林金山
為擴大視野，增進交流，提高認識，更好地學習先進辦學經(jīng)驗，2001年11月17日至11月25日，受學校委派，吳智安副校長和林金山等二位同志參加了由隸屬于國家教育部的中國教育服務中心教育發(fā)展事業(yè)部主辦的“教育之旅--第三屆上海著名中學特色教育觀摩考察活動”，時間雖然不長，收獲頗大，現(xiàn)簡要匯報如下：
一、考察主要內(nèi)容
此次赴滬考察前后參觀考察了上海市閘北八中、建平中學、上海交大附中、晉元高級中學、育才中學、嘉定一中等六所在上海乃至全國頗有影響的重點中學，聽取了國家副總督學、原教育部基教司司長王文湛（《貫徹基教會精神，全面推進素質(zhì)教育》）、教育部基教司高中處副處長劉月霞（《我國普通高中教育的改革與發(fā)展》）、原北京五中校長吳昌順（《名師成長之路》）、建平中學校長馮恩洪（《面向二十一世紀的教育思想和教育實踐》）、閘北八中校長劉京海（《成功教育》）等五人所作的專題報告，與觀摩考察學校的領導老師也有一些接觸。與會代表380余人，來自全國各地。活動安排十分緊張，內(nèi)容也是十分充實的；往往是十二點多聽完報告，半個小時吃完午餐后馬上坐車趕往學校參觀。此次考察活動的重點是上海市著名中學的特色教育，包括辦學體制、教學管理、教學手段和方法、課程設置、研究性學習等，其目的在于了解教育運作方式及教育理念，以借鑒先進的教育經(jīng)驗，更好地促進教學改革。所到之處，都給我們留下了深刻印象，受益匪淺。
二、上海市著名中學及其特色教育印象
上海作為中國最大的城市，自上個世紀九十年代開始全面對外開放，經(jīng)濟發(fā)展迅速，城市面貌更是日新月異，普通高中教育也面臨著機遇和挑戰(zhàn)。為使基礎教育與經(jīng)濟的高速發(fā)展相適應，從九十年代中期開始，上海市逐步加大了對教育的投入，并進行了一系列諸如課程、辦學體制、教育管理等方面的改革，取得顯著成效。
（一）校園環(huán)境
參觀考察的六所重點中學，除了閘北八中因為是初級中學條件略差以外，硬件設施都是一流的先進。塑膠跑道、校園網(wǎng)等自不待言，面貌一新的育才中學、晉元高級中學、嘉定一中等三所全日制寄宿制學校投資1.6-2.5億元,都有自己的體育館、藝術(shù)館、游泳館、下沉舞臺音樂館。校園面積最大的如育才中學，占地269畝，有各類建筑28幢，建筑面積達7.8萬平方米，還建有大會堂、網(wǎng)球場、溜冰場、射擊場、沙灘排球場，甚至還有超市。綠化面積10.1萬平方米，更有占地4萬平方米的假山、池沼、涼亭、竹林，人行其中如入公園，讓人留連忘返。財大氣粗的上海交大附中系上海市教委直屬學校，財力雄厚，塑膠跑道是德國公司鋪設的，草坪也是請德國人進行日常維護，深秋季節(jié)草坪仍是蔥綠如春，給人留下深刻印象。久負盛名的上海建平中學則以其全校師生人手一臺電腦（學校為每位教師配備了美國康柏筆記本電腦）、校內(nèi)3000個Internet接入點和教學資源庫1萬多個課件而讓人望塵莫及。
（二）著名中學特色教育簡述
1、閘北八中--成功教育
閘北區(qū)地處上海市中部，區(qū)內(nèi)工業(yè)發(fā)達，商業(yè)繁榮，交通方便市政環(huán)境優(yōu)美，人文資源豐富，是上海市繁華的中心城區(qū)之一。而閘北八中原來是一所師資和辦學條件困難，家長和社區(qū)的教育環(huán)境相對薄弱的初級中學。針對這一實際，早在1987年，當國內(nèi)外教育家都在關(guān)注學習困難問題的研究和解決的同時，閘北八中就開始了成功教育課題實驗。學校以成功教育思想為辦學指導思想，以“認識自我、超越自我、奉獻自我”為校訓，注重面向全體學生，追求學生多面成功。經(jīng)過三年的第一輪實驗，閘北八中取得了令人矚目的成績，一躍成為閘北區(qū)教育教學改革的龍頭學校，并被確定為閘北區(qū)重點中學。其成功教育輻射帶動了周邊數(shù)十所同類型的中小學。
所謂成功教育，實際上指的是利用每一個學生都有成功的潛能，成功的愿望，都可以在原有基礎上取得多方面成功而實施的教育模式。而教育的本質(zhì)任務，教師的本質(zhì)任務，就是要使學生成為學習的成功者，進而為其成為社會的成功者作好基本素質(zhì)的準備。他們通過轉(zhuǎn)變教育觀念，適當增加與不斷強化提高學生素質(zhì)的有關(guān)的教育內(nèi)容落實素質(zhì)培養(yǎng)的目標；改革教育方法，采取分層漸進，創(chuàng)造成功機會促使學生參與活動；強化非智力因素教育，以成功心理的培養(yǎng)和自我教育能力形成為重點改革德育教育；實施鼓勵性評價等一系列措施，從而取得成功，對此，柳斌同志給予了高度評價，說它走出了一條“讓學生學得生動活潑，學得主動，得到發(fā)展的道路”。國家教育部把成功教育作為素質(zhì)教育的成功模式之一，并要求把成功教育經(jīng)驗推向全國。
2、建平中學--建設國際管理標準
建平中學原來是一所農(nóng)村中學，得益于上海浦東的發(fā)展，到今天成為國內(nèi)外知名的上海市重點中學、教育部德育大綱試點校、上海市科技教育特色學校。它以“合格+特長”、“規(guī)范+選擇”為培養(yǎng)目標和管理模式，并于1993年組建了中國第一個教育集團，以教育產(chǎn)業(yè)化、規(guī)�；男问�，實施教育企業(yè)化經(jīng)營戰(zhàn)略，為此，教育部向全國推出“建平教育模式”。2000年《人民日報》曾用三個專版介紹建平中學。健談而謙虛的馮恩洪校長輕描淡寫地說建平中學的成績只是“研究了一個模式，追求了一個規(guī)模效應，探索了一個機制”。其實，只要稍微了解一下建平的情況，決不是如此簡單。建平中學現(xiàn)有在校生15000人，38個學生社團，在必修課之外學校有76門選修課程……。如何管理這樣一個大型學校集團？馮校長告訴我們，他信奉的是“一流的企業(yè)出標準，二流的企業(yè)出品牌，三流的企業(yè)出產(chǎn)品，四流的企業(yè)出勞務”，一個好學�？康氖橇η笸昝�、持續(xù)改進的管理標準。為此建平人從建立區(qū)域管理標準（學校標準）、地方標準、國家標準到建設國際標準，前后花了近五年的時間，今年11月以高分通過了香港品質(zhì)保證局對管理標準的驗收。
現(xiàn)在建平人都認同的一個觀點是，按國際標準，教育是服務的行業(yè)；因此學生不是學校的產(chǎn)品，而是學校服務的對象。據(jù)此學校要求老師要學會微笑服務、禮貌服務、主動服務，并提出“愛學生如愛親子，敬家長如敬親朋”，在與家長、學生接觸的過程中要“先微笑后開口，先讓座后談話”，做到尊重人、研究人、滿足人的需要。建平的目標是“讓建平學生進入優(yōu)秀的大學，讓建平學生在優(yōu)秀的大學里更加優(yōu)秀”，學校的產(chǎn)品就是力求完美、持續(xù)改進的服務系統(tǒng)。
在這個服務系統(tǒng)中，有一支優(yōu)秀的服務隊伍（教師隊伍）是關(guān)鍵。在師資隊伍建設中，建平中學同樣碰到“要得到-留得住-提得高”的問題。為此建平主張樹立以人為本的柔性管理理念，構(gòu)筑管理文化氛圍，用“建平為你提供一流的發(fā)展機會”吸引人才，引進博士、碩士；全校實行評聘分離制度，并在全國率先推行年薪8萬聘任學科帶頭人；還在校內(nèi)努力營造學習型的管理，每月舉行“教育沙龍”，每周開設社會文化講座，幫助教師拓展科學知識，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)；并鼓勵教師利用寒暑假、雙休日提高學歷層次。據(jù)介紹，如今建平中學一線教師平均年齡35.7歲，擁有4位博士，20多位碩士，還有70多位教師在職攻讀碩士學位，明年碩士以上學歷的教師將占教師隊伍的30%，為建平的發(fā)展提供了有力的保障。
3、晉元高級中學--教育整體改革與研究性學習
在本次參觀考察中，可以說，晉元高級中學給人的印象是最深刻的。學校占地140余畝，建筑面積6萬平方米，但它的設計布局最合理，晉元高級中學的接待考察安排也是最真誠而高質(zhì)量的。既有校領導宏觀的介紹，還有參與研究性學習的師生代表“現(xiàn)身說法”和演示，令人大開眼界，稱贊不已。
晉元高級中學前身是英國人辦的華童公學，創(chuàng)辦于1904年。抗戰(zhàn)勝利以后為紀念愛國將領謝晉元將軍而命名晉元中學。建校近百年，學校人才輩出，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才，有丁關(guān)根、張承宗、唐韜、余秋雨和一大批院士、學者。它是全國美育教育實驗基地、上海市創(chuàng)造教育實驗基地。
晉元高級中學將“自主選擇，充分學習，卓越發(fā)展”作為學校的辦學理念，在學校營造一個開放、主動、受教育者參與學習設計的教育環(huán)境。通過學生自主選擇，安排自己的課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)既掌握各科基本知識，又充分發(fā)展學習特長的教育目的。為此，學校推行了一系列改革措施：
“套餐式”的組合課程。晉元高級中學在課程和教學改革方面，構(gòu)建了可供學生自主選擇，充分學習的“套餐式”課程體系。包括可供選擇的拓展型課程，可供自主選擇學習層次的基礎型課程，可供自主選擇的研究型課程和可供自主選擇的生活經(jīng)驗課程。學生根據(jù)自己個人的基礎和能力，將這些課程組合成適合自己發(fā)展的“套餐式”課程，每個學生都有一張具有個性特色的課程表。學生都有自己感興趣的研究課題，教師是研究課題的指導者，院士和其他專家學者是“研究性學習”的堅強后盾，學生在自己動手研究中開拓視野，張揚個性，從而提高創(chuàng)新能力和實踐能力。
尤其可貴的是，晉元高級中學在實施“研究性學習”的過程中，從對研究型課程的理性認識、研究型課程的目標與內(nèi)容到研究型課程的實施、、研究型課程的管理、研究型課程的評價形成了一套較為成熟的體系，并取得豐碩成果，為上海市提供了許多具有晉元特色的教師和學生研究性學習的典型個案，許多學生的研究課題屢次在大陸或港、澳地區(qū)獲獎。
走班制的辦學營作方式。晉元高級中學實行選擇走班制。數(shù)學、物理、化學、外語和計算機五門基礎學科都進行選擇走班，體育則實施選項。全面實施“因材施教”，學生在走班制中走進專用教室，選擇課程，充分學習，夯實基礎，選擇個性發(fā)展的空間，處理好全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系。
強化學生自主管理的主人翁意識。學校積極探索以學生發(fā)展為本的學生自主發(fā)展教育管理模式，充分發(fā)揮了學生的主體作用，形成了學生自我教育，自我管理，自主發(fā)展的民主參與、自我完善的育人機制，堅持學生的活動由學生唱主角，目標讓學生自己明，計劃讓學生自己訂，形式讓學生自己選，效果讓學生自己評，增強爭當學校主人的主體意識。學校設置了學生校長助理制，學生參與學校紀律、衛(wèi)生、學習等重大問題的決策和管理工作，展露了學生自主管理、自主發(fā)展的潛能和才華，使一大批學生的組織管理能力得到了充分發(fā)揮和提高。
此外，學校還進行后勤管理和與選擇性的教育配套的學分制管理、以及重心下移整合“出爐”的年級組管理模式等一系列整體改革探索與實踐，都是卓有成效的。
4、育才中學--全方位的教育改革
上海市育才中學始創(chuàng)于1901年，50年代初上海市人民政府首批命名為重點中學，由著名教育家段力佩先生出任校長。學校重視學生的主體作用，長期堅持教育改革，近百年來，為社會培養(yǎng)了大量人才，以高質(zhì)量的教學水平蜚聲海內(nèi)外。1998年學校遷建新址后，發(fā)展成為寄宿制的高級中學，大膽探索，勇于實踐，以“發(fā)揚教改傳統(tǒng)，融入時代特征，以學生發(fā)展為本”的教育理念，全面實施素質(zhì)教育，整體推進教育改革。
首先是管理機制、體制的改革。學校實行董事會領導下的校長負責制，校長依法辦學。董事會成員包括著名高校（復旦、交大、同濟、華師大、外國語大學、財大、上海大學、上師大等），境內(nèi)外企事業(yè)單位和區(qū)、局、校有關(guān)領導。在學校組織機構(gòu)方面，中層設一室四部,即辦公室(兼董事會、黨委辦公室)、教育管理部(只管教學，不管事務性工作)、學生工作部（兼管學籍）、教育服務部（包括教學后勤、體育場館管理）、生活服務部（負責生活后勤服務保障）。
其次，課程的改革。育才中學的課程改革主要包括：
選修課程和免修課程。學校重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學生個性特長的發(fā)展。學生不僅可以自主選課，還可以根據(jù)發(fā)展需求，申請開課。經(jīng)學校統(tǒng)籌安排，現(xiàn)已開設7種類型課（導師型、研究型、競賽型、興趣型、提高型、講座型和活動型）共計70余門。為給學有余力和具有特長的學生創(chuàng)造更大的發(fā)展空間，學校還建立了免修制度。即按照一定的要求，經(jīng)學生本人申請，學�？己送ㄟ^以后，可以免修某門學科，并由學校為其配備相應學科指導教師，制訂學習計劃，進行輔導并提供自主學習的各種條件和便利。
勞動意識培養(yǎng)。為培養(yǎng)學生勞動習慣，樹立公益意識，學校建立三種勞動制度。每天安排15分鐘（下午1：15-1：30）一節(jié)養(yǎng)成性勞動課，學生全員參加，清潔校園環(huán)境，鼓勵學生利用課余時間參加圖書館、實驗室和其他場館的服務性勞動和勤工儉學。
加強三項技能訓練。學校要求每位學生在掌握扎實基礎知識的同時，學會計算機軟件設計、網(wǎng)頁制作；英語聽、說、讀、寫基本過關(guān)，相當于大學非英語專業(yè)二年級水平；初步掌握汽車駕駛技能，學習汽車機械原理。
在作息時間安排上，育才中學也是獨具特色的。必修課限制在上午安排的5節(jié)課中，下午都是選修課。1：30開始（上海不安排午休時間）安排兩節(jié)選修課，3：05分開始安排一節(jié)55分鐘長的“學生自主發(fā)展”課，教師下班輔導。4：00-5：00為學生社團活動時間。5：00以后為自由活動時間。有一半的時間學生自主安排。
再次，后勤服務社會化改革。學校實行后勤服務社會化，食堂、物業(yè)管理、超市、醫(yī)療、交通、安全保衛(wèi)等工作分別由八家單位承擔管理。這樣既有效剝離了人員編制（全校教職工僅155人），節(jié)約了經(jīng)費開支，又提高了后勤服務的專業(yè)水平，也保證了學校領導集中精力搞好教學。當天中午，在學校餐廳用餐，每人一份快餐，代表們真切地感受到后勤改革帶來的高質(zhì)量的服務。
上海交大附中、嘉定一中等兩所中學的做法與上海其他重點中學大同小異，在此不復贅述。值得一提的是嘉定一中在研究性學習方面成果突出，連續(xù)四屆組織兩個學生代表隊參加了美國大學生數(shù)學建模比賽，取得優(yōu)異成績，每隊三位各有所長（計算機、英語、理科）的學生在比賽過程中體現(xiàn)出來的團隊精神、全身心地投入科學的精神值得贊揚。
三、教育部基教司領導的報告綜述
國家副總督學、原教育部基教司司長王文湛專程從北京趕往上海，為與會代表作了題為《貫徹基教會精神，全面推進素質(zhì)教育》的報告。報告深入淺出、高屋建瓴、妙趣橫生，長達4小時的報告，王司長不用講稿，翔實的數(shù)字脫口而出，幽默風趣的語言常引得代表們發(fā)出會心的微笑，博得陣陣掌聲。
他從國際上科技教育的激烈競爭、國內(nèi)現(xiàn)代化建設的大局和教育內(nèi)部存在的實際問題等三個方面介紹了基教會召開的背景，扼要介紹了基教會出臺的《國務院關(guān)于基礎教育工作的決定》的主要內(nèi)容和教育的“十五”規(guī)劃，結(jié)合其本人從事多年基教領導工作實際，重點談了三個問題：全面貫徹黨的教育方針，深化教育改革，扎實推進素質(zhì)教育；深化教學教材改革，加強課程建設，提高教育質(zhì)量；加強師資隊伍建設。
王司長從澄清素質(zhì)教育的概念談起，提出在更新教育觀念時要樹立六種觀點：大教育的觀點、終身教育的觀點、以學生為本的觀點、現(xiàn)代的人才觀、科學的教育質(zhì)量的評價觀以及教育是公益事業(yè)的觀點。在實施素質(zhì)教育的過程中德智體美要全面發(fā)展，特別強調(diào)要加強德育、加強社會實踐活動。
在談到教學教材改革時，他客觀地分析了我國的教育存在著教學要求過高，學生負擔太重，影響了他們個性的發(fā)展；教師太強調(diào)習題分析，學生知識面不寬，動手能力不強，創(chuàng)新能力不高；只重視教的一面“教改”，不重視學的一面“學改”等問題，為此，今后必須加強實驗教學，中考要考查實驗，中小學要盡可能開放圖書館、實驗室、微機房。在高中階段，要開設豐富多彩的選修課，要實行學分制，要加強外語和信息技術(shù)教育。
在談到教師隊伍建設時，他分析了新形勢下對中小學教師的“六要”（要有事業(yè)心責任感忠誠黨的教育事業(yè)，要有正確的教育思想及其指導下的教育實踐，要有淵博的知識和終身學習的觀念，要有多方面的能力，要有較高的教學水平，要有好的師德、教風、作風），并指出教師要成為素質(zhì)教育的推動者，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，教師首先要提高自己的創(chuàng)新精神和實踐能力，要尊重學生愛護學生平等對待學生，從五個方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神：要樹立學生主體意識，一切為了學生，創(chuàng)造適應學生的教學模式；要培養(yǎng)學生的參與意識；要培養(yǎng)學生的問題意識；要培養(yǎng)學生獲取知識的能力，尤其是使用三種工具（中文外文詞典、圖書館、Internet）；要注意學生個性的培養(yǎng)。
最后，王司長深情地勉勵大家說：“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。”
基教司高中處劉月霞副處長的報告《我國普通高中的改革和發(fā)展》，則主要從微觀的角度具體介紹了“十五”期間我國普通高中改革和發(fā)展的思路、措施。
總體思路是要堅持“積極進取，實事求是，分區(qū)規(guī)劃，分類指導”，主要措施包括：要在現(xiàn)有學校挖潛，擴大校均規(guī)模，提高資源的利用率和辦學效益；要擴大大中城市優(yōu)質(zhì)教育資源；要努力發(fā)展農(nóng)村普通高中教育；要大力扶持和積極推動民辦教育的發(fā)展；要建立普通高中教育和職業(yè)教育相互溝通、優(yōu)勢互補的機制，促進二者協(xié)調(diào)發(fā)展；各級政府要加大投入，逐步改善高中的辦學條件，確保高中教育發(fā)展的需要。
劉月霞副處長還重點談了示范性高中建設和普通高中課程改革問題。
關(guān)于示范性高中建設。劉處長回顧了示范校建設的緣起，以及因1995年制訂的標準“硬件要求比較高，軟件比較模糊，不便操作”而暫時擱置的過程。她說，我們反對盲目追求硬件的傾向，學校應以育人為本，追求一種教育氛圍和校園文化建設的高品味。因此教育部也在醞釀出臺一個新的示范性高中驗收標準。她認為，示范性高中至少應做到：學校有自己的辦學理念和價值追求，不能把目標直接指向升學或就業(yè)；學校的課程設置和實施，不能僅局限于文科理科分班，要為學生提供適合自己發(fā)展的環(huán)境和條件，應該考慮為不同學生設置不同課程；教師的專業(yè)成長和學生發(fā)展的和諧統(tǒng)一，要看學校是否為學生發(fā)展提供充足空間，是否為學生終身發(fā)展提供了條件，學校的管理是否為學生的發(fā)展準備；還要考查學校與社區(qū)間的關(guān)系，學校首先應該是社會的，是社區(qū)的一部分，要有資源共享的理念，應該成為社區(qū)先進文化的先導，應當讓學校融入更大的范疇，與家庭教育社會教育融合。
關(guān)于普通高中課程改革。劉處長指出，課程對于學校教育來說是非常核心的內(nèi)容，牽一發(fā)而動全身，她希望學校領導在“十五”建設期間要重點關(guān)注此事。她介紹了高中課程改革與試驗、推進的情況，并對課程計劃的制訂作了重點說明。首先它重新表述了普通高中教育的任務，既不是專業(yè)教育，也不是大學預科，而是要為學生進入學習化的社會打下堅實的基礎。其次它調(diào)整了普通高中的培養(yǎng)目標，突出強調(diào)學生的思想政治品德，要具有創(chuàng)新精神和實踐能力，形成健全的人格，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀；要了解國家的歷史，培養(yǎng)對國家、民族的責任；強調(diào)合作精神和參與國際競爭、國際活動的意識等。她還具體介紹了課程的結(jié)構(gòu)框架和學科課時的變化。
高 學科：增加信息技術(shù)教育
中 必修課 研究性學習、勞動教育
課 綜合實踐活動：社區(qū)教育、社會實踐活動
程 學科類
框 選修課
架 學校和地方選修課
學科課時原來是按各年級給課時，現(xiàn)在按三年總量給課時，給學校結(jié)合實際進行調(diào)整的空間。其中，數(shù)學、物理、化學、歷史都作了調(diào)減，外語、藝術(shù)有所增加，信息技術(shù)教育從無到有。
再次，要試行國家課程、地方課程和學校課程，并創(chuàng)造條件開設職業(yè)技術(shù)類選修課。國家課程主要是基礎性課程，地方課程和學校課程是拓展性課程，體現(xiàn)高中課程的多樣化和選擇性，并用學分制限制，基礎學分是畢業(yè)要求，又可以為冒尖的學生奠定發(fā)展的平臺，做到下保底線上不封頂。
四、參觀考察后的思考
當前我校正在加快創(chuàng)建國家級示范性高中的步伐，在校園網(wǎng)、塑膠跑道等硬件建設上有了長足的進步，與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的距離有所縮小，這無疑是可喜的。但在研究性學習、分層次教學、學分制管理、選修課程等體現(xiàn)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢的諸多方面尚有待進一步規(guī)范和加強。
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