《山中訪友》說課稿
尊敬的領導，各位評委老師，你們好，今天，我說課的題目是《山中訪友》，下面，我將從教材、教法、學法、教學設想及教學程序這五個方面，對這一課的設計安排加以說明。
一、首先，給大家分析一下教材，這一點我將分三 個方面加以分析。
第一點：課文所處位置及作用。
《山中訪友》是七年級語文上冊中第三單元的第3篇課文。這是一篇構思新奇，富有想象力，充滿童心童趣的優(yōu)美散文。
鑒于本單元的要求，學生要在反復朗讀課文的基礎上，領略自然景物的美，體會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義及作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，并作適當的摘錄；另外，這篇文章描寫景物的語言非常生動形象，多使用比喻，擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受；并且作者抒發(fā)感情也很特別，將山中的景物當成朋友來寫，將進山看景比作進山看朋友，因此，顯得真摯自然。綜上所述，我定下了本文的教學目和教學的重難點。
第二點：教學目的
這一點包括知識目標，能力目標和德育目標。
知識方面要求學生：①理解，積累課后詞語；如：“湛藍，清澈，德高望重”等。
②有感情地誦讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。
能力方面要求學生：①鑒賞本文新奇豐富的想像美。
②學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。
德育方面要求學生：體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學生健康高尚的審美情操。
第三點：教材的重點和難點。
本課的重點內容很多，比如課文重點詞語，課文的思路，以及栩栩如生的景物描寫，比喻，擬人修辭手法的運用等等。而教學難點則是情景交融的寫作技巧。
二、接著，介紹一下教學方法：
1、確定五法合一的教學方法
新《大綱》中指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”因此，我根據課文的特點，結合學生的實際情況，準備采用激發(fā)興趣法，朗讀法，問題導引法，想像聯(lián)想法和自讀點拔法進行教學。首先，利用各種教學手段激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生品讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，然后在教師適當的點拔下，賞析課文，體會作者的感情。
2、采用投影儀，影碟等電教手段輔助教學
在教學過程中，我還將采用投影儀，錄音，以及與課文內容相關的影碟來豐富教學手段，這樣，即激發(fā)了學生的學習興趣，又通過直觀感受，促進了學生對知識的理解與鞏固，體現(xiàn)了教學的直觀性原則。
3、突出朗讀教學
語文教學中，要注意語言的積累，培養(yǎng)學生的語感，再加上本文是一篇非常優(yōu)美的寫景教文，適于朗讀，因此，我將在授課過程中突出誦讀教學。
三、學法指導
教學是一種教師與學生的雙邊活動，教師為主導、學生為主體，所以我將采用學生質疑，小組討論，教師點撥，然后反饋練習的學法。
在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。并在課文賞析后完成課后練習進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，既學到了知識，又提高了能力。
四、教學設想
本文是一篇自讀課文，內容較少，因此我安排一節(jié)課的時間，我的教學設想是：先讀題猜測文章內容，揣摩作者的寫作意圖，然后精讀品味，鼓勵學生提問，再通過討論解決，歸納課文學習要點，這樣既理解了文章的內容，又培養(yǎng)了語感，也體會了作者的感情。
五、教學程序
（一）引入新課
首先對預習作業(yè)進行抽查并明確生字詞的讀音及含義，然后要求學生讀題，想像課文內容，引入新課，接著教師范讀課文，用有關課件讓學生對大自然的風景及大山里的風景有直觀印象。
（二）講授新課
在講授之前，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出：
①作者到山中尋訪的友人是怎樣的，跟你的想像相同嗎？
②邊讀邊勾畫出描寫山中美景的句子，理解后積累下來。
朗讀課文后，圍繞上述2個問題對課文進行賞析，讓學生了解課文的主要內容是作者進山看風景，并引導學生感受山中風景的優(yōu)美，然后將有關山景和大自然景色的投影片或課件給學生看。結合書上的描述，使學生更直觀形象地了解童話般的山中的美景，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。
（三）精彩分析
分析課文運用的修辭手法及藝術特色。
在分析中，使學生了解擬人手法的運用，體會這種手法運用的目的和意義，體會情景交融地表達對大自然的熱愛之情，對課文的內容有更深的了解。
學生討論后明確：
1、運用了擬人的修辭手法。如：將古橋、樹木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友，把進山看景說成是山中訪友。這樣便于表達自己對大自然的熱愛之情。
2、本文的藝術特色表現(xiàn)在：
（1）獨具匠心的敘述方式和敘述人稱：文章的敘述方式親切自然，使讀者仿佛身臨其境，有時，根據表達的需要，還適當地變換敘述人稱，對山中的“朋友”有時用第三人稱，有時感情強烈了還用第二人稱，讓學生體會這樣能使情感表達得更充分。
（2）想象的豐富、新奇，使景物栩栩如生，靈氣飛揚，如：展開想象，將自己與樹木融為一體，與自然融為一體，流露出熱愛自然之情。
(四)反饋練習
要求學生根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話解答課后練習一，加深學生對課文的理解，領會作者的感情。
（五）創(chuàng)新練習
假設你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，寫法自由，字數不限。
此題訓練學生的口頭表達與書面表達能力以及想象能力，提示學生借鑒課文某些寫法。抓住景物的自身特點。從某一景物的角度出發(fā)，重點突出景物的心聲，最好能點出環(huán)境保護的主旨。
（六）總結全文
在這一環(huán)節(jié)中，帶領學生回顧課文內容，再次體會作者的寫作技巧及思想感情，使學生對課文有一個完整的印象。
附一：時間安排：
引入新課（4分鐘)
講授新課(25分鐘)
課后練習與創(chuàng)新練習(15分鐘)
歸納總結 (1分鐘)
附二：板書設計：
山中訪友
童話般的世界
(想象)
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《山中訪友》說課稿2
一、教材分析：
本單元所選篇目都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而濃烈的情感。學習這些文章，使學生從中既能得到語文的滋養(yǎng)，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)熱愛美，熱愛大自然的情感。李漢榮的《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。教學時應引導學生在反復的誦讀中品位作者對大自然的熱愛之情，學習文章栩栩如生的景物描寫，透過語言文字感悟作者詩意的繪景。
二、學生心理分析:
初一學生對自然景物的美的感觸多停留在較感性膚淺的層面上，特別是如何通過文字來表達景物的美及領略景物描寫中所蘊涵的感情方面，理解還不夠深刻。因此，通過教學讓學生理解景物之美以及景中蘊情的寫法，是教師教學中應注重的。
三、教學目標:
積極貫徹語文新課程標準理念，力求在課堂上實現(xiàn)學生與老師、學生與文本的對話、溝通和交流，以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法。
1、知識目標：
（1）理解、積累“湛藍、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞語；
（2）有感情地誦讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。
2、能力目標：
（1）鑒賞本文新奇豐富的想象美；
（2）學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。
（3）初步培養(yǎng)學生合作、自主、探究的學習能力。
3、德育目標：體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。
四、重點和難點
重點：引導學生品位賞析栩栩如生的景物描寫，感受文中的童心童趣。
難點：引導學生用自己的語言大膽描述自己的感悟。
五、教具準備：
投影儀、幻燈片
六、教法與學法
教法：
1、朗讀法，讓學生在朗讀中體會文中意境及蘊涵的感情；
2、點撥法，在學生自主學習討論的基礎上，教師只作適當點撥。
學法：
初步嘗試合作、自主、探究的學習方式，基本模式為：自讀課文--提問--討論--自答--教師補充
七、教學程序：
1、速讀全文，標示生字詞，整體感知課文；
2、學生有感情地朗讀課文，并推薦喜愛的語句和段落，簡略說明喜歡理由；教師隨機進行朗讀指導；
3、問題研討：
（一）、你覺得學習本文還有哪些問題不曾弄懂？（字詞句的含義，篇章結構、寫作方法等方面均可）
過程：
（1）確定四人小組，自選組長，由組長組織交流，所提問題能互答則互答。
（2）每組推薦一個問題，寫在紙片上，交給老師。
（3）教師把問題稍作歸納，引導學生自答，教師補充自己的看法。
（二）以“我學會了-------------”為話題，寫出本文有哪些方面值得我們學習？（內容、結構、語言、寫作手法、修辭等）
過程：
（1）引導學生細細品位欣賞，并寫在研讀隨寫卡上；
（2）小組交流；
（3）全班交流。（放在投影儀上展示）
4、教師作為平等一員發(fā)表自己的看法。
5、布置作業(yè)：繼續(xù)完成問題研討（二），要求學生把自己學習本文的收獲記錄下來，進行“反省”訓練，提高學生的反省認知水平，以達到自我認識、自我調整、自我提高的目的。強調“四自”，即用自己的心靈去感悟，用自己的語言去表達，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新。
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《山中訪友》說課稿3
一、教材分析：
本單元所選篇目都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而濃烈的情感。學習這些文章，使學生從中既能得到語文的滋養(yǎng)，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)熱愛美，熱愛大自然的情感。李漢榮的《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。教學時應引導學生在反復的誦讀中品位作者對大自然的熱愛之情，學習文章栩栩如生的景物描寫，透過語言文字感悟作者詩意的繪景。
二、學生心理分析:
初一學生對自然景物的美的感觸多停留在較感性膚淺的層面上，特別是如何通過文字來表達景物的美及領略景物描寫中所蘊涵的感情方面，理解還不夠深刻。因此，通過教學讓學生理解景物之美以及景中蘊情的寫法，是教師教學中應注重的。
三、教學目標:
積極貫徹語文新課程標準理念，力求在課堂上實現(xiàn)學生與老師、學生與文本的對話、溝通和交流，以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法。
1、知識目標：
（1）理解、積累“湛藍、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞語；
（2）有感情地誦讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。
2、能力目標：
（1）鑒賞本文新奇豐富的想象美；
（2）學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。
（3）初步培養(yǎng)學生合作、自主、探究的學習能力。
3、德育目標：體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。
四、重點和難點
重點：引導學生品位賞析栩栩如生的景物描寫，感受文中的童心童趣。
難點：引導學生用自己的語言大膽描述自己的感悟。
五、教具準備：
投影儀、幻燈片
六、教法與學法
教法：
1、朗讀法，讓學生在朗讀中體會文中意境及蘊涵的感情；
2、點撥法，在學生自主學習討論的基礎上，教師只作適當點撥。
學法：
初步嘗試合作、自主、探究的學習方式，基本模式為：自讀課文--提問--討論--自答--教師補充
七、教學程序：
1、速讀全文，標示生字詞，整體感知課文；
2、學生有感情地朗讀課文，并推薦喜愛的語句和段落，簡略說明喜歡理由；教師隨機進行朗讀指導；
3、問題研討：
（一）、你覺得學習本文還有哪些問題不曾弄懂？（字詞句的含義，篇章結構、寫作方法等方面均可）
過程：
（1）確定四人小組，自選組長，由組長組織交流，所提問題能互答則互答。
（2）每組推薦一個問題，寫在紙片上，交給老師。
（3）教師把問題稍作歸納，引導學生自答，教師補充自己的看法。
（二）以“我學會了-------------”為話題，寫出本文有哪些方面值得我們學習？（內容、結構、語言、寫作手法、修辭等）
過程：
（1）引導學生細細品位欣賞，并寫在研讀隨寫卡上；
（2）小組交流；
（3）全班交流。（放在投影儀上展示）
4、教師作為平等一員發(fā)表自己的看法。
5、布置作業(yè)：繼續(xù)完成問題研討（二），要求學生把自己學習本文的收獲記錄下來，進行“反省”訓練，提高學生的反省認知水平，以達到自我認識、自我調整、自我提高的目的。強調“四自”，即用自己的心靈去感悟，用自己的語言去表達，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新。
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《山中訪友》說課稿4
一、說教材：
1、教材簡析：
《山中訪友》是人教版義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡略，構思新奇，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨自到山野林間的一天游歷，帶著動情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就回進入作者所描繪的“童話般的世界”。
2、教學目標：
１、知識和能力目標：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美語言，進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口語交際能力。
２、過程和方法目標：培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
３、情感態(tài)度和價值觀目標：體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
3、教學重難點：
教學重點：品味優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生課堂口語交際能力。
教學難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。
4、課時安排：
本文屬于自主閱讀課文，用一課時完成。
5、媒體設計：
本文是一篇美文，可向學生創(chuàng)設欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞優(yōu)美圖片。如果有條件，可利用多媒體設備，提供美輪美奐的畫面。
二、說教法、學法：
“教無定法，貴在得法�！辈捎谩罢�--讀--賞--練”，運用這種教學方法，旨在培養(yǎng)學生課堂口語交際能力。讓學生在具體的交際情境中進行，承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的交際水平。學生反復讀，才能形成自己的想法；學生介紹自己喜歡的段落，并說出理由。這既是思維的訓練，又是說話的訓練，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。
三、說教學程序：
（一）、欣賞圖片，暢談感想
在優(yōu)美的背景音樂中，大屏幕上展示幾幅山中的美景圖。請學生欣賞，談談所見所想。隨之老師導入新課：讓我們跟隨李漢榮先生一起走進《山中訪友》，走進山林，走進山澗，去感受作者的心，去感受童話般的世界。
★背景音樂的使用為學生營造了一個優(yōu)雅的學習氛圍，有助于學生快速進入課文情景。讓學生面對此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學生說話的欲望。
（二）、反復誦讀，感知內容
1、初讀：選擇自己喜歡的方式，朗讀課文，遇到字詞障礙，查閱工具書，思考課題的含義。
★現(xiàn)代教育理論認為，教育應著眼于教學生學會學習，培養(yǎng)學生的自學能力，夯實學生“終身學習”的基礎。這樣讓學生不拘形式的初讀課文，可幫助學生了解作者的創(chuàng)作動因，領悟作者的創(chuàng)作意圖，為深入感知作品內涵作好準備，學生學得主動、輕松。
2、賞讀：指名學生朗讀課文，讀出感情來，其他學生聽讀課文思考：作者在山中拜訪了哪些“朋友”？表達了作者怎樣的感情？
★賞讀是通過有感情地朗讀，激發(fā)學生與作者情感產生共鳴。學生進一步了解了作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解課文。
作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋----樹木----山泉----小溪----白云----瀑布---懸崖----云雀----石頭----落葉----小花----陣雨----老柏樹----螞蟻----歸鳥
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達對大自然的熱愛之情。
★“書讀百遍，其義自見”，學生對課文的感知是通過“讀”來完成。放手讓學生聽讀，有助于感知課文內容，有助于學生主動思考，主動搜索相關信息。通過學生的各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，進一步激起主動說話的欲望。讓學生在課堂就適當的話題作即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。
3、精讀：學生細讀課文，質疑問難，生生互答，師生互答，教師適當點撥。（提示：從內容、主旨、寫法等方面提問）
★精讀就是工筆細描，強化感知，加深理解。一方面學生質疑的火花激活了學生發(fā)散性思維的潛能；另一方面提高了學生去分析問題、思考問題、解決問題的能力。
為了引發(fā)學生口語表達的強烈欲望，三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過反復的讀，學生進入了課文所描繪的境界，加深了語言文字的理解。優(yōu)美的語言和意境，也使學生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學生從朗讀實踐中還提高了朗讀水平，增強了語感。通過學生質疑問難，理解了本文的主旨（熱愛大自然）和寫法（想象奇特浪漫、第二人稱親切傾訴）
（三）、想象意境，探究語言：
本文語言樸實，字里行間流淌著詩情畫意。透過語言文字，讓學生徜徉在如詩如畫的童話世界中。請同學們找出自己最喜歡的語句并交流感受，體會課文優(yōu)美的語言，加深對課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當運用的理解。
探究安排：
◆以四位同學為一小組，合作探究。
◆找出喜歡的句子，組長負責記錄，由該組成員品讀、賞析。
◆要求按句式說話：讀“-”，我體味到了“-”。
◆組內探究，班內交流。
★教學中，教師應努力創(chuàng)設學習的情境，切實為學生養(yǎng)成合作意識與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺。通過合作他探究，學生能主動思維，主動說話，敢于發(fā)表自己的見解。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。培養(yǎng)學生自信、負責地表達自己的觀點，作到清楚、連貫、不偏離話題。學生在課堂上討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據。學生能聽出小組討論的焦點，在全班有針對性地發(fā)表意見。
(四)、口語訓練，拓展延伸
為了進一步加強學生的課堂交際能力，通過自主合作更好地感悟課文的語言，想象力的訓練，第二人稱的運用。課前讓學生到校園里觀察校園的景物。
口語訓練內容：
你置身于校園的美景中，想象你變?yōu)槠渲幸痪昂蟮那樾�、感受。第一、自己�?00字左右的一段話。第二、以四位同學為一小組，組內合作，班內交流。
★通過自主合作交流，讓學生注意根據需要調整自己的表達內容和方法，不斷提高應對能力。老師指導學生能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。
為了拓寬學生的知識面，指導學生課后查閱有關風景散文類的材料，自制資料卡片。班內開展交流，學生老師作些評點。鼓勵學生積極參與，評出優(yōu)秀卡片。
給學生提供查閱材料的方法：推薦書目（名家散文集）、推薦網站、推薦自讀課本《翻過那座山》。這樣注入了“活”的知識，課堂才回煥發(fā)出它的“活力”。教學中應注意課內知識向課外知識的延伸，教學生學會自己閱讀的方法。自制資料卡片，將大大拓寬學生的學習空間，培養(yǎng)學生的探究能力。在課堂上開展交流活動，學生積極性高，說話的欲望很強。通過互相交流，有利于學生口語表達能力的提高。
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