　　B、萊辛說(shuō)得好：“詩(shī)是動(dòng)的畫，畫是動(dòng)的詩(shī)。”下面請(qǐng)同學(xué)們跟著溫庭筠的妙筆，融入這幅美麗的圖畫。請(qǐng)同學(xué)們以自己獨(dú)特的方式展現(xiàn)這幅圖畫。

　　展示課件：

　　說(shuō)：結(jié)合詞意給大家講一個(gè)動(dòng)人的故事

　　唱：找一至兩首能表達(dá)此情此景的歌曲，并唱出其中最合乎意境的幾句

　　寫：用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出每一個(gè)細(xì)節(jié)

　　畫：畫一幅切合詞意的畫

　　演：扮演詞中的女主人公，將自己融入其中

　　請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組自行選擇一種形式，開始準(zhǔn)備，然后在全班交流。比一比哪些組完成得最好。（生開始準(zhǔn)備，師巡回檢查并加入其中）

　　C、各組展示，師生共同評(píng)價(jià)。

　　五、課堂鞏固

　　背誦練習(xí)（A、接龍式背誦；B、指名背誦；C、齊背誦）

　　六、拓展延伸--改寫這首詞

　　師：這首詞只有27個(gè)字，卻給我們展現(xiàn)了如此豐富的內(nèi)容，同學(xué)們能體會(huì)到這首詞的語(yǔ)言特點(diǎn)嗎？（凝練、含蓄。）其實(shí)同學(xué)們也能做到的，相信嗎？那么，請(qǐng)同學(xué)們只須對(duì)這首詞的部分詞句作一些改換，就可以將這首詞的畫面改為思婦與她心上人相會(huì)的喜悅場(chǎng)面。同學(xué)們有信心試一下嗎？

虞美人

教學(xué)目的

1. 了解詞的基本知識(shí)及詞作者的相關(guān)情況；

2. 理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵；

3. 體會(huì)詞的藝術(shù)特點(diǎn)，對(duì)李煜的詞風(fēng)有一定的了解。

教學(xué)重點(diǎn)

1. 如何分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。

2.提高詩(shī)歌鑒能力。

多媒體課件。教學(xué)平臺(tái)。

（一）導(dǎo)入新課。

教師解說(shuō)：

李后主作為一代詞人，他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩(shī)篇，《虞美人》就是其中的之一，下面請(qǐng)聽鄧麗君的《幾多愁》。請(qǐng)同學(xué)們跟著旋律默誦歌詞。

2出示多媒幻燈片，填寫李煜的小檔案。

教師明確并幻燈片展示。

姓名：李煜別名：重光生辰：937年七月初七祭日：978年七月初七

籍貫：徐州國(guó)籍：南唐身份：國(guó)主，詞人信仰：佛教

（二）疏通文意。

1“春花秋月何時(shí)了？”原是代表美好的事物的“春花秋月”，作者為什么希望它早點(diǎn)結(jié)束呢？

學(xué)生甲：李煜身陷囹圄，放眼窗外，春花秋月空有好風(fēng)光，而自已成為階下囚，縱有千種風(fēng)情，也與我無(wú)緣。

學(xué)生乙：李煜觸景生情，無(wú)限感慨涌現(xiàn)心頭，亡國(guó)之君的失落、惆悵、無(wú)奈、悔恨、寂寞、怨哀、傷感、悵恨，在“春花秋月何時(shí)了”句中的充分體現(xiàn)出來(lái)了。

師生互動(dòng)討論明確：

亡國(guó)之君內(nèi)心痛苦，以樂(lè)景寫哀情。

2“往事知多少”作者會(huì)想起哪些往事呢？

學(xué)生甲：往事如煙，世事難料，眾多后宮佳麗，無(wú)數(shù)信臣利卒，都臣服李后主的腳下。

學(xué)生乙：美女如云，艷如桃花，飲酒賦詩(shī)，好不逍遙。

學(xué)生丙：弦歌悠悠，如一江春水，不可遏抑，詞性大發(fā)，毫無(wú)節(jié)制。國(guó)運(yùn)衰微，詞性勃發(fā)使然。

師生互動(dòng)討論明確：

是快樂(lè)的往事。物質(zhì)層面：錦衣玉食，后宮佳麗等；精神層面：尊嚴(yán)、自由、生存的安全感等等。

3“雕欄玉砌應(yīng)猶在”反映了作者什么樣的心理活動(dòng)？

教師明確：“雕欄玉砌”是作者過(guò)去生活的象征。因作者身在汴京未見故都情景，故用猜測(cè)的語(yǔ)氣，含有國(guó)破家亡，江山變色，不知新的主人對(duì)它們的態(tài)度如何之意。反映了作者悔恨、追思、滿腔悲慨的心理活動(dòng)。

4“只是朱顏改”中的“朱顏”的含義指哪些？

學(xué)生：李后主身陷囹圄，觸景傷懷，風(fēng)流倜儻，才華橫溢的一國(guó)之君，只有悔恨交織，抱恨終生。想當(dāng)年，后宮佳麗三千，輕歌曼舞，逍遙自在。

學(xué)生：李后主從一國(guó)之君淪為囚犯，心力憔悴，形容枯槁。想當(dāng)年，眉如墨畫，面如桃花，目如秋波，如今自已的容顏凋零，連自己也不認(rèn)識(shí)自己了。

教師頷首一笑，露出滿意的神色：這位同學(xué)形象地說(shuō)出了“朱顏”的含義，并且用語(yǔ)優(yōu)美雋永，富有文采。

有一位同學(xué)不以為然，一臉不屑的目光，讓人有初生牛犢不畏虎的氣勢(shì)。

教師微笑著對(duì)這位同學(xué)說(shuō)：請(qǐng)你談?wù)勛砸训睦斫狻?/p>

老師我們是否理解的太深?yuàn)W了一點(diǎn)罷。這位同學(xué)淡然地說(shuō)。

教師點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：這位同學(xué)說(shuō)的很好，我們每一個(gè)人都要特別關(guān)注自已的體驗(yàn)，重視原始閱讀以后的原始理解。

這位同學(xué)說(shuō)：這個(gè)“朱顏”就是“雕欄玉砌”中的紅顏色吧。

教師微微點(diǎn)頭，沉默了幾分鐘，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀了這句詞句。

最后教師明確：我們是否可以把“朱顏”理解成后宮佳麗的容顏，詞人自已的容顏，國(guó)家的容顏，當(dāng)然也包括“雕欄玉砌”中的紅顏色。

5“問(wèn)君能有幾多愁？”是他問(wèn)還是自問(wèn)？為什么？

學(xué)生：這個(gè)“君”就是自己，“問(wèn)君”就是問(wèn)自己。問(wèn)自己體恤黎民百姓乎？問(wèn)自己兀兀窮年治理國(guó)家大事乎？問(wèn)自己沉湎酒色聽信小人乎？問(wèn)自己詞性大發(fā)不問(wèn)國(guó)事乎？

一位多情善感的女生戚戚地說(shuō)：“問(wèn)君”最好理解成問(wèn)他人。這個(gè)人能夠傾聽李后主的滿腔激情，能夠諒解李后主的種種過(guò)失，能夠融化李后主的無(wú)限愁緒。

教師明確：是自問(wèn)也可以是他問(wèn)。作者的愁情，問(wèn)天問(wèn)地皆不知，愁腸百結(jié)惟有自已最明了；也可以說(shuō)是上天在問(wèn)作者，作為國(guó)君，你何以淪為階下囚？你的愁，是你沒(méi)有勤政的苦果，這愁里包含著幾多悔��！

（三）把握主旨。

1如果我們把“愁”作為本詞的核心情感，那么，作者的愁有哪些？

教師明確：往事之嘆，亡國(guó)之恨，離家之痛，思家之苦。

2以水喻愁，形象往往大于思想。

“ 問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！弊髡邔⒁磺怀罹w化為有形的流水，但無(wú)窮無(wú)盡，無(wú)邊無(wú)際，豐盈而沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的眼淚。一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無(wú)邊無(wú)際的廣度和深度�？梢哉f(shuō)，李煜此詞所以能引起廣泛的共鳴，在很大程度上，正是此句富有感染力和象征性的比喻，將愁思寫得既形象化，又抽象化，成為千古名句。

浣溪沙

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)句含義，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。

2、理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

3、把握作者的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

把握作者的思想感情。

教學(xué)方法：

誦讀法

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”，這一名句就出自晏殊的《浣溪沙》，《浣溪沙》這是一個(gè)詞牌名。

二、出示目標(biāo):

出示目標(biāo)，解讀目標(biāo)。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

1、結(jié)合注釋了解作者及背景

晏殊，北宋詞人。

2、、鑒賞詩(shī)歌

①. 能表現(xiàn)一切必然消逝的美好事物都無(wú)法阻止其必然消逝，但是，阻止時(shí)仍然會(huì)有美好事物出現(xiàn)的語(yǔ)句：無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。

②.詩(shī)中著重寫今日的感傷、被譽(yù)為"千古奇句"的詩(shī)句是：無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。

四、課堂檢測(cè)：

1.背誦課文。

2.理解內(nèi)容。

五、拓展延伸：

比較《論語(yǔ)》中的“逝者如斯夫，不舍晝夜”。

六、小結(jié)：

這首詞是范仲淹在西北軍中所作，表現(xiàn)了他決心守邊御敵的英雄氣概，同時(shí)也反映了守邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情。

七、作業(yè);

1、熟讀、背誦。

2、完成練習(xí)。

八、板書設(shè)計(jì):

《浣溪沙》北宋晏殊

一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)，夕陽(yáng)西下幾時(shí)回。

無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。

天凈沙秋思

教學(xué)目的要求：

1、通過(guò)反復(fù)誦讀，能正確說(shuō)出作者寄寓的思想感情。

2、通過(guò)畫面的賞析，準(zhǔn)確描述曲中表現(xiàn)的形象，體會(huì)形象中蘊(yùn)涵的意境。

3、通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)習(xí)用具體的意象表達(dá)抽象的感情的方法。

4、多渠道引導(dǎo)學(xué)生品味寫景語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、感悟詩(shī)情之能力。

5、學(xué)生領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法提供了極具典型性和代表性的課例。

教學(xué)重難點(diǎn)：游子思鄉(xiāng)之情，羈旅之思。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)閱讀欣賞這兩首古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)朗讀能力，學(xué)會(huì)如何閱讀欣賞古代詩(shī)歌。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)課時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：

可由秋天的詩(shī)詞導(dǎo)入（如劉禹錫的《秋詞》等）。或由學(xué)生描述秋天的景色導(dǎo)入。

（二）朗讀這首詞

可通過(guò)自由讀、默讀、賽讀、有感情地朗讀等方式進(jìn)行

（三）背誦這首詞

（四）學(xué)習(xí)小組討論、探究這首詞

1．這首詞寫了哪些景色？

2．作者在這首詞中蘊(yùn)涵了怎樣的思想感情？

3．這首詞的獨(dú)特之處（如色彩的搭配等）

4．點(diǎn)明這首詞的主旨句是什么？

5．品味文中的語(yǔ)言。

6．分析文章情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法。

（五）拓展：

1．可提起筆來(lái)補(bǔ)充內(nèi)容，擴(kuò)寫《天凈沙》，也可拿起畫筆來(lái)畫。

2．比較閱讀：引劉禹錫《秋詞》其一，與《天凈沙秋思》進(jìn)行比較。

（六）作業(yè)：

寫一段短文，描寫《我心中的秋》。

山坡羊潼關(guān)懷古

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)兩首詩(shī)歌所表達(dá)的感情

2、初步掌握元曲的體裁常識(shí)]

3、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀的能力

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，講解體裁

1、揭示課題：粗知曲是詩(shī)詞以外的另一種文學(xué)作品

2、講解體裁：在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子組成，小令以一以曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過(guò)曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。

二、分析《山坡羊潼關(guān)懷古》

1、教師范讀，學(xué)生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行糾正

2、教師簡(jiǎn)要講解：作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤、都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（意躊躇）的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。

3、獨(dú)立思考后個(gè)別提問(wèn)：按寫景、抒情、議論給這首曲劃分成三個(gè)層次。本小首表達(dá)了作者怎樣的思想感情？這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（結(jié)合后兩句來(lái)理解）

4、自讀兩次，抽若干人背。

三、課堂探討：學(xué)生通讀全部課文后，提問(wèn)：

你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好？試說(shuō)明理由。此題為了鍛煉學(xué)生的思維能力，只要

說(shuō)得合理就給予肯定和表?yè)P(yáng)，說(shuō)得不合理的要指出。例如：望弄清影怒聚等等

四、堂上練習(xí)：完成下發(fā)的練習(xí)

五、布置作業(yè)：默寫這首曲子

封志莉

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