心情隨筆三十不怕
很早就想寫(xiě)一篇文章，題目為《三十而立》，內(nèi)容是吹噓自己到了三十歲時(shí)很牛，德才兼?zhèn)�，智勇雙全，思維敏捷，跟天天服了“腦白癡”似的。
后來(lái)一想，這題目沒(méi)有創(chuàng)意，兩千年前，這個(gè)題目就被一個(gè)叫孔仲尼的人用過(guò)了。
于是我想，不跟那位沒(méi)文憑的民辦教師一般見(jiàn)識(shí)，咱改個(gè)題目吧，干脆反其道而行之，叫《三十沒(méi)立》，內(nèi)容是檢討自己，當(dāng)老師到了三十歲還很糟糕，勤勞卻沒(méi)有致富，樂(lè)業(yè)卻沒(méi)能安居，孝敬父母不夠，照顧妻兒不周，對(duì)同事求全責(zé)備，跟學(xué)生沒(méi)大沒(méi)小……實(shí)在是一無(wú)是處。
但這個(gè)設(shè)想馬上被我的妻子智慧女神否決了，她說(shuō)我沒(méi)必要用了這樣的曲筆，因?yàn)閯e人會(huì)裝作看不懂，而這就極可能成為將來(lái)清退不合格老師的罪證。我一想，很有道理，不管怎樣，不能不叫我當(dāng)老師了。那就再改一個(gè)題目吧。
于是窮則思變，就憋出了這個(gè)題目，叫《三十不怕》。
為啥叫“三十不怕”呢？且聽(tīng)我解釋如下：
因?yàn)槲覍W(xué)會(huì)了把自己的生活境界從生計(jì)的驅(qū)使提升到創(chuàng)造生命的美麗上。在農(nóng)村教書(shū)八年，我經(jīng)受過(guò)不發(fā)工資的窘迫、克扣工資的難堪，不愿向?qū)W生收不合理費(fèi)用時(shí)領(lǐng)導(dǎo)的斥責(zé)以及工作認(rèn)真被同事罵為逞能的尷尬……生活的拮據(jù)、清苦，四面楚歌的辛酸幾乎泯滅了我原本對(duì)于生活的審美心境。但每當(dāng)我看到我的學(xué)生便會(huì)不自覺(jué)地沉入冥想：這些可愛(ài)的年輕人，他們的一生該會(huì)是如何的豐富多彩��！而我何其有幸，能夠在他們生命中最美好的年華里與之相遇，共度一段精彩的生活！這樣想著，不覺(jué)肩上的擔(dān)子重了很多，激情也隨之油然而生：我要讓我的熱情保持永遠(yuǎn)；我要消除那受過(guò)傷害時(shí)產(chǎn)生的計(jì)較和不滿；我要把我的學(xué)生陶冶成一支最美麗的歌，即使有一天我停止了歌唱，那動(dòng)人的旋律還會(huì)在這片土地上回蕩。
盡管那時(shí)我是那樣孤苦無(wú)依，但我在教育學(xué)生中學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)了思考。八年的貧困窮苦、默默無(wú)聞的農(nóng)村教書(shū)生涯讓我深刻認(rèn)識(shí)到，當(dāng)人以功利化的心態(tài)去從事一種職業(yè)時(shí)，他自身也就被功利化了，就感受不到身心的快樂(lè)和幸福，也體會(huì)不到自我的發(fā)展和提升。只有堅(jiān)定自己作為教師的職業(yè)信念，方能擺脫純粹功利的誘惑、前程迷茫的困惑、漂浮無(wú)根的惶惑，從而使平凡工作得以升華。這樣，在不經(jīng)意間，他就會(huì)成為學(xué)生良好行為的贊賞者、教師神圣職業(yè)的吟誦者、課堂生命活力的激發(fā)者。所以我要深情地說(shuō)：“雖然教師職業(yè)是清貧的，然而我并不會(huì)因此放棄自己的理想，因?yàn)槲也皇菫椤x擇這一職業(yè)的；雖然教師勞動(dòng)價(jià)值不易為人們正確地估價(jià)，然而我并不會(huì)因此改變自己的初衷，因?yàn)槲也皇菫椤呱线@條路的�！�
我到底走的是什么路呢？安徒生寫(xiě)過(guò)《光榮的荊棘路》，他說(shuō)人文的事業(yè)就是一片著火的荊棘，智者仁人就在這火里走著。當(dāng)然，他是把塵世的喧囂都考慮在內(nèi)了，我覺(jué)得用不著想那么多。用審美的心境來(lái)看，用寧?kù)o的童心來(lái)看，這條路是這樣的：它在兩條竹籬笆之間�；h笆上開(kāi)滿了紫色的牽�；ǎ诿總�(gè)花蕊上，都落了一只藍(lán)蜻蜓。這樣說(shuō)固然有煽情之嫌，但至少我覺(jué)得，語(yǔ)文教學(xué)確實(shí)可以很美。
也許有老師會(huì)反駁我，說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)在不美，就是成天肢解分析課文，或?yàn)榱丝荚嚻疵瞿M題。我以為這可不怪語(yǔ)文本身，是某些人某些做法把語(yǔ)文的美給抽空了。語(yǔ)文若只是機(jī)械的分析、干巴巴的說(shuō)教和題海戰(zhàn)，它怎么可能美呢？
首先語(yǔ)文決不能拋棄整體感受來(lái)講具體的技巧。我們一開(kāi)始就喪失了感受這一層，還談什么把課文當(dāng)成審美對(duì)象呢？我在教朱自清先生的《荷塘月色》時(shí)，就先在整體感知上下功夫：選配舒緩柔和的《春江花月夜》作為背景，再以繪聲繪色的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)入那如詩(shī)如畫(huà)的情境。學(xué)生從中獲得了極大的審美愉悅，接下來(lái)的文本賞析就水到渠成了。
再說(shuō)語(yǔ)文課還要把課內(nèi)與課外打通，必須讓學(xué)生接觸大量課外的好文章。我在鄉(xiāng)下教書(shū)的時(shí)候，就經(jīng)常給學(xué)生推薦補(bǔ)充一些課外的內(nèi)容。鄉(xiāng)下條件差，有些文章學(xué)生找不到，我就給他們念。我到現(xiàn)在還記得念《百合花》時(shí)的情景，好多學(xué)生都聽(tīng)哭了。雖然學(xué)生們對(duì)解放戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)有代溝了，但這篇小說(shuō)閃爍著美麗的人性，這美麗的`人性會(huì)穿越時(shí)空的。這節(jié)課我很有感觸：語(yǔ)文不需要灌輸什么東西，作品本身會(huì)感人，你把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)情境即可。如果我們一開(kāi)始就講一些概念的東西，可能就不感人了；當(dāng)新媳婦將自己的印有百合花的被子蓋在年輕解放軍的遺體上時(shí)，學(xué)生們的感動(dòng)有了，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的抵觸情緒自然就不會(huì)有。
語(yǔ)文教學(xué)還要和整個(gè)人生掛起鉤來(lái)。為此，我經(jīng)常會(huì)布置這樣的作業(yè)，比如我要學(xué)生仰望星空，記下自己的感想，農(nóng)忙季節(jié)幫父母洗腳，然后談心理感受等。我覺(jué)得語(yǔ)文不應(yīng)該只研究語(yǔ)言符號(hào)本身的東西，語(yǔ)文講的是人學(xué)，它必須和生活聯(lián)系起來(lái)。試問(wèn)，如此教語(yǔ)文怎能不美？語(yǔ)文課就是要塑造學(xué)生的美的心靈。這樣，教師的勞動(dòng)就是一個(gè)創(chuàng)造生命美麗的過(guò)程。
轉(zhuǎn)眼我參加工作已十年有余了，“桃李春風(fēng)一杯酒，江湖夜雨十年燈”，這些年來(lái)傷過(guò)，痛過(guò)，也快樂(lè)過(guò)，我很欣慰到現(xiàn)在我還在奮斗著。因?yàn)槲蚁嘈盼覀兝蠋煵皇窍灎T，為別人流完最后一滴淚然后卑微地死去；我們老師應(yīng)是那太陽(yáng)，照亮了別人，更證實(shí)了自己存在的永恒的價(jià)值！
最后，我想說(shuō)，我現(xiàn)在三十多歲，雖然青春期已過(guò)，但更年期尚遠(yuǎn)，正年富力強(qiáng)呢！更何況我具備了三十歲的成熟，二十歲的激情，還有兩三歲的童心，如此，生有何怕，教有何懼？
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