【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1．整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。
2．理解父親形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親、尊重父親的感情。
【課時(shí)計(jì)劃】
1課時(shí)
教法指導(dǎo)：
1．自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。
(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。
2．合作學(xué)習(xí)
(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。
(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。
情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題
有這樣一位父親，他的一生可能是清貧的，清貧得讓人不愿意在別人面前提起；他也可能是平凡的，平凡得以至于我們無(wú)法將他從人群中分辨出來(lái)；他也可能是卑微的，他一生的追求在我們看來(lái)是那么不值得一提。然而，就是這樣一位父親，帶給我們很多深沉的感動(dòng)與思索，下面就讓我們一起走進(jìn)李森祥的小說(shuō)《臺(tái)階》，走近這位父親。
自學(xué)互研 生成新知
步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)
1．生難字詞。
(1)字音
凹凼(āo dàng) 涎水(xián) 擱(gē) 唿嗒(hū dɑ)
揩(kāi) 煙癮(yǐn) 籌劃(chóu) 黏性(nián)
躥(cuān) 尷尬(gān gà) 撬(qiào) 莊稼茬(chá)
(2)詞義
言外之意：話里暗含著的沒(méi)有直接說(shuō)出的意思。
低眉順眼：馴良順從。在文中指忠厚老實(shí)，安守本分。
揩：擦，抹。
尷尬：神色、態(tài)度不自然。
大庭廣眾：人很多的公開(kāi)場(chǎng)合。
若有所失：感覺(jué)好像丟掉了什么，形容心情悵惘。
2．作者簡(jiǎn)介
李森祥，當(dāng)代作家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。代表作有小說(shuō)《小學(xué)老師》《抒情年代》《傳世之鼓》等。作品充滿了對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。
步驟二 整體感知 走進(jìn)文本
速讀課文，初步了解課文內(nèi)容，完成下列問(wèn)題。
1．故事的敘事線索是什么？“文眼”是什么？
【交流點(diǎn)撥】敘事線索是臺(tái)階。“文眼”是臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。
2．你能簡(jiǎn)要講述故事情節(jié)嗎？(要點(diǎn)提示：①父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？②父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？③新屋造好了，父親怎么樣？)
【交流點(diǎn)撥】父親覺(jué)得自家的臺(tái)階低，望著人家高高的臺(tái)階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開(kāi)始漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無(wú)法形容。父親為此付出的代價(jià)是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
學(xué)法指導(dǎo)一：
尋找線索七法
①以標(biāo)題為線索；
②以人物為線索；
③以事件為線索；
④以物品為線索；
⑤以地點(diǎn)為線索；
⑥以時(shí)間為線索；
⑦以感情為線索。學(xué)法指導(dǎo)二：
評(píng)價(jià)人物四法
①抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫進(jìn)行分析。
②通過(guò)人物所做的事件來(lái)分析人物品質(zhì)。
③注意作者對(duì)人物的介紹或評(píng)價(jià)。
④結(jié)合文章的社會(huì)歷史背景來(lái)分析�！ �3.每個(gè)人的家鄉(xiāng)都有些獨(dú)特的風(fēng)俗，那么，本文中一個(gè)獨(dú)特的風(fēng)俗講究是什么？
【交流點(diǎn)撥】臺(tái)階高，就意味著屋主人的地位高。
4．為造新屋父親做了哪些事情？
【交流點(diǎn)撥】撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥。
步驟三 課文精讀 把握情感
學(xué)生速讀全文，就課文內(nèi)容提出疑難問(wèn)題，分析評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)心得體會(huì)。
1．為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低”？
【交流點(diǎn)撥】因?yàn)榕_(tái)階是地位的標(biāo)志。別人家的臺(tái)階高的有十幾級(jí)，自家的只有三級(jí)，被人小看，“沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也從沒(méi)覺(jué)得自己有地位”，所以總覺(jué)得自家的臺(tái)階低。
2．作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用了那么多的筆墨？
【交流點(diǎn)撥】這篇小說(shuō)題為“臺(tái)階”，先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。
第一，寫三塊青石板的來(lái)歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時(shí)候被那青石板閃了腰，前后就形成對(duì)比。
第二，寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。
第三，寫“我”在臺(tái)階上跳上跳下，表明那時(shí)年幼，而新屋造好，“我已經(jīng)長(zhǎng)大成人了”。說(shuō)明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級(jí)，可見(jiàn)臺(tái)階之低。寫父親在臺(tái)階上的坐姿，又是寫臺(tái)階之低。
第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛苦的形象，也說(shuō)明家庭的窮困。
3．“父親坐在綠陰里，能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去�！边@一處描寫表現(xiàn)了父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？
【交流點(diǎn)撥】這篇小說(shuō)是以第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動(dòng)，只能以形寫神。父親抽煙時(shí)專注地望著別人家高高的臺(tái)階，他羨慕，他向往，他在謀劃加快準(zhǔn)備，爭(zhēng)取早日造起高臺(tái)階的新屋，像別人家一樣氣派，也叫人羨慕。
4．為什么新屋的主體工程寫得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫得詳細(xì)？父親放鞭炮時(shí)的神情有什么特色？
【交流點(diǎn)撥】(1)詳寫是由中心而定的，題目是“臺(tái)階”，所以主體工程也可以略寫，造臺(tái)階要詳寫。(2)父親的神情寫得很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺(tái)階就要砌起來(lái)，新屋就要完工，他心里的高興是無(wú)法形容的，他一輩子老實(shí)厚道低眉順眼，高興起來(lái)也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是，異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無(wú)措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個(gè)性化的。
5．“新臺(tái)階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對(duì)勁”了？
【交流點(diǎn)撥】臺(tái)階低，意味著經(jīng)濟(jì)地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長(zhǎng)期存在，難以一下子消除，所以臺(tái)階高了，反而處處感到不習(xí)慣、不對(duì)勁。
6.為什么父親“回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？
【交流點(diǎn)撥】父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界里，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺(jué)若有所失。
步驟四 評(píng)價(jià)人物 把握主旨
1．組織學(xué)生用自己喜歡的方式再讀文章，并且把能表現(xiàn)父親性格與品質(zhì)的句段圈點(diǎn)評(píng)注，以“我從________看出父親是一個(gè)________的農(nóng)民”為話題仿例填空。
【交流點(diǎn)撥】示例一：“父親老實(shí)厚道低眉順眼累了一輩子，沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也從沒(méi)覺(jué)得自己有地位。但他日夜盼著，準(zhǔn)備著要造一棟有高臺(tái)階的新屋�！睆倪@句話中可以看出父親是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)。
示例二：“他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無(wú)奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑�！睆倪@一段中可以看出父親是一個(gè)謙卑的農(nóng)民，當(dāng)新臺(tái)階造好后，他卻不好意思坐上去。
2．作者對(duì)父親寄予了怎樣的思想情感？
【交流點(diǎn)撥】作者對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望。
步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸
1．課堂小結(jié)
從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實(shí)實(shí)在在的。他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好磐惺亂禱曰偷捻浦。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親?br>
2．拓展延伸
當(dāng)時(shí)的社會(huì)，千千萬(wàn)萬(wàn)的農(nóng)民都像文中的父親一樣，在艱難困苦的生存狀態(tài)下，通過(guò)不懈的努力來(lái)試圖改變現(xiàn)狀，這讓我們感到傷感、心酸的同時(shí)，也不禁引起我們的思考。談?wù)勀銓?duì)文中這位父親行為的看法。
【交流點(diǎn)撥】他是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。
他是一個(gè)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)生活目標(biāo)的人，有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。
他是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。
他是一個(gè)謙卑的人，有著中國(guó)農(nóng)民所共有的謙卑，當(dāng)九級(jí)臺(tái)階造好后，他卻不好意思坐上去。板書設(shè)計(jì)
交流展示 生成能力
步驟一 知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。
步驟二 整體感知，走進(jìn)文本。
步驟三 課文精讀，把握情感。
步驟四 評(píng)價(jià)人物，把握主旨。
步驟五 總結(jié)課文，拓展延伸。
當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)
見(jiàn)學(xué)生用書。
課后反思 查漏補(bǔ)缺
這節(jié)課的成功之處在于：
不足之處在于：
譚義專