麗水中學(xué) 陳志勇
一、
我有一位朋友，女兒在外讀大學(xué)。夫妻兩人從縉云調(diào)到麗水，去年買了套房子，面積一百八。我問他，老夫老妻，買大房子有何用。他說老家親戚多，得多備幾個房間候著。
的確，備著，候著，是很多人購房時都會自然考慮到的。一年365天，備著候著300天，能有65天家有來客，這戶人家該算是人氣旺盛了。然后剩余300天呢，每天180平方的衛(wèi)生工作就夠一個人折騰一番了。于是時間的浪費精力的浪費以及折舊費，幾乎就夠幾個親戚天天住賓館了。
當(dāng)然，房子的事情還不能這樣簡單計算，況且人家買房子花的是自家的錢，他想怎樣折騰只要他自己愿意國家都會鼓勵，因為他是在拉動內(nèi)需刺激消費。
房子如此，那么由好多房子構(gòu)成的學(xué)校呢？近幾年，包括麗水中學(xué)在內(nèi)麗水乃至浙江的好多中學(xué)都在進(jìn)行遷建擴建改建。校園面積是越圈越大，教育設(shè)施是越配越全，校舍是越造越豪華，教師辦公條件更是日新月異。對于這些教育新氣象，我們當(dāng)然首先得拍手稱好，得感謝政府、社會各界對教育的重視，得感嘆當(dāng)今科技的發(fā)達(dá)房子可以造這么快這么美這么雄偉，得驚嘆校園局域網(wǎng)的神奇信息高速公路的便捷奔四電腦果真勝過好幾個人腦。
但是，單有叫好是不夠的，叫好之后，更需要我們?nèi)ニ伎迹罕热缯f我32個班級的辦學(xué)規(guī)模是否一定需要300畝的校園面積；比如說我此次上馬的幾個項目是不是的確為辦學(xué)所需，而非簡單的他有你有那么我也一定要有的盲目跟風(fēng)；比如說給學(xué)生上機用的機房電腦是否一定得用奔四來裝點門面；再比如說田徑場是否一定得鋪上光每年維護費就得幾千元的洋草坪，然后在草坪四周圍上繩子在草坪內(nèi)立一塊牌子，說嚴(yán)禁入草坪內(nèi)踢球？再比如說我學(xué)校里有多少設(shè)施是一年365天300天備著候著而一直沒用著？
總之一點必須明確，辦學(xué)用的是納稅人的錢而非如我那朋友購房花的是自家掙的錢，辦學(xué)一定要結(jié)合自身實際而非一味求洋求大求全，在辦學(xué)過程中我們應(yīng)該本著低消耗，高效益的原則，盡量減少教育成本的浪費從而避免將浪費的成本轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生頭上。
二、
事實上，到現(xiàn)在為止我所述說的避免教育浪費還僅僅是教育硬成本的浪費即學(xué)校設(shè)施與設(shè)備的浪費。
教育浪費更體現(xiàn)在無形的浪費上，按照聯(lián)合國教科文組織的定義，“浪費”這個術(shù)語“在教育領(lǐng)域里被用來描述阻礙一種教育體制實現(xiàn)其目標(biāo)的各種障礙”--即把目標(biāo)實現(xiàn)功能沒有得到發(fā)揮的狀態(tài)稱為浪費。浪費的是什么呢？有學(xué)者認(rèn)為是“人的學(xué)習(xí)、教師的勞動”，有學(xué)者則認(rèn)為，“最根本的浪費是人類生命的浪費，兒童就學(xué)期間生命的浪費和后來由于不適當(dāng)和謬誤的準(zhǔn)備所造成的浪費”。
下面，我就自己所理解的當(dāng)前的教育無形資源的浪費加以闡述。權(quán)當(dāng)拋磚引玉吧。
一、高分與高能相脫節(jié)而產(chǎn)生的浪費
愛因斯坦說過這樣一句話：我們把學(xué)校里學(xué)到的東西全部忘掉后剩下的就是素質(zhì)。也就是說，學(xué)生把原來的知識轉(zhuǎn)化為自己的能力和素養(yǎng)，完全成為自己的東西，那東西就是素質(zhì)，而不是僵死的知識外殼。這話說得當(dāng)然有理，但也讓我們現(xiàn)在的教育界很尷尬，當(dāng)我們的學(xué)生忘掉了這段課文是如何背的，那個公式是怎樣寫的，卻沒有剩下什么。有人把高考率作為體現(xiàn)教育成效的標(biāo)準(zhǔn)。于是就有了這樣一個實驗：把大學(xué)畢業(yè)生找來，再做一做當(dāng)年各科的高考卷，結(jié)果讓人昨舌，及格率低得可憐，難道是這些學(xué)生退化了嗎？答案仍然讓我們尷尬，那就是普遍存在著的教育浪費現(xiàn)象。我自己也做過一個試驗，讓初一的侄女和高一的兒子參加高三語文的期末考試，考試結(jié)果讓語文老師很難接受，兩個孩子的成績分別是99分和105分，而高三學(xué)生的平均成績是103分。學(xué)歷相差7年和2年，或者我們可以說，老師和學(xué)生分別浪費了這7年和2年的寶貴時間。老師們辛辛苦苦，嘔心瀝血，卻做了許多低效和無效勞動。這不由得讓我們深思，是否一味的拉長學(xué)習(xí)時間，就能獲得成效。素質(zhì)教育和考試并不互逆，應(yīng)該是，素質(zhì)越好，考試成績越好，但現(xiàn)實卻往往不是這么回事。
二、重復(fù)操作、高分追求與身心健康相脫節(jié)所產(chǎn)生的浪費
中國青年報曾經(jīng)刊登一家長來信，該信的第一段是這樣說的：“有一次上小學(xué)的兒子參加全縣抽考，考了96分。我本人是一名老師，從這個分?jǐn)?shù)看知道兒子對知識的掌握已經(jīng)可以了。沒想到兒子卻委屈地說在學(xué)校挨了老師一頓批。原來，在這次抽測中，盡管他們班平均97分，還是沒爭得全縣前五名。因此，凡是平均分以下的學(xué)生都挨了批，同時老師還說：以后考99分都不算好學(xué)生，必須考100分�！�
與此相類似的另一現(xiàn)象是小孩子學(xué)寫字，一個字寫個三五遍七八遍就能記住了。但我們今天的一些老師，竟要孩子寫三五十遍甚至七八十遍，這是不是太多了一點，近乎折磨了呢？一張數(shù)學(xué)題反復(fù)地練，也要十幾遍幾十遍地練，非把孩子練煩了才滿意。
目前，我國中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重已引起全社會的重視，教育部門和學(xué)校不斷出臺各種各樣的“減負(fù)”措施，但與之相關(guān)的“教育浪費”現(xiàn)象卻沒引起足夠的重視�！ �
從小學(xué)高年級至高中，課程從四五門增加到八九門。每一名科任老師都要求學(xué)生考滿分或高分，為這，老師不僅自己加班加點上課、補課，還帶領(lǐng)學(xué)生在題海中掙扎。且不說在學(xué)校學(xué)生沒有喘息的時間，就是回到家里孩子也要作三四個小時的作業(yè)，經(jīng)常是全家睡得最晚的人，以至于孩子的全部生活就是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)�！ �
從小處說，這種做法剝奪了孩子玩的權(quán)利；從大處說，孩子的童年、少年時期，正是形成健康人格、良好思維習(xí)慣的時候，在這種無意義的題海中重復(fù)度過，確實是一種時光的浪費、智力的浪費，甚至是對未來人才的扼殺。
三、教材內(nèi)容與實際生活相脫節(jié)帶來的浪費
杜威曾對這個問題給予了足夠的重視，認(rèn)為“一切浪費都是由于學(xué)校和現(xiàn)實隔離開來”，“學(xué)校的最大浪費是由于兒童在學(xué)校中不能完全、自由地運用他在校外所得的經(jīng)驗；同時，另一方面又不能把在學(xué)校里所學(xué)的東西應(yīng)用于日常生活”。中國的現(xiàn)狀是教材內(nèi)容高、精、尖，注重系統(tǒng)性，崇尚對難度的追求而忽視與現(xiàn)實生活的銜接。杜威另外一句話更要讓我們警醒：“受過教育但在實際生活中卻沒有能力運用那些從學(xué)校得來的知識和才能的青年，會給社會帶來‘和文盲問題一樣巨大的危險’”。
農(nóng)村學(xué)校教育脫離實際生活的情況尤為嚴(yán)重。我們強調(diào)學(xué)校教育要為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展與社會發(fā)展服務(wù)，當(dāng)前的農(nóng)村教育綜合改革更是突出了這一點，可農(nóng)村學(xué)校教育的學(xué)術(shù)性、城市化和現(xiàn)代化并不能適應(yīng)大多數(shù)農(nóng)村青年的學(xué)習(xí)需求和生活需要，在農(nóng)村學(xué)校中學(xué)到的東西絕大部分是與城市的生活環(huán)境有關(guān)，農(nóng)村學(xué)校教育與農(nóng)村的實際生活之間的聯(lián)系被隔斷，結(jié)果是引誘和鼓勵受過教育的人離開農(nóng)村，而不是促使他們留在農(nóng)村發(fā)展自己所在的社區(qū)。農(nóng)村學(xué)校的主要目標(biāo)似乎成了為學(xué)生流入城市而作準(zhǔn)備，這對農(nóng)村的發(fā)展顯然是個障礙。也許有人認(rèn)為這種教育促進(jìn)了社會流動，其效應(yīng)是正向的、積極的，但從整個農(nóng)村的發(fā)展而言，從農(nóng)村社區(qū)在教育中的投入來看，這是得不償失的（在貧困地區(qū)尤其如此）。
四、班級授課制所帶來的效率浪費
就目前而言，中國的學(xué)校教育一般都采取“班級授課制”來組織教學(xué)。一個班級50至60人，而班級成員水平參差不齊。面對這種情況，任課教師經(jīng)過權(quán)衡利弊后，一般的最后選擇是以面向中等生來進(jìn)行授課。一個班級的中等生的人數(shù)大致在25-30人之間，于是剩余的人員面臨的結(jié)果無非是“吃不飽”或者“吃不下”。
三
上述的各種教育無形資源的浪費現(xiàn)象，正逐步引起更多人的關(guān)注，至于應(yīng)對的方法也必將是豐富而圓滿，就我個人而言，所能想到的只有：
第一，應(yīng)把素質(zhì)培養(yǎng)的教育放在教育改革的中心位置。人才的選拔，必須在全面考察素質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不能僅僅以升學(xué)考試為唯一的選拔手段。
第二，徹底改革普通教育的內(nèi)容，在課程設(shè)置上首先要降低難度而增加實用性，要圍繞全面提高人的素質(zhì)而進(jìn)行。
第三，建議改變傳統(tǒng)封閉教育模式，使教育同社會生活，同實踐相結(jié)合。離開實踐活動，培養(yǎng)不出高素質(zhì)的人才。
第四，將當(dāng)前的信息技術(shù)全面引入到課堂教學(xué)，打破班級授課制，真正開放課堂。
總之，直面當(dāng)前的教育浪費問題，擺出解決問題的態(tài)度，煥發(fā)出解決問題的熱情，即便是任重而道遠(yuǎn)，我們的前景依然是美好的，我們的道路必將是金光閃耀的，我們頭頂?shù)奶炜帐顷柟饷髅牡摹?/p>
我的講話完了，謝謝。
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