生活時報 2003-06-17
王老師的煩惱
王老師是北京市海淀區(qū)某重點學校的老師，每年帶畢業(yè)班，他都因為“加分”而煩惱：
按照規(guī)定，“三好學生”和德、智、體有特長的佼佼者可以加分，我們班里總有兩三
個學生符合條件。可是學校的名額有限，給誰不給誰，讓做老師的太為難了。上一屆我們班里有一個學生很優(yōu)秀，也符合加分條件，就因為她是少數(shù)民族，本身就可以加分，因此“三好學生”的加分名額沒有給她。另外一個班里，兩個孩子都非常優(yōu)秀，但是加分名額只有一個，老師決定以后，學生們都很有意見，向?qū)W校、家長反映以后，讓老師非常尷尬。
按照北京市教委規(guī)定，加分錄取的學生必須符合下面條件：參加統(tǒng)一錄取的市級三好學生和經(jīng)市主管部門認定的文藝、體育、科技獲獎的學生，按升學考試科目每科(不含體育)可加一分；烈士子女、歸僑(華僑)子女、臺灣省籍學生和少數(shù)民族學生，按升學考試科目每科加一分。
每科加一分意味著什么？詢問家長們，他們都會舉出一個精確的數(shù)據(jù)：今年北京市初中畢業(yè)生預(yù)計將達18.2萬人，普通高中招生計劃為9萬人，中考競爭的激烈程度已經(jīng)不亞于高考。很多家長說，幾分之差，就要斷送孩子的大學夢。至于寥寥不多的幾個重點高中的校門，一二分、甚至零點幾分之差就可能失之交臂。因為差一分意味著家長要多花上千元。
如此激烈的競爭，未考先加的加分制，自然令學生家長趨之若鶩，同時也前所未有地備受質(zhì)疑。
家長對加分制憤憤不平
一個中學老師告訴記者，幾年前，她的班上的一個學生父親是某大學的生物系教授，孩子在初二時就完成了一篇關(guān)于竹子種植、生長情況調(diào)查的論文，獲得大獎，因此在中考畢業(yè)時獲得加分�？墒呛⒆痈咧须A段，并沒有表現(xiàn)出這方面的特長，反而生物會考只得了“c”。
為了孩子在中考前能加分，家長在幾年前就開始努力，想方設(shè)法讓孩子能得獎。這已經(jīng)是公開的秘密。有門路的家長，更是不用經(jīng)過老師，就可以給孩子辦下“二級運動員”證、藝術(shù)大賽獲獎證，這種造假行為比考場舞弊、冒充少數(shù)民族考生等其他“加分”途徑更有效果。
為此，不少家長對加分制憤憤不平。
孩子在酒仙橋二中上學的一位家長說，一個孩子在小學畢業(yè)時，可以憑著當過班干部、上過“奧班”獲得加分。初中畢業(yè)，有特長，會跳舞、會樂器的孩子上重點中學優(yōu)先。至于有的學校搞一些內(nèi)定名額，普通的孩子更是肯定得不到。我的孩子不善于唱歌跳舞，也不會拉手風琴，不是少數(shù)民族，爺爺奶奶也沒有在國外生活過，他很難獲得加分�？墒沁@樣公平嗎？
門頭溝某學校的老師說，我們郊區(qū)學校享受加分的學生幾乎沒有，為什么？大部分學生的父母都是礦上的職工。哪來的華僑？礦上效益也不好，哪里有錢讓孩子學特長？但我的學生努力的程度并不比城里的孩子差。
報載，河北省教育廳對今年高考中各市縣申報三好學生、優(yōu)秀學生干部進行審查時發(fā)現(xiàn)，有80名三好學生和優(yōu)秀學生干部不符合條件，被取消資格。而湖南隆回一中保送生舞弊案被揭露，保送生、特長生制度更是受到廣泛的抨擊。一些學生為達到高考錄取時“加分”目的，千方百計走“后門”，拉關(guān)系，甚至制造假證明、假材料，以騙取三好學生和優(yōu)秀學生干部的榮譽。這種風氣滲入中學校園，已使假造三好學生和優(yōu)秀學生干部榮譽的案件呈上升趨勢。
黑龍江日報在報道加分問題時引用了一位家長的話：“我并不因為自己的孩子沒加上那5分而眼紅，也并不是為自己沒有能耐而懊惱，我只是擔心，加分這件事兒，會給孩子們幼小的心靈帶來創(chuàng)傷，不利于他們身心健康的成長�！�
報道說，稅務(wù)培訓中心的孔女士的兒子回到家中時就曾問她：我們班里某某學生的體育加分證明明明就是假的，連自己都承認是家長找人給辦下來的，咋沒有人管呢？
孔女士神色黯然地說：“你說這叫我怎么回答！學校本是一塊凈土，應(yīng)該培養(yǎng)孩子如何學習做人、做學問，應(yīng)該給他們提供一個公平、公正的競爭舞臺，現(xiàn)在他們這么小就耳聞目睹了那些烏七八糟的不良社會風氣，我們這些做家長的怎能放心！”
齊齊哈爾教育局在報上撰文也稱，由于提供加分證件的部門分散，出具證件管理制度不盡完善，嚴肅程度不夠，很難杜絕“拉關(guān)系、走后門”獲取加分資格證書證件的現(xiàn)象發(fā)生。每年中招之際都有改證、提供假證和不符合要求證件等現(xiàn)象發(fā)生。在作弊這個過程中，實際上形成了一條妨礙公正的人際鏈條。
加分制公平嗎？
北京世賢中學的王老師認為，盡管全市十幾萬學生，能加分的人只不過是少數(shù)。但某些加分政策完全是針對家長的，是作為家長的貢獻而獎勵給孩子的，與孩子的自身努力沒有關(guān)系，這和古代的蔭襲子孫沒有什么區(qū)別。得到加分的孩子滋長了對家長的依賴，而對那些不具備加分條件的大多數(shù)學生卻非常不公平。對我們的“因材施教”、“平等、自立”的教育思想來說，是完全違背的。要消除因加分產(chǎn)生的種種負面效應(yīng)，最好就是將加分的過程目標完全交給孩子，給孩子們一個平等的競爭機會。(本報記者孫展)
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