抒懷
詩是一種最集中地反映社會生活的文學(xué)樣式，它飽和著豐富的想象和情感，常常以直接抒情的方式來表現(xiàn)，而且語言具有凝練與和諧的特點。由此可見，詩歌是一種概括性和藝術(shù)性很強的文學(xué)樣式。在教學(xué)實踐中，學(xué)生對于詩歌的學(xué)習(xí)總是興趣不濃，對于詩歌內(nèi)容的理解總是似是而非。而現(xiàn)在，面臨一單元的詩歌教學(xué)，這引起了我們的深思。
想想新課程標(biāo)準，有這樣一段話：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。短短幾句話，看似簡單，若付諸教學(xué)實踐，又感到很難。學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情、學(xué)習(xí)詩歌的水平和能力難以與課堂教學(xué)合拍，如果繼續(xù)沿用以往的教學(xué)模式，要想達到新課標(biāo)的標(biāo)準，那是難上加難。怎么辦呢？我們初二語文備課組成員決意改變以往的教學(xué)模式，進行一次大膽的嘗試。
我們的設(shè)想是：本單元教學(xué)采取以讀為主的模式，讓讀貫穿課堂始終。以讀為突破口，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣。對課文的處理，采取以講讀帶自讀的模式。
我們的宗旨是：面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的欣賞品味，培養(yǎng)他們的審美情趣，使他們在學(xué)習(xí)過程中能自主、合作，進行探究式學(xué)習(xí)，使他們具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。
為了激發(fā)學(xué)生們對于詩歌的學(xué)習(xí)興趣，我們備課組進行了精心的準備，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是導(dǎo)入環(huán)節(jié)和讀的環(huán)節(jié)。由于教學(xué)設(shè)備不同，我們決定用錄音機來輔助教學(xué)，因而我們組成員分頭尋找合適的配樂帶，實在找不到、借不到，就自費到音像社去買，最終我們終于找到了五首適合配樂的曲子，同時我們組成員克服重重困難自制了一本范讀帶。
為了使課堂進展順利，我們細留了預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生認真做好預(yù)習(xí)。
在講讀課上，我們不再向以往那樣去講詩，而是側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過讀去理解、去感受、去品味。同時，對學(xué)生進行朗讀和賞析的方法指導(dǎo)。由于我們的精心準備，一周的詩歌講讀課都在一種詩情畫意中進行。這使學(xué)生們感受到了一種詩意美，尤其是，通過他們的朗讀，把詩中的思想感情準確的表達出來，使同學(xué)們受到感染，這使他們有一種成就感，而這種感覺感染著教室里的每一個學(xué)生，學(xué)生們的朗讀欲望被激發(fā)了出來。教室里不再沉默了，同學(xué)們躍躍欲試，都想把詩歌再朗誦一遍。在這種情況下，完成教學(xué)目標(biāo)就變得容易的多了。通過讀使他們感受到了詩歌中蘊涵的思想感情，而且有他們自己的情感體驗，這就初步領(lǐng)悟了作品的內(nèi)涵；通過讀去感受作品中感人的情景和形象，由于他有了自己的感受，讓他說出自己的體驗就不為難事；通過讀去品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，我認為比任何其他的方式都好；再通過小組討論，合作探究的方式，不難獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，可由教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景作出正確的評價。這樣的一堂課下來，就是不讓學(xué)生背誦課文，熟讀成誦也基本達到了。
這樣的課堂，輕松愉悅，學(xué)習(xí)氛圍好，學(xué)習(xí)效果也好，而且體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，他們成了課堂的主人。為了讓學(xué)生們體驗到做真正主人的滋味，我們大膽的把三課自讀課文合并為一課進行。讓學(xué)生課下自讀、自析、自賞。然后針對他們最喜歡的一首詩仔細研讀，要求借助工具書讀準字音并配樂朗讀，查找有關(guān)作家作品及背景資料，理解詩歌的內(nèi)容，把握詩歌中蘊涵的思想感情并對詩歌進行賞析。建議大家采用合作的方式。再利用一堂課進行學(xué)習(xí)展示與交流，并把這堂課稱之為現(xiàn)代詩歌賞析課。當(dāng)我們把這個設(shè)想告訴學(xué)生們的時候，他們歡呼雀躍，興奮不已，大有躍躍欲試之勢，我們的話還未說完，他們就說出了一大堆設(shè)想，著實讓我們大吃了一驚，但更吃驚的還在課堂上。
當(dāng)我一走進教室，就被教室里的氣氛感染了。同學(xué)們正在興致勃勃的準備著，上課鈴還未響，他們就已經(jīng)迫不及待了，而且爭搶著第一個進行。無奈，我只好按照詩歌的順序進行。即使這樣，也還是不行，因為有一些同學(xué)準備的是同一首詩歌。所以課堂上常常出現(xiàn)幾名同學(xué)、幾組同學(xué)同時站起的情況，有時還互不相讓，我只好請同學(xué)們發(fā)揚互相謙讓的精神。還有的同學(xué)雖然不說，但通過表情可以看出很失望的樣子。課堂上同學(xué)們的這種爭先恐后、積極踴躍的精神確實讓我感到很吃驚，也讓我很興奮很感動，這時我真的感到我們的學(xué)生太可愛了。這僅是課堂氣氛。學(xué)生們在展示自己的學(xué)習(xí)成果的時候，不能不讓我們老師刮目相看。他們對詩歌的理解、對教材的挖掘絲毫不亞于老師。而他們“講課”的形式新穎靈活。他們也象老師一樣設(shè)計了板書，板書的設(shè)計各有特色。他們對詩歌的賞析都有自己的獨到見解。他們的配樂朗誦入情入境、飽含感情，回回贏得同學(xué)們的熱烈掌聲。通過他們的展示，可以看出，他們課下確實是做了充分的準備，朗讀課文基本無錯音；對課文內(nèi)容的理解，可以看出，他們查找并參考了許多資料；對詩歌的賞析，可以看出，他們確實是用心去思考了。對五首詩歌的介紹，基本上符合我們老師的要求，而且他們的朗讀、介紹、講解有個人進行的、有小組合作完成的，形式靈活多樣，比我們老師做的要生動、形象、有趣的多。對于點點疏漏，我們老師稍加點撥即可。在這樣的課堂上，學(xué)生們收獲很大，我也受益匪淺，我真正體驗到了教學(xué)相長的含義。而這堂自讀課也完成了以講讀帶自讀的教學(xué)任務(wù)，整個知識遷移的過程令我們非常滿意。我們也體驗到了深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，對課堂教學(xué)進行改革的樂趣，這更加激發(fā)了我們繼續(xù)深入研究新課標(biāo)，進行課堂教學(xué)改革的興趣。
這堂課，學(xué)生成了課堂的真正主人，40分鐘真是太短了，學(xué)生們意猶未盡，還有那么多同學(xué)急不可待的想展示自己，可是課堂時間畢竟有限，我又不想打消同學(xué)們的積極性，因而又加了一節(jié)自習(xí)課，以滿足同學(xué)們的心愿。
課下，同學(xué)們竟也嘗試著寫起了小詩。如常成同學(xué)的《月光》、王雙識同學(xué)的《彩云》、岳希超同學(xué)的《夕陽色》《夕陽畫》、趙琦的《火燒云》都是很精美的篇章。
這一單元的教學(xué)，我們徹底改變了教學(xué)觀念，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，事實證明，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生完全有能力完成教學(xué)目標(biāo)。由此，我們感到我們應(yīng)該完全相信學(xué)生的能力。不僅詩歌單元如此，其他的內(nèi)容也應(yīng)該這樣。因而，我們備課組將以新課標(biāo)為我們教學(xué)的指導(dǎo)，繼續(xù)學(xué)習(xí)、探討其他內(nèi)容教學(xué)的新模式，使我們的課堂活躍起來、充實起來，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
附：
月 光
常 成（2.8）
一塊塊的碎銀散落在湖面上，
那是天空賜予的神秘的彩禮。
伸手去抓，
它便潛進了湖底。
等危險過后，
在碧波的歡笑聲中，
它又好奇的浮出水面，
欣賞那美麗的新奇。
彩 云
王雙識（2.6）
夕陽西下，
大地已蓋過了太陽的頭。
只有幾朵彩云，
還為色彩與太陽孤守。
在我眼中，
日落時的云并沒有浪漫與溫柔，
倒像一團烈火，
燃燒在天的盡頭。
暗紫色的焰心，
堅定而沉重。
殷紅的內(nèi)焰，
隨風(fēng)輕舞跳動。
湛藍的外焰，
飄渺神秘，如幻當(dāng)空。
此外，
便是一片無邊的夜。
我希望那團火會永遠燒下去，
為我留下一角暖色的天空。
但，它漸漸失去了氣力，
火光微弱，
最后熄滅在一片黑暗之中。
可我堅信，
它還會重新燃起，
燒得火紅火紅。
給我?guī)頊嘏?/p>
帶來萬里晴空。
天大亮?xí)r，
便見它們換上雪白的盛裝，
在光明中緩緩飄動。
作者郵箱： hanxiao_0000@163.com
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