［教學(xué)目的］
１、 了解詞的一般常識(shí)；
２、 品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)；
３、 把握詞作的情感脈絡(luò)，感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。
［教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)］
１、理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌宏闊的意境，感受毛澤東的博大情懷和革命壯志；
２、理解詞人雖寫(xiě)的是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)。
［教學(xué)方法］
１、 誦讀法。通過(guò)多媒體播放朗讀磁帶或?qū)W生朗讀、品讀，體悟并把握詞作情感；
２、 點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，理解詞作脈絡(luò)；
３、 比較法。與《沁園春雪》作比。
［教學(xué)時(shí)數(shù)］一課時(shí)
［教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容］
一、 導(dǎo)入
本單元，我們要學(xué)習(xí)的是中外詩(shī)歌。
大家知道，讀完一部小說(shuō)、一篇散文、一個(gè)劇本后，你可以把其中的內(nèi)容復(fù)述得頭頭是道，但如果要你復(fù)述一首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容，那就很困難了，你只能說(shuō)它表達(dá)了一種什么情感，你從中又悟出了什么道理。這是因?yàn)�，�?shī)只是一種載體，它的內(nèi)容在于感情，我們可以說(shuō)，詩(shī)歌的思想感情就相當(dāng)于小說(shuō)散文劇本所寫(xiě)的內(nèi)容。所以，要讀懂一首詩(shī)，你首先要讀出詩(shī)人在詩(shī)歌當(dāng)中寄托的情感。
如何體會(huì)詩(shī)中的情感呢？一般說(shuō)來(lái)，我們可以從詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、詩(shī)人的思想生平以及詩(shī)中運(yùn)用的表現(xiàn)手法三個(gè)方面入手�！段男牡颀垺返淖髡邉③脑�(jīng)說(shuō)過(guò)：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，要深刻地理解一首詩(shī)，這就要求大家廣泛地閱讀中外名詩(shī)，培養(yǎng)自己對(duì)詩(shī)歌的感悟力。
能力的培養(yǎng)是一方面，在鑒賞的過(guò)程中，我們尤其要抓住一個(gè)非常重要的概念--意象。因?yàn)�，�?shī)是詩(shī)人情感及思想的濃縮，要在有限的篇幅里表現(xiàn)出無(wú)限的意味，詩(shī)人就要借助他所看到的--象。所謂的“象”，指的是形象、物象，也就是指客觀世界的萬(wàn)事萬(wàn)物。而“意”，指的就是欣賞者的心意、情志，是他在這些客觀物象上傾注的個(gè)人情感。這樣說(shuō)來(lái)，“意象”就是融入了觀賞者情感的物體，是主觀與客觀的結(jié)合體。舉個(gè)例子，柳枝發(fā)青，它是春天到來(lái)的標(biāo)志。李白有一首詩(shī)叫《勞勞亭》，其中有一句“春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青”，春風(fēng)它知道人間離別的痛苦，所以故意不吹到柳條上，故意不讓它發(fā)青。為什么這樣說(shuō)呢？有誰(shuí)知道其中的原因嗎？對(duì)了，“柳”跟“留”諧音，古人在離別時(shí)常折柳相送，表達(dá)的是一種依依惜別之情，所以，在這里，柳樹(shù)跟離別就被聯(lián)系到了一起，而“柳”，也成為文學(xué)上的一個(gè)典型意象。
明白了“意象”這個(gè)概念后，我們進(jìn)入《沁園春長(zhǎng)沙》的學(xué)習(xí)。
二、 文體知識(shí)
首先給大家簡(jiǎn)單介紹一下詞。
詞，是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的一種特殊體裁，它起源于隋唐之際，大盛于宋，原本是配合燕樂(lè)（興起于隋唐，由漢族音樂(lè)、少數(shù)民族音樂(lè)與外來(lái)音樂(lè)融合而成，隨著金元北曲的盛行而衰亡。燕，同“宴”，因常用于宴會(huì)，故得名）曲調(diào)的歌辭，在發(fā)展過(guò)程中漸漸與音樂(lè)分離，成為純粹的文學(xué)樣式。
按形式體制來(lái)分，詞可分為令、引、近、慢，單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等長(zhǎng)調(diào)短令；依字?jǐn)?shù)的多少，詞又可分為小令（５８字及以下）、中調(diào)（５９－９０字）和長(zhǎng)調(diào)（９１字及以上）。
課文中的“沁園春”是詞牌名。詞牌的主要作用在于限制詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)。詞牌的命名，一開(kāi)始是與創(chuàng)作內(nèi)容相關(guān)的。沁園，相傳為東漢明帝女兒沁水公主的園林，后來(lái)被外戚竇憲所奪，有人作詩(shī)詠其事，這個(gè)詞牌由此得名。后人依聲或依譜作詞的時(shí)候，可以撇開(kāi)詞牌本意自由發(fā)揮，但為了說(shuō)明詞作的主題或內(nèi)容，有時(shí)作者會(huì)在詞牌下自擬標(biāo)題，如本詩(shī)中的“長(zhǎng)沙”，這叫做詞題。
三、 檢查預(yù)習(xí)
１、 正字音
沁（qìn）園春 湘（xiāng）江 橘子洲（zhōu） 漫（màn）江碧透 舸（gě）
悵（chàng） 寥廓（liáokuò） 蒼茫（máng） 崢嶸（zhēngróng） 遒（qiú）
２、 背景介紹
這首詞作于1925年。當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留期間，重游橘子洲，寫(xiě)下了這首詞。
四、 指導(dǎo)朗讀，整體感知課文
１、 學(xué)生復(fù)習(xí)初中所學(xué)《沁園春雪》（多媒體放映《沁園春雪》內(nèi)容）
指導(dǎo)：“望”“惜”都是領(lǐng)字，讀這兩字后要稍作停頓，以突出它們的統(tǒng)領(lǐng)作用。同樣地，在《沁園春長(zhǎng)沙》中，我們可以找出，“看”和“憶”也都是領(lǐng)字，“看”字所控七句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情；“憶”字所控七句要讀得激昂慷慨、充滿自信，語(yǔ)速稍快。接下來(lái)我們聽(tīng)一下朗誦磁帶。
２、 多媒體放映《沁園春長(zhǎng)沙》朗誦磁帶
３、 學(xué)生齊讀課文
五、 賞析探究
（一） 整體感知后，請(qǐng)學(xué)生概括一下全詩(shī)內(nèi)容
明確：上闕寫(xiě)景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。下闕抒情，通過(guò)回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。
（二） 具體分析全詩(shī)
結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)想象，看詩(shī)歌給我們描繪出了哪幾幅圖景（討論后提問(wèn)）
明確：
１、 獨(dú)立寒秋圖（１－３句）
要求：請(qǐng)學(xué)生將此三句正常語(yǔ)序調(diào)好，并簡(jiǎn)述大意。
明確：前三句的詞序同一般詞序不一樣，這是為了適應(yīng)詩(shī)詞格律的要求。其正常順序應(yīng)為：寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去。其大意為：在深秋時(shí)節(jié)，年輕革命家毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾滾北去。此三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、特定的環(huán)境。
“獨(dú)立”與柳宗元《獨(dú)釣寒江》（千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。）作比：《獨(dú)釣寒江》是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)所寫(xiě)，表露了詩(shī)人與惡勢(shì)力不妥協(xié)的心志。這與毛澤東的“獨(dú)立”有相似的意境，它不僅表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人，而且讓讀者想象詞人面對(duì)湘江滾滾北去時(shí)表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。
自古以來(lái)，文人于登高時(shí)必生感慨：曹操高唱“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”，而杜甫則低吟“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。那么，站在橘子洲頭，毛澤東看到了什么，想到了什么？我們接著往下看這一幅--
２、絢麗壯觀的湘江秋景圖（４－10句）
（１）“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？
（２）詩(shī)人看到了哪些景物？
明確：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)→萬(wàn)物，由點(diǎn)到面
（３）詩(shī)人用了哪些詞來(lái)形容這些景物？這些詞有什么作用？
明確：萬(wàn)→山之多；層→染之透；漫→水之盛；百→船之多；擊→矯健有力；翔→本指鳥(niǎo)盤(pán)旋的神態(tài)，此處用于形容魚(yú)游動(dòng)之輕快。
（４）詩(shī)中還有哪些詞特別富于表現(xiàn)力？
遍→紅之廣；盡→染之透；透→水之清；爭(zhēng)→爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面；競(jìng)→有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。
（５）按照怎樣的順序來(lái)描繪的？（遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明）
遠(yuǎn)眺：群山→山紅林染如畫(huà)；近觀：江中→水碧船舸爭(zhēng)駛；
仰視：長(zhǎng)空→雄鷹展翅高飛；俯視：水底→魚(yú)兒輕快暢游。
（６）詩(shī)人描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？（配合多媒體展示板書(shū)講解）
明確：詩(shī)人通過(guò)遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視所見(jiàn)的景物，給我們描繪了一幅生機(jī)盎然、色彩絢麗壯美的秋景圖，體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美，表現(xiàn)出了詩(shī)人寬廣的胸襟。
（７）古人逢秋，多唱悲歌。我們學(xué)過(guò)的有張繼的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，杜甫的“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水天長(zhǎng)共一色”，秋天讓人想到蕭瑟，讓人感到肅殺，那么，在毛澤東的這首詞里，有沒(méi)有“悲秋”的情調(diào)呢？為什么？（多媒體放映詩(shī)句，學(xué)生討論后提問(wèn)）
[沁園春長(zhǎng)沙 教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修一)]相關(guān)文章：