作者：天津五十七中學特級教師 及樹楠
詞語的使用是語言的基本功，是語言能力的集中體現(xiàn)。高考考查的重點是近義詞和成語的辨析與正確使用�，F(xiàn)將近義詞的辨析和成語使用解題方法分述如下。
一、近義詞的辨析
分辨近義詞的方法很多，大量近義詞都有相同的語素，又有不同的語素，關鍵是在了解共同點的基礎上，抓住它們不同的語素，并結合具體語境，仔細體會它們在意義和用法上的細微差別。辨析近義詞，還應注意以下幾點：(1)從具體詞義方面辨析。有的詞義，輕重不同，如“水平”與“造詣”，前者輕，后者重，“批評”、“批判”、“斥責”，表意程度一個比一個重。有的詞義適用范圍和對象不同，如“時代”與“時期”、“邊疆”與“邊境”，所指范圍前者大，后者�。辉偃纭氨∪酢�、“脆弱”、“軟弱”，“薄弱”多指實力和意志而言，“脆弱”多指物體堅實程度和人的感情而言，“軟弱”多指人的體力和性格而言。(2)從詞性功能上辨析，如“阻礙”與“障礙”，前者為動詞，后者為名詞。(3)從感情色彩方面辨析，如“鼓勵”是中性詞，“鼓舞”是褒義詞，“鼓吹”是貶義詞。(4)從語體風格上辨析，如“溜達”與“散步”，“聊天”與“談話”，前者為口語，通俗、平易，而后者為書面語，比較典雅、莊重。請看2001年全國高考語文第3題。
依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當?shù)囊豁検? )。
(1)這位發(fā)言人______指出，美方對這次撞機事件必須承擔全部責任，向中國人民作出交代，并防止類似事件再次發(fā)生。
(2)盡管這只是一次__________，但民警與保安迅速出擊，表明本市第一個進入校園的電子保安報警系統(tǒng)已經成功地開通了。
(3)用歪曲事實的歷史教科書作為學校的教材，必然_______日本年輕一代對本國歷史的認識偏離事實。
A莊重演練引導
B鄭重演示引導
C莊重演示導致
D鄭重演練導致
解答此題涉及對詞義、語境的準確把握和詞的色彩、使用對象的辨析。(1)“鄭重”是嚴肅認真的意思，“莊重”是用來形容個人說話不隨便、不輕浮的意思，句中發(fā)言人代表國家表態(tài)，事關國家主權和民族尊嚴，所以應用表嚴肅認真的“鄭重”，而不能用“莊重”，這樣A、C兩項被排除。(2)“演練”，訓練演習之意；“演示”利用實驗或實物、圖表把事物的發(fā)展變化過程顯示出來，使人有所認識或理解。兩者的差異，可以從不同語素加以區(qū)分。句中提供的語境中有“民警與保安”“迅速出擊”等信息，說明是實地練習，所以只能用“演練”而不能用“演示”。(3)“引導”的意思是帶著人向某個目標行動，“導致”的意思是由于某種原因引起不好的后果，一般用于貶義，句中說的是不好后果，所以應當用“導致”。這樣又排除了B項。正確答案為D項。
二、成語辨析
解答成語的使用題，應注意以下幾點：
(1)準確把握含義
準確把握含義，特別是對成語的一些關鍵語素，必須準確理解，防止望文生義，因為許多成語都有特定含義，不能隨意解釋，更不能不分場合地亂用。如1997年和1998年全國高考題中的“不孚眾望”和“望其項背”等�！安绘诒娡敝械摹版凇笔鞘谷诵欧＿@個成語的意思是“不使大家信服”。據(jù)此，就不會和“不負眾望”弄混了。“望其項背”，“望”為遠看之意，即能望見他的頸項和后背，也就是說距離不遠能趕得上，據(jù)此，就不會被當成“望塵莫及”使用了。
(2)考慮語境制約
近義成語在不同語境中的使用，既需要對近義成語細微差異的準確把握，更需要對語境的制約細致分析。請看2002年高考第4題C句：“整改不光是說在口頭上，更要落實到行動上，相信下一次群眾評議的時候，大家對機關作風的變化一定都會有口皆碑。”“有口皆碑”通常意思是“比喻人人稱贊”，似乎用在這里也未嘗不可，但使用這個成語還需注意兩點：一是被稱贊的好人好事必須是特突出的；二是須經較長時間的驗證，被普遍肯定的，而此句提供的事情本身(語境)并非特突出，且尚未實現(xiàn)，所以不能用“有口皆碑”。
(3)分辨感情色彩
不同的成語常帶有不同的感情色彩，有的是褒義，帶有稱贊色彩；有的是貶義，帶有貶斥色彩；有的是中性，兩種色彩并存，辨析時應注意在感情色彩上使用是否得當。
(4)注意搭配問題
成語的使用，還應注意搭配問題，搭配不當，同樣會造成錯誤。例如，1997年全國高考第4題A項：“那是一張兩人合影，左邊是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士，右邊是一位文弱的莘莘學子�！薄拜份贰笔潜姸嗟囊馑�，與數(shù)量詞“一位”搭配不當。
http://www.sina.com.cn 每日新報
[特級教師指點2003高考詞語使用答題旨要]相關文章：
6.服務宗旨口號大全
7.木蘭詩主旨句
8.木蘭詩全文的主旨