江蘇 南化一中王愛蘭
語文活動性課程以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神為主要目的，它是以“開發(fā)個體內(nèi)在創(chuàng)造潛能”為目標的課程，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的載體。下面從四方面談?wù)Z文活動課程與創(chuàng)新精神培養(yǎng)的關(guān)系。
一 語文活動課程的綜合性特征，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
語文活動課程具有綜合性特征。語文活動課程廣泛地跟各門學(xué)科結(jié)合，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的范圍，為 “跨學(xué)科學(xué)習(xí)”提供了條件。首先，有利于在知識和學(xué)科的整合中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。語文活動關(guān)涉科學(xué)、人文和自然、社會、人生以及歷史、現(xiàn)實、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個領(lǐng)域，可以通過綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)實現(xiàn)人文科學(xué)和自然科學(xué)的整合、語文教學(xué)和現(xiàn)代信息教育的整合、閱讀與寫作的整合、語文知識和人文精神的整合…… 再探討研究的過程中，各門學(xué)科知識的滲透使學(xué)生思維的“觸須”伸進其他學(xué)科之中，或某一學(xué)科不同的角度之中，探索者在既保持思維的活躍又保持頭腦的冷靜，既保證思維的發(fā)散又著眼于研究主體的前提下，實現(xiàn)思維發(fā)散的火花“聚合”。發(fā)散思維和聚合思維有機結(jié)合，實現(xiàn)了知識和學(xué)科的整合。如在閱讀活動中，精選具有豐富的人文內(nèi)涵的文學(xué)作品，讓學(xué)生在閱讀中通過對作品涉及到的歷史、政治、人倫、道德作綜合研究，對作品的思想性、對作品反映生活、揭示社會的體會感悟就有了深度。學(xué)生在汲取文學(xué)營養(yǎng)的同時涵養(yǎng)人文素養(yǎng)，化育人文精神，在語文活動中加強了對文學(xué)中文化內(nèi)涵的整合，培養(yǎng)了思維的廣度和深度。其次，語文學(xué)習(xí)的核心是語文能力的建構(gòu)，語文能力的建構(gòu)主要是通過語文活動來實現(xiàn)的。語文活動綜合性特點使其本身不僅具有建構(gòu)能力的功能，還能將知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀溶為一體。語文能力的建構(gòu)強調(diào)于真實背景中的問題啟動學(xué)生思維，由此支撐并鼓勵學(xué)生解決問題的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)、拓展性的學(xué)習(xí)，這些創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式無疑使創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。
二 語文活動課程的開放性特征，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
語文實踐活動課程具有開放性特征。首先是具有開放的教學(xué)理念，即面向全體學(xué)生，把育人確立為最高的境界和最終的目標。蘇霍姆林斯基曾說“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中成功的樂趣”， 語文實踐活動課程要面向全體學(xué)生。同時，依據(jù)多重智力理論，學(xué)生存在著個性差異和潛能差異。不能用同一目標培養(yǎng)人，用同一模式教育人，用同一標準評價人。應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性特點和潛能優(yōu)勢，尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要，堅持學(xué)生的自主選擇和主動探究。教學(xué)不只是關(guān)注課程活動的結(jié)果，而將更注重富有探究性的腦力勞動，關(guān)注課程活動的過程。只有在充分尊重學(xué)生人格和個性的前提下，學(xué)生自由自主地參與、探究，提出各種假設(shè)，無所顧忌地發(fā)表見解，大膽果斷地自主決策和實踐，才能在能力發(fā)揮上達到最佳狀態(tài)，才能有創(chuàng)新和超越。其二是開放的活動空間和開放的活動形式。語文活動課程是以學(xué)生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源活動空間的，具有開放性。語文活動課程由課堂向課外延伸，向生活延伸，教室之外，圖書館、閱覽室、信息網(wǎng)絡(luò)、體育場、文化場所、名勝古跡、商貿(mào)商場都可以成為學(xué)生主動求知的課堂。開放的立體的自由活動的空間讓學(xué)生置身于五彩繽紛的世界，把學(xué)生推到各種情境中，在活動中學(xué)習(xí)，在交流、討論、辯論中學(xué)習(xí)，在設(shè)計、創(chuàng)作中學(xué)習(xí)，在操作、實驗中學(xué)習(xí)，在演練、觀摩、欣賞中學(xué)習(xí)，在交往交際中學(xué)習(xí)……活動形式由個體轉(zhuǎn)向小組合作或班級集體活動，組內(nèi)成員分項協(xié)作，進行綜合性切磋、研討，以多種形式來培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野，縱橫綜合的思維，創(chuàng)造的合作力量、群體力量更利于催生出創(chuàng)新成果。
三 語文活動課程的自主性特征，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
活動性課程強調(diào)學(xué)習(xí)的自主自治，學(xué)生是引起、展開、參與、評價各種語文實踐活動的主人。課程的主要目的不是將知識目標放在首位，而是把情感目標提到與認識目標、能力目標并列的重要地位，它要求與生活接壤，特別強調(diào)活動過程中的生活的體驗、知識情感的體驗，強調(diào)學(xué)習(xí)的態(tài)度、價值觀、生活方式這些素質(zhì)目標。其活動流程如右圖所示。（注①雙箭頭表示學(xué)生的活動，單箭頭表示教師的活動；②箭頭指向表示活動下一程序。）其活動流程為：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生在結(jié)合自身已有知識和經(jīng)驗進行自主體驗的基礎(chǔ)上進入語文活動。在活動的特殊的情境中，在廣泛的生活實踐和以語文為主的相關(guān)學(xué)科交叉中，學(xué)生帶著自己對生活的種種語文觀念的獨特體驗，在教師的有效引導(dǎo)、組織、促進下，開發(fā)個體內(nèi)在的創(chuàng)造潛能，對相關(guān)“語文主題”進行自主探究性學(xué)習(xí)，完成對現(xiàn)實生活的反思和語文知識能力的新組合，在此基礎(chǔ)上完成一種“新文化建構(gòu)”。從上圖可看出，其過程始終把學(xué)生放在活動的核心地位，注重學(xué)生對活動的體驗和強調(diào)個體之間的多向信息傳遞、交流與綜合性的探究，在體驗探究的基礎(chǔ)上感悟新的認知結(jié)構(gòu)，感悟新見解，進而實現(xiàn)知識創(chuàng)新、理論創(chuàng)新。
那么，作為語文活動課程的決策者、引導(dǎo)組織者及促進者的教師，在活動過程中應(yīng)該注意什么呢？首先要注意創(chuàng)設(shè)一種寬松民主、和諧互動的活動環(huán)境。建立一種接納的支持性的寬容的活動氣氛，與學(xué)生一起分享情感的體驗和成功的喜悅。其次要精心組織、積極引導(dǎo)：（1）引導(dǎo)有目的地進行活動。明確活動的主題，活動的主題性特征具有完整和諧地運用和發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的身心潛能，則有利于激發(fā)學(xué)生活動的動機與興趣，調(diào)動積極性。學(xué)生對自己所要達到的學(xué)習(xí)要求及其社會價值有所認識，并能規(guī)劃和安排自己的自主活動。（2）引導(dǎo)獨立地學(xué)習(xí)探究。在活動中，在大量信息面前，具有捕捉信息、敏銳感受和理解的能力、并能根據(jù)自己的需要進行分類整理。在活動中能展開獨立思考，進行多向思維，能從多種角度去認識同一事物，并善于把它們綜合為整體認識。能獨立地運用所學(xué)到的內(nèi)容去適應(yīng)新的情況、探索新的問題，使自己的思維的廣度、深度不斷拓展。（3）引導(dǎo)培養(yǎng)懷疑精神。“學(xué)則須疑”,活動的全過程，須圍繞一個“疑”字。有疑才產(chǎn)生問題，有問才引人深思。只有能質(zhì)疑、會質(zhì)疑才有創(chuàng)新的可能 。懷疑、求異是創(chuàng)新的靈魂。要引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中質(zhì)疑，在合作交流中質(zhì)疑，在群體探究中釋疑。對問題的探究研討要細致深入，了解其來龍去脈，悟出它們深層的聯(lián)系，提出自己獨到的見解。在活動的過程中，強調(diào)思維非定勢化，即從多角度尋求解決問題的方法，無思維定勢的束縛；強調(diào)結(jié)論非唯一化，即不一定只有一種解決問題的方案，“條條道路通羅馬”，引導(dǎo)學(xué)生通過對一個個方案的討論思考，去誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。解決問題的結(jié)論是多元的、開放的。（4）引導(dǎo)在活動中進行自我調(diào)控。對自己學(xué)習(xí)的動機、參與活動的策略、探索研究的成果等具有自我認識和調(diào)控能力。
[語文活動課程與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)--學(xué)習(xí)《語文課程標準》體會]相關(guān)文章：
4.語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文
8.語文四上《課題培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（七）》教學(xué)課件
10.重拾閱讀精神的語文閱讀題